王愛(ài)中

在中考書(shū)面表達(dá)的批改中,語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確程度一直是評(píng)判學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力高低的尺度之一,也是書(shū)面表達(dá)得分高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。本文擬就對(duì)書(shū)面表達(dá)作業(yè)的批改談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、教師應(yīng)及時(shí)批改,認(rèn)真記錄,及時(shí)講評(píng)

書(shū)面表達(dá)的批改常讓外語(yǔ)教師望而卻步。在批改書(shū)面表達(dá)時(shí),教師必須認(rèn)真閱讀每一句話,才有可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在的各種問(wèn)題,并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià),要是批改時(shí)間拖得太長(zhǎng),學(xué)生失去了想了解結(jié)果的愿望,那么練習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。因此,筆者認(rèn)為每次批改的時(shí)間不宜超過(guò)一周。在批改結(jié)束后,教師還應(yīng)及時(shí)組織講評(píng)。在批改書(shū)面表達(dá)時(shí),教師要做好必要的記錄,充分準(zhǔn)備好講評(píng)內(nèi)容。講評(píng)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生對(duì)照要求和范文,檢查自己文章中的不足。只有認(rèn)真準(zhǔn)備,有的放矢地講評(píng),才能使學(xué)生每寫(xiě)一次提高一次。

二、教師可分類(lèi)批改,適當(dāng)面批,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)

通常教師對(duì)自己所教班級(jí)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平心中有數(shù),知道班上哪些是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,哪些是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。批改作業(yè)前可以采用分類(lèi)批改法,先把同一水平學(xué)生的作業(yè)本找出來(lái),適當(dāng)面批。面批的重點(diǎn)應(yīng)向中等和較差的學(xué)生傾斜。教師通過(guò)面批,一些規(guī)范地道的表達(dá)方式及寫(xiě)作技巧可以更加貼切地得以闡述。同時(shí),由于采用面批的形式,教師可以采取當(dāng)面討論糾正學(xué)生錯(cuò)誤的方式,學(xué)生不會(huì)有太多的挫折感,進(jìn)而有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和興趣。面批的過(guò)程是一次指導(dǎo)的過(guò)程,教育的過(guò)程,交流、對(duì)話的過(guò)程,這樣的情境往往可以對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生正面的效應(yīng),寫(xiě)作的意愿從而得以激活。

三、教師批改為主,學(xué)生之間互批為輔

不同的學(xué)生雖然具有不同的個(gè)性,但處在同一個(gè)年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),常常不同程度上都會(huì)出現(xiàn)母語(yǔ)思維的現(xiàn)象,因而會(huì)出現(xiàn)很多同一類(lèi)型的錯(cuò)誤。教師應(yīng)集中精力,認(rèn)真批改一部分作業(yè),歸納出典型錯(cuò)誤,然后將這些錯(cuò)誤寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生一起訂正,其他學(xué)生的書(shū)面表達(dá)在教師講評(píng)后大家相互批改。同學(xué)之間可以共同探討,改正同伴的錯(cuò)誤也會(huì)給他們帶來(lái)成功的喜悅,自然而然會(huì)反思自己的寫(xiě)作,加強(qiáng)了主觀能動(dòng)性。相互批改省時(shí)又有益,批改的過(guò)程也是相互學(xué)習(xí)借鑒的過(guò)程,以審視的目光看文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言是一種練習(xí),也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的方法。適當(dāng)讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)的批改方式,不僅反饋及時(shí),而且更重要的是有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們的參與意識(shí),提高他們的自我教育和分析、解決問(wèn)題的能力,使他們?cè)谂淖鳂I(yè)中得到啟迪,思維得到鍛煉,對(duì)知識(shí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究,從而提高學(xué)習(xí)的效率。

四、教師每批改一次,學(xué)生訂正時(shí)應(yīng)著重解決一兩個(gè)問(wèn)題

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤,諸如單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、中式英語(yǔ)、語(yǔ)法錯(cuò)誤等。應(yīng)教會(huì)學(xué)生不妨在每次批改作業(yè)前,根據(jù)自己的實(shí)際情況定出要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。需要解決的問(wèn)題宜先易后難,循序漸進(jìn)。

由于每次批改作業(yè)前事先確定了要重點(diǎn)解決的問(wèn)題,因而批改起來(lái)就能做到目標(biāo)明確,有的放矢,批改速度自然就可以加快。而且由于突出了問(wèn)題,也容易引起學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤的關(guān)注,并認(rèn)真琢磨,認(rèn)真糾正。通過(guò)這種一步一個(gè)腳印的練習(xí),為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外,教師也應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)改正作業(yè)中的錯(cuò)誤。批改后的作業(yè),大部分學(xué)生會(huì)對(duì)其中被指出的錯(cuò)誤認(rèn)真訂正。但也有一部分學(xué)生經(jīng)常不訂正作業(yè),對(duì)老師要求改正的批語(yǔ)置之不理。要解決這個(gè)問(wèn)題,教師一要強(qiáng)化學(xué)生糾正作業(yè)錯(cuò)誤的意識(shí);二要在批改下一次作業(yè)時(shí),注意檢查學(xué)生是否已訂正錯(cuò)誤。

綜上所述,講究書(shū)面表達(dá)的批改藝術(shù),不僅有利于在最大限度上糾正學(xué)生的語(yǔ)言偏差,而且能夠激發(fā)學(xué)生高度的寫(xiě)作熱情,從而提高初中學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)