李　敏

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作目標(biāo)中明確要求,作文教學(xué)要讓學(xué)生“寫自己想說的話”、“樂于書面表達(dá),增強(qiáng)寫作自信心”。語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)教師而言,最難教的是作文;對(duì)學(xué)生來(lái)講,最難寫的也是作文。教學(xué)效果正如呂叔湘先生說的那樣“少、慢、差、費(fèi)”。作文教學(xué)的改革,應(yīng)是使學(xué)生樂于寫作文,輕松寫作文。作文教學(xué)實(shí)踐可從以下幾方面入手。

1.讓學(xué)生積極體驗(yàn)生活?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”生活既是作文,作文既是生活。生活是豐富多彩的,葉圣陶說過:“生活猶如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑潑地晝夜不息?！弊魑木褪亲寣W(xué)生把這豐富多彩的生活,自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)。教育心理學(xué)的“積極反應(yīng)法則”也告訴我們:“讓學(xué)習(xí)者自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài),主動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。”事實(shí)上,與其他學(xué)科相比,語(yǔ)文有著得天獨(dú)厚的一面,因?yàn)樗呷宋男?更為感性,更有感染力,容易誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求,進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。作文的源泉是生活,它直接激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

2.改變學(xué)生的寫作意識(shí),激勵(lì)寫作的信心。北師大劉錫慶教授指出:“作文教學(xué)的‘目的何在?我看在于解放人的精神和心靈。把作文主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力即鮮活而強(qiáng)悍的‘生命力都盡情地釋放出來(lái)。”讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的目的,是讓學(xué)生寫出文從字順、表情達(dá)意、中心明確、思路清晰的文章來(lái)。作文教學(xué)啟迪學(xué)生把自己想到的、看到的、做的事用文字寫出來(lái),從心理上減輕學(xué)生作文的壓力。生活是豐富多彩的,中學(xué)生年輕而富有憧憬的心,最容易被打動(dòng)。美好的生活應(yīng)該帶來(lái)美好的文章。應(yīng)教會(huì)學(xué)生:目光不要太快地移開,要更多地投入生活,用心靈與自然交流,用心靈感受生活,在生活中尋找寫作的激情。教師可利用這些特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生多看課外書,引導(dǎo)學(xué)生通過看展覽、聽報(bào)告、參觀訪問等形式拓展視野,讓學(xué)生讀報(bào)、剪報(bào),留心社會(huì),觀察生活,積累知識(shí)和素材。

3.利用教材的美感,激發(fā)學(xué)生寫作的樂趣。語(yǔ)文教材匯聚古今中外的名篇佳作、文章精華,久經(jīng)歲月磨煉,歷來(lái)膾炙人口,融自然美、生活美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美、情操美于一體,是一個(gè)璀璨奪目的美的世界。語(yǔ)文教材飽含著作者濃烈的情感:《白楊禮贊》的托物言志;《春》的借景抒情;《背影》的因事緣情;《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的直抒胸臆等。在教學(xué)中準(zhǔn)確而充分地理解作品內(nèi)涵,把握作者情感跳動(dòng)的脈搏,并把作者創(chuàng)作時(shí)那種激奮的情感表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生感受到課文中表現(xiàn)出的豐富、優(yōu)美的情感,激起學(xué)生心中美好的情感,從而產(chǎn)生思想感情上的共鳴。學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中,理解了課文的美,從而享受到寫作的樂趣。

4.擴(kuò)大閱讀面,夯實(shí)寫作基石。作文教學(xué)創(chuàng)新的改革,除了要著力豐富學(xué)生的生活外,還要努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。離開了豐厚的積累,無(wú)法從根本上提高學(xué)生的作文水平。因此,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和深化閱讀層次是作文教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。必須著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生逐步懂得廣泛閱讀是自身健康成長(zhǎng)、成人、成才的需要。同時(shí),推薦優(yōu)秀讀物,選擇其中精要、精彩部分,如哲理名言、刻畫傳神之處、妙語(yǔ)連珠的段落等等,進(jìn)行剖析、咀嚼,讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情,產(chǎn)生欲罷不能的閱讀興趣。通過多種教育活動(dòng),讓學(xué)生感受到閱讀是自己生活的一部分、生命的一部分,實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探求。

5.作文課要輕松自然。作文課要給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快的情境,讓學(xué)生接受要寫作的話題。采用談話式引入,將時(shí)事熱點(diǎn)、家庭的人物或事件、學(xué)校的新風(fēng),作為一個(gè)話題拿出來(lái),讓學(xué)生自己去談?wù)?。也就是在老師潛移默化的引?dǎo)下,學(xué)生自覺進(jìn)入角色,產(chǎn)生不吐不快的激情。作文形式、內(nèi)容要避免單一化,應(yīng)走向多元化。啟迪學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行思維。

6.改變老師評(píng)改作文的方式,是提高評(píng)講質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見解”。學(xué)生互改作文,相互交流與溝通,既拓展了思路又提升了情感。好的作文是改出來(lái)的,可是學(xué)生對(duì)自己的作品往往不會(huì)修改,學(xué)生互改作文的方式卻解決了這個(gè)難題。作文教學(xué)中把修改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己讀,讓大家共同議,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師點(diǎn)評(píng)。要針對(duì)一些學(xué)生作文中存在的共性和特殊性去講評(píng),評(píng)出特色來(lái)。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,也充分開發(fā)了學(xué)生的潛在思維能力,使學(xué)生對(duì)問題的看法有了深刻的認(rèn)識(shí),思想認(rèn)識(shí)水平得到提高。這種評(píng)講作文的形式,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生當(dāng)然樂于接受了。

(責(zé)編 雷 艷)