徐潤蓮

【摘 要】 教學是一門藝術(shù),語文教學尤其如此。語文教師在教學中恰當運用形象化的語言、肢體語言、生活語言、廣告語言優(yōu)化課堂設(shè)計,能化深奧為淺顯,化枯燥為風趣,調(diào)動學習積極性和主動性,把學生從“走神”中“拽”回來,從懨懨欲睡中“喚”醒,從抑制的精神狀態(tài)中“拉”出來,讓他們的精神處于飽滿的狀態(tài),從而激活學生的學習熱情,調(diào)整課堂的氛圍,提高學習效率。

【關(guān)鍵詞】語言藝術(shù)激活課堂氛圍

語言是人和人交流、溝通的一種手段。在教與學的過程中,師生之間的交流、溝通,語言就更為重要。平鋪直敘,平淡無奇的語言教學會讓莘莘學子感到乏味、單調(diào),極容易分散注意力或者打瞌睡,對所學的學科不感興趣。因此,教師在教學中如何吸引學生的注意力,激活學生的學習熱情,調(diào)整課堂的氛圍,就成了中學語文教學關(guān)注的重點之一.

第一,運用形象化的語言識記字、詞教學是一門藝術(shù),語文教學尤其如此?！墩Z文課程標準》要求中學生掌握3500個字。中學語文教材的課文篇幅較長、內(nèi)容較多,課堂上教生字、詞的時間就相對少了。人們常說:“教無定法,教學有法。”我根據(jù)漢字造字法以形聲字居多的特點,在教學中引導(dǎo)學生根據(jù)字的組成,充分發(fā)揮自己的想象力,用生動形象的語言來識記。如識記“羼”這一個生字時,我首先拋磚引玉說:“一具尸體壓在三只綿羊的上面,其中一只羊的腿歪?！比缓笪覇柾瑢W們“鑣”字,如何識記?同學們聽后稍微思考了一下,不約而同地說:“一個獵人用金屬的飛鏢擊中了一只鹿,鹿滴下了四滴血。”這樣學生通過形象化的語言就很容易記住這些字的寫法,對這兩個字的印象特別深刻。從此,課堂上學生學習生字時都能自由表達,發(fā)表真知灼見,課堂的氣氛也因此活躍起來了。他們?yōu)樽约耗芫幊鲆痪湫蜗蟮恼Z言來識記生字,感到很有成就感,學習積極性和主動性被極大地調(diào)動起來了,學的興趣也更濃了。又如, “枯藤老樹昏鴉”中的“藤”字,學生在默寫的時候老是分辨不清,寫成“騰”。針對這一情況,我說:“枯藤是藤條植物、屬于草本植物,所以是草字頭 ,藤條植物的根系深扎泥土,從泥土中吸收水分,所以字的下部分是‘水而不是‘馬,而奔騰的‘騰是千軍萬馬在奔跑,所以是‘馬字底?！睂W生覺得老師分析得有道理,感悟到了形象化的語言有區(qū)分形似字的功效。以后,凡在課堂上學生一遇到自己把握不準的字都會找它的形似字來區(qū)分。為了展示自己的理解能力,學生回答這一類問題的熱情非常高。因此,運用形象化的語言能激發(fā)學生的學習興趣,激活課堂的氛圍, 調(diào)動學生的想象力。

第二,運用表情達意的肢體語言

形象化的語言能傳情達意增強大腦的興奮度,減輕疲勞,肢體語言也有這一效果。在教學中教師主動運用肢體語言能使學生覺得語文課有趣,讓學生動起來,牢牢吸引學生的注意力。心理學表明:學生在學習的過程中,大腦容易疲勞,如果能以各種方式來調(diào)節(jié),則能保持并增強大腦的興奮度,減輕疲勞。如初二年級語文教材選了日本作家川端康成的小說《父母的心》。小說敘寫貧窮夫婦送大兒給貴婦人,又用二兒子換大兒子 ,再 用女兒換二兒子,最后,還錢給貴婦人要回女兒的故事。故事情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦。在講課時,我用手掌向下、向上運動的動作表示波浪,表示小說故事情節(jié)的波瀾起伏。同學們會對老師的動作非常感興趣,一部分同學就會摹仿老師做起動作來,相互悄悄地說:“看,波瀾起伏?！睂W生通過模仿老師的動作心領(lǐng)神會了故事情節(jié)的波瀾起伏。形象生動的肢體語言,饒有情趣,能化深奧為淺顯,化枯燥為風趣。一個老師在課堂上常用恰當?shù)闹w語言,學生就會覺得這個老師的肢體語言即形象又有趣。形象生動的肢體語言,能消除教學中師生的疲勞,使課堂氣氛“趣而不庸,活而不亂,嚴而不死”,使學生隨課文的情境變化或喜或怒,或哀或憤,讓他們的精神處于飽滿的狀態(tài),心理處于興奮狀態(tài),滿足了他們愛動手的天性,巧妙地改善課堂氣氛,提高學習效率,達到課堂教學的最佳境界。因此,教學的過程中運用恰當?shù)闹w語言不僅能調(diào)整好學生的注意力,還能激發(fā)學生的學習熱情,調(diào)整好課堂的氛圍。

第三,運用生活中語言

語言來源于豐富多彩的生活,語文教學是一種藝術(shù),要求語文教師“言之有物”。教師在教學中要根據(jù)學生的生活特點,有意識地把課本知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,最大限度地充實教學內(nèi)容。在現(xiàn)實生活中,對一些出餿主意、從中作梗的人,人們常說:“這個人在使壞。”我覺得這句話很有生活的氣息,又是學生在生活中常運用的語言。因此,在修改病句“通過愛心助學活動,使同學們的思想意識有了很大的提高”時我故意用本地方言——桂林話慢條斯理地說:“這個句子是‘使字在使壞?！蓖瑢W們見這一熟悉的話語被運用到修改的病句中感到非常奇怪,哄堂大笑,懨懨欲睡的同學聽到笑聲精神也為之一震。我又說:“有‘使字的句子,如果它的前面有一個介詞短語,那么這個短語就是句子的狀語,句子就缺了主語,把使字刪去,‘思想意識就是句子的主語,句子的成分就不缺了。這個句子里的 ‘使字讓句子‘生病了,把‘使字刪去,句子就不是病句了。所以說‘使字在這種類型的句子中是一個‘壞家伙,要讓‘使字在句子中消失。”這樣,學生在課堂上聽到即充滿生活氣息又風趣幽默的語言會發(fā)自內(nèi)心的笑,課堂氛圍隨之也活躍了。教學運用生活中的語言既能讓學生學到知識,又能把一些同學從抑制的精神狀態(tài)中拉過來, 從而,巧妙激發(fā)了學生的學習熱情、活躍課堂的學習氛圍。

第四,運用幽默風趣的廣告語言

幽默,既是一種教學的藝術(shù),也是一種教學的風格。教學幽默是語文教師聰明才智的表現(xiàn)。教學中的幽默語具有多種功能:它有助于培養(yǎng)學生的樂觀、熱情、開朗的個性;有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力。在美國被譽為寓教于娛樂中的專家赫布·特魯說過:“幽默的力量能使教學過程更輕松、更有趣、更有笑?！碑敶闹袑W生通過社會上的電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體接受了很多的信息。來自農(nóng)村學校的中學生接受的信息主要靠電視。他們對電視里的廣告非常熟悉。我在教學中根據(jù)教學的內(nèi)容,恰當?shù)剡\用一些廣告語或者改造了的廣告語,其幽默常常收到激活課堂的效果。如,過去,上寫作課時我們習慣圍繞材料或話題引導(dǎo)學生寫作,一般都是:第一步審題、立意;第二步是選材;第三步列提綱;第四步運用恰當?shù)男揶o手法。大多數(shù)同學感到乏味。后來,在上寫作課的過程中我運用一些有時代性的廣告語效果相當不錯。有句廣告語是:“××透紅,與眾不同。”上寫作課我一進教室就直截了當?shù)卣f:這節(jié)課我教給你們一個“一般人我不告訴他”的寫作方法。同學們一聽馬上挺起腰,打起十二分精神聽課?！巴瑢W們作文要的高分就要在文中,要做到‘作文透紅,與眾不同,立意要深、材料要獨特、語言要優(yōu)美、修辭要多樣、恰當。你的作文要拿高分就要‘與眾不同,使你的‘作文透紅?！蓖瑢W們聽到改動了的廣告語即風趣又幽默都哈哈大笑,既增大了大腦興奮度又有所悟。課堂氛圍就在老師不動聲色地活用廣告語中所產(chǎn)生的幽默給調(diào)整好了。

總之,教師在整個教學過程中始終注意精心組織教學語言,運用形象化的語言、肢體的語言、生活的語言、幽默的語言優(yōu)化課堂設(shè)計,就能把學生從“走神”中“拽”回來,把學生從懨懨欲睡中“喚”醒,把學生從抑制的精神狀態(tài)中“拉”出來,激活學生的學習熱情、調(diào)整課堂的氛圍,提高學習效率。

參考文獻:

[1]語文課程標準

[2]關(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見.國家教育委員會.1997年10月29日印發(fā)

[3]國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要

(責編覃亮生)