劉朝輝

傳統(tǒng)的語文教學(xué),語文教師起的是“傳道、授業(yè)、解惑”的作用,所以,一書在手,年復(fù)一年,日復(fù)一日,搖頭晃腦,“子曰詩云”。教師儼然是知識(shí)的壟斷者與傳播者,然而效果不佳。在現(xiàn)代化教學(xué)中,利用信息技術(shù)對(duì)與語文教學(xué)有關(guān)的文本進(jìn)行綜合處理,編制成各種語文課件,這樣可以充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,改變了傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式,為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供有效的輔助工具。因此,教師必須學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,借鑒先進(jìn)的信息技術(shù),牢牢把握網(wǎng)上豐富資源與語文的客觀規(guī)律,創(chuàng)設(shè)異彩紛呈的學(xué)習(xí)情景,彰顯語文課堂的美麗。

一、注重感官,激發(fā)興趣

蘇霍姆林基認(rèn)為:“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿Α！眰鹘y(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限,教育信息技術(shù)在此則表現(xiàn)出高度的優(yōu)越性。豐富的畫面、美妙的音樂,刺激了學(xué)生的感官,激發(fā)了他們的興趣,興趣成了最好的老師,因此課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松。所以在制作課件時(shí),我注意了圖片色彩的配置、圖文的和諧、用筆的精細(xì);按鈕的色調(diào)、大小、字體與圖片風(fēng)格相吻合,以保證畫面的整體美。如《景泰藍(lán)的制作》的課件,我在開始階段展示了幾幅景泰藍(lán)的成品圖:在黑色的背景上,景泰藍(lán)制品閃著柔和華貴的光澤,緩緩隱現(xiàn)。這讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)工藝的精髓,受到美的強(qiáng)烈震撼。在大屏幕前,我將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展示的東西栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引領(lǐng)他們?nèi)バ蕾p“春”的千姿百態(tài),聆聽“潮”的洶涌澎湃,感受“蓮”文化的無窮魅力。動(dòng)靜結(jié)合、聲像俱佳,學(xué)生樂學(xué),老師不累,語文課上得其樂融融。

第二、創(chuàng)設(shè)情境,以情促思

盡快讓學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇文章的關(guān)鍵,傳統(tǒng)教學(xué)中通過精心準(zhǔn)備導(dǎo)語或范讀課文力求達(dá)到這一目的。我利用信息技術(shù)采用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂、圖像,將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。這樣學(xué)生就能讀書有味,讀書入情,讀書悟理。事實(shí)證明,此種做法可收到事半功倍的效果。如講授余光中先生的《紙船》時(shí),我通過大屏幕給學(xué)生展示一片深藍(lán)的大海,一只白色的小船在波浪中搖曳,屏幕的右下角,一支紅燭發(fā)著微弱而執(zhí)著的光,鮮明的顏色、動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)立即將學(xué)生的注意力吸引過來,詩人對(duì)母親的思念,對(duì)祖國(guó)深沉的愛已通過畫面深深打動(dòng)學(xué)生。這樣,在優(yōu)美的意境中,對(duì)文章的理解,從字面到內(nèi)涵,層層深入,學(xué)生既把語句理解透了,又體會(huì)了所要表達(dá)的主題,得到語感和美感的雙重訓(xùn)練。

信息技術(shù)能方便迅速地處理信息,無論是文字、聲音、還是圖畫,都可以根據(jù)需要隨心所欲地進(jìn)行操作。這就打破了“一書、一板、一粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,有效地?cái)U(kuò)大課堂容量。例如,魯迅先生的散文《藤野先生》,不但篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容較多,思想感情豐富,而且還涉及很多其他內(nèi)容。過去學(xué)習(xí)這一課,都要用三個(gè)甚至四個(gè)課時(shí)。運(yùn)用信息技術(shù)手段教學(xué),就極大豐富了課堂內(nèi)容,加快了教學(xué)節(jié)奏,提高了課堂效率,用兩個(gè)課時(shí)就可以了,而且教學(xué)效果非常之好。

第三、啟發(fā)想像,靜中思動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)注重書本內(nèi)容,學(xué)生主要是根據(jù)書本上的文字來學(xué)習(xí)的,而由于年齡、閱歷或其他條件的限制,僅僅只看抽象的文字,則往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解、知識(shí)的掌握及思想感情的領(lǐng)會(huì)。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué),就可以變抽象為形象,并能有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象思維,從而提高教學(xué)效果。例如,《大自然的語言》涉及一年四季的氣候和景象,還涉及經(jīng)緯不同和海拔不同造成的氣溫變化和景物差異等,而這些內(nèi)容只看文字就未免太抽象了。我借助信息技術(shù)手段、多媒體系統(tǒng),就可以輕而易舉的把各個(gè)季節(jié)、各種氣候、各個(gè)地方的各種景物,生動(dòng)形象地展示在學(xué)生眼前,并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己見過的知道的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容,加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

總之,運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué),有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn),深化學(xué)生情感活動(dòng),能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,老師教得生動(dòng)活潑,達(dá)到激情引趣,以情促思,寓教于樂的目的。

(責(zé)編 覃亮生)