張龍軍

所謂探究性學(xué)習(xí),是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似美術(shù)的情景,通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集和處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、情感態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。那么,根據(jù)新課程改革目標(biāo),針對(duì)初中歷史教學(xué),也應(yīng)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化。下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ê驮O(shè)想:

一、確定探究?jī)?nèi)容

在教學(xué)中,要做到目的明確、一步到位,不必走彎路,這就要求在課堂教學(xué)中要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,擬定探究目標(biāo),對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象或歷史人物的分析和評(píng)價(jià),要做到有的放矢,使學(xué)生能夠有目的地參與到教學(xué)活動(dòng)中,并充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,以培養(yǎng)探究精神。

二、培養(yǎng)持續(xù)探究的興趣

這是開(kāi)展“探究性學(xué)習(xí)”的前提。興趣是學(xué)習(xí)和研究的源泉,保持獨(dú)特持續(xù)的探究興趣是一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代乃至長(zhǎng)大成人后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)有所創(chuàng)新和成就的重要心理品質(zhì)。教師有責(zé)任保持和發(fā)展學(xué)生與生俱來(lái)的探究興趣。在歷史課上,主要有以下三種做法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣:

1、虛擬歷史情境,培養(yǎng)情感體驗(yàn),激發(fā)探究興趣

例如:在學(xué)習(xí)《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí),為讓學(xué)生理解列強(qiáng)在中國(guó)犯下的種種罪行,我讓學(xué)生分組收集資料,以戰(zhàn)地記者的身份在進(jìn)行報(bào)道。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生信息收集與整理、口頭表述等能力,同時(shí)通過(guò)角色扮演,體驗(yàn)了情境,激發(fā)了學(xué)生對(duì)列強(qiáng)侵略的憤慨之情,還激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史探究的興趣。

2、搭建辯論舞臺(tái),創(chuàng)設(shè)探究空間,激發(fā)探究興趣

在中國(guó)歷史上,有很多戰(zhàn)爭(zhēng)史的內(nèi)容或重大的歷史事件。講這一類內(nèi)容時(shí),我打破以前的常規(guī)思路——即先分析原因(或背景),再講過(guò)程(或內(nèi)容),然后分析結(jié)果、影響這種單一被動(dòng)接受的授課模式:我讓學(xué)生以當(dāng)時(shí)大臣或謀士的身份開(kāi)展辯論,拿出決策。例如:在學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí),我讓學(xué)生先預(yù)習(xí),然后搭建一個(gè)“殿前辯論舞臺(tái)”,我扮演曹操,學(xué)生演大臣,然后請(qǐng)各位“大臣”就“我”能否打這一仗發(fā)表自己的意見(jiàn)。課堂中形成了主戰(zhàn)、反戰(zhàn)的兩種力量,唇槍舌戰(zhàn),展開(kāi)激烈的辯論。我從中歸納,主戰(zhàn)派有以下四個(gè)理由:①曹操本人能謀善斷,胸懷大志,又善于用人,身邊有很多謀士;②官渡之戰(zhàn),曹操以少勝多,就顯示了實(shí)力;③如果天下不統(tǒng)一,那戰(zhàn)爭(zhēng)就不會(huì)結(jié)束,所以曹操有統(tǒng)一天下的愿望是好事,那樣順應(yīng)歷史潮流;④曹操兵多,而且最近又攻克了荊州等地,士氣正旺。學(xué)生說(shuō),如果曹操能利用好這些優(yōu)勢(shì),這仗定能打蠃。反戰(zhàn)派則列舉了許多不利的因素。如:①劉備有諸葛亮等謀士,而曹操的謀士中沒(méi)有一個(gè)能抵得上諸葛亮;②孫權(quán)手下有許多有勇有謀的猛將;③孫權(quán)、劉備聯(lián)合,力量更大;④曹操的北方兵不習(xí)水性;⑤曹操軍隊(duì)長(zhǎng)途跋涉且水土不服;⑥曹操本人也開(kāi)始驕傲輕敵。學(xué)生爭(zhēng)論的過(guò)程,就是對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)背景的利弊關(guān)系、戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)原因等的分析、思考及主動(dòng)探究的過(guò)程,這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界,激發(fā)探究興趣

從心理學(xué)角度看,與學(xué)生關(guān)系密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情,最能引起學(xué)生注意和喚起學(xué)生的興趣。歷史是過(guò)去發(fā)生的事,現(xiàn)在看來(lái),它們從時(shí)間到空間都很陌生,這給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的難度。從初中學(xué)生的年齡特征來(lái)看,他們對(duì)歷史的興趣要比對(duì)卡通片的興趣淡得多,加上受應(yīng)試教育的影響,教師在上課時(shí)往往去掉了許多有血有肉的精彩內(nèi)容,因而很難吸引學(xué)生的注意力。所以,我在上課時(shí),努力將歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題掛鉤,以扣住學(xué)生的心弦,吸引學(xué)生的注意。

例如:在學(xué)習(xí)《第二次工業(yè)革命》這一內(nèi)容以后,我向?qū)W生提出這么一個(gè)問(wèn)題:“如今,電子成為三大能源之一,請(qǐng)問(wèn):電是怎樣傳入中國(guó)的?如果停電一年,我們的生活將發(fā)生怎樣的變化?”這一問(wèn)題的提出,不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,同時(shí)拓寬了學(xué)生的視野。

三、精心選擇問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)探究精神

愛(ài)因斯坦認(rèn)為:“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)中的技能而已,而提出新的問(wèn)題、新的可能性,從新的角度看舊的問(wèn)題,都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”因此,在課堂教學(xué)中,我們要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。如:在教學(xué)《世界歷史》中《新航路的開(kāi)辟》時(shí),通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生就能提出:當(dāng)時(shí)西方的冒險(xiǎn)家為什么要進(jìn)行遠(yuǎn)洋航行?然后又提出:他們?yōu)槭裁茨軌蛲瓿蛇@樣的冒險(xiǎn)之旅?當(dāng)時(shí)具備哪些遠(yuǎn)航條件?這樣,問(wèn)題的產(chǎn)生可以對(duì)課堂教學(xué)起到導(dǎo)航的作用,對(duì)遇到的問(wèn)題通過(guò)思考、分析、合作、探究,就能夠迎刃而解,同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考大膽提問(wèn),踴躍發(fā)表自己的不同見(jiàn)解、觀點(diǎn)、看法,也可以標(biāo)新立異,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。