余定秀

學(xué)生寫作文難,教師教作文難。當(dāng)我們煞費(fèi)苦心、面面?zhèn)樀降刂笇?dǎo)完一篇學(xué)生習(xí)作后,結(jié)果看到的學(xué)生習(xí)作或大同小異,或似曾相識(shí),或依葫蘆畫瓢,缺乏新意。那么,怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生寫出新穎別致、與眾不同的習(xí)作呢?筆者認(rèn)為,必須在習(xí)作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生習(xí)作不斷閃爍創(chuàng)新的火花。

一、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

寫作文離不開(kāi)觀察,但觀察要講究方法,要有序,這個(gè)序就是時(shí)間順序和空間順序。然而,是否一開(kāi)始教師就要把觀察方法告訴給學(xué)生呢?記得有這么一句名言:“一個(gè)差教師奉送真理,一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”不妨做一個(gè)這樣的嘗試:在學(xué)生初學(xué)觀察還沒(méi)有掌握觀察方法之時(shí),讓其觀察一事物,然后寫一篇作文,并在教師的指導(dǎo)下修改,經(jīng)過(guò)幾次反復(fù),寫出的作文會(huì)不斷完善起來(lái)。這時(shí),教師可以啟發(fā)學(xué)生思考:前后寫的作文為什么不一樣?學(xué)生通過(guò)回顧自己的寫作過(guò)程,總結(jié)出經(jīng)驗(yàn),就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律性的東西,這就是觀察的方法。有了正確的觀察方法,觀察事物就有條理性,寫出的文章內(nèi)容就豐富,形象就會(huì)生動(dòng)、感人。學(xué)生在觀察中掌握了方法并運(yùn)用在實(shí)踐中,這個(gè)掌握觀察技能的過(guò)程也就是創(chuàng)造性思唯的形成過(guò)程。

在運(yùn)用觀察方法進(jìn)行觀察時(shí),要注意把觀察和思考結(jié)合起來(lái),做到邊觀察邊思考,使學(xué)生對(duì)所觀察的事物產(chǎn)生新鮮的感受和獨(dú)到的見(jiàn)解。比如:讓學(xué)生們觀察春天的校園,然后寫一篇贊美校園的文章。眾多的學(xué)生會(huì)從觀察校園的樹(shù)木、花草入手去觀察。而有的小朋友卻另辟蹊徑,從觀察師生的精神面貌入手,先寫同學(xué)們洋溢著春意的笑臉,再寫校園整潔的環(huán)境、天空飄蕩的柳絮以及暖和的春風(fēng),表達(dá)了自己對(duì)春天的贊美和喜愛(ài)之情,從而體現(xiàn)了作者的獨(dú)到之處。此外,在觀察同一事物時(shí),教師還要訓(xùn)練學(xué)生站在不同的角度、按不同的順序進(jìn)行觀察。這些訓(xùn)練,對(duì)提高學(xué)生的作文能力,對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代需要的具有創(chuàng)造力的人才是極為重要的。

二、進(jìn)行多角度的思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

就作文的立意來(lái)講,同一素材,如果從不同的角度,運(yùn)用不同的觀點(diǎn)去分析、認(rèn)識(shí),也會(huì)得出不同或者相反的立意來(lái)。比如:小草這一事物,從生長(zhǎng)的特點(diǎn)看,它具有頑強(qiáng)的生命力。它不怕風(fēng)吹雨打,能在艱苦的環(huán)境中生存,可以說(shuō)哪里有水、空氣和土,哪里就有小草的存在?！耙盎馃槐M,春風(fēng)吹又生”是小草頑強(qiáng)生命力的真實(shí)寫照。所以,人們往往用它來(lái)比喻人類所具有的頑強(qiáng)品格。另一方面,從小草的生存價(jià)值來(lái)看,小草危害莊稼的生長(zhǎng),它對(duì)人們又是個(gè)不利的因素。同樣,在小學(xué)生的作文中,往往有這樣的內(nèi)容出現(xiàn):路旁有被撞倒的自行車,公共場(chǎng)所有未關(guān)的水龍頭……對(duì)這些見(jiàn)慣了的內(nèi)容,很多小朋友常常是不假思索地把它作為自己學(xué)習(xí)雷鋒、做好事的素材,他們是否還能想出這里邊包含著其它什么道理呢?實(shí)際上,只要教師稍加引導(dǎo),或者只要小朋友多動(dòng)腦筋,凡事問(wèn)個(gè)為什么,就不難得出與前者截然不同的立意來(lái):自行車為什么隨便擺放?撞倒自行車的人哪里去了?自來(lái)水為什么沒(méi)有關(guān)?人們?yōu)槭裁磳?duì)流淌的自來(lái)水龍頭視而不見(jiàn)?這說(shuō)明了什么問(wèn)題?……這些都可以引起學(xué)生的多向思維。

三、選材的創(chuàng)造性培養(yǎng)

選材上的創(chuàng)造性能體現(xiàn)在所選取的材料新穎、獨(dú)特,不落俗套等方面。

目前,在作文選材的問(wèn)題上,有的教師并沒(méi)有注意到創(chuàng)新的問(wèn)題,學(xué)生的創(chuàng)造能力沒(méi)有得到施展,常常出現(xiàn)這種情況:寫學(xué)雷鋒做好事往往是走路撿到錢包交給警察叔叔、扶老人過(guò)馬路;寫歌頌老師,往往是學(xué)生有病,老師看望、補(bǔ)課……讓人一看上文,就能猜出下文是什么。有的學(xué)校每年進(jìn)行春游、秋游,游完之后要求學(xué)生寫作文,你也寫,他也寫,英雄所見(jiàn)略同,就不免千篇一律了?？朔@個(gè)毛病,要求教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新角度,在選材上創(chuàng)新,堅(jiān)持人取我棄、人無(wú)我有、人有我優(yōu)的原則,寫出人人胸中皆有、人人筆下俱無(wú)的新穎、獨(dú)到之處來(lái),從而使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

四、在謀篇上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

柳青說(shuō):初學(xué)寫作的人,一定要培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)的精神,從一開(kāi)始就培養(yǎng)這種精神。面對(duì)一種題材,反復(fù)地研究,創(chuàng)造出你自己處理這種題材的方法,盡管水平低,但這是創(chuàng)作。如果是從別人文章中套來(lái)的,可能高明一些,但不是創(chuàng)作。所以在作文技巧上,我們提倡借鑒,對(duì)于低年伋學(xué)生來(lái)說(shuō),模仿不是不可能有,但要講求實(shí)效,要限制,中高年級(jí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。什么下水文、優(yōu)秀文選,盡量在學(xué)生作文后閱讀。有的教師在作文前習(xí)慣讀些范文,或者提出很嚴(yán)密的框框,這樣就束縛了學(xué)生的手腳,不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在寫作技巧上,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最好的辦法是放手大膽地讓學(xué)生自己構(gòu)思,讓他們從自己的實(shí)踐中探索規(guī)律,這樣在作文中才能形成一套伺己所特有的風(fēng)格。

五、在作文中加強(qiáng)想象能力訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,離不開(kāi)想象能力的訓(xùn)練,想象是創(chuàng)造力的翅膀,一切創(chuàng)造性的活動(dòng)都離不開(kāi)想象。秦牧把想象比作“思想上的野馬”,有了它,思路就開(kāi)闊,思維就靈活,語(yǔ)言就豐實(shí),寫文章時(shí)就會(huì)妙筆生花。有的教師通過(guò)作文命題有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,如低年級(jí)的圖編故事,中高年級(jí)的想象作文“當(dāng)我20歲的時(shí)侯”;在閱讀教學(xué)中,通過(guò)想象體會(huì)作者的感受并寫下來(lái),如學(xué)習(xí)《假如我有三天光明》一課,有的教師讓學(xué)生閉上眼睛體會(huì)一下什么都看不見(jiàn)的滋味,然后以“假如只有三天光明”為題寫自己的體會(huì),這些方法都有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

火花,總是閃閃爍爍、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的。所以,作為語(yǔ)文教師,在批閱學(xué)生習(xí)作時(shí)還須善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn),善于欣賞,善于贊賞,及時(shí)鼓勵(lì)。只有這樣,星星火花才能形成燎原之勢(shì),學(xué)生習(xí)作才會(huì)邁上一個(gè)個(gè)新臺(tái)階。