陳春雨

語(yǔ)文課程獨(dú)具特色,它的文字形態(tài)優(yōu)美、富于形象,語(yǔ)句形式多樣、含義深刻、富于變化,我們可以利用語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)保護(hù)、開(kāi)啟、發(fā)掘、創(chuàng)造孩子的想象力,而孩子富于想象的特點(diǎn)又可以為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù),使語(yǔ)文輕松、愉快,富有美感。

下面,我就從拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)三個(gè)方面簡(jiǎn)單地談?wù)勏胂笤谡Z(yǔ)文教學(xué)中的作用。

一、想象讓拼音字母變成一個(gè)個(gè)美麗的畫面

拼音是孩子入學(xué)以來(lái)最早接觸的知識(shí),字母雖簡(jiǎn)單卻很重要,它將為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。想象在拼音教學(xué)中的作用是不言而喻的,這一點(diǎn)從書上一幅幅美麗的插圖就可看出:“a”就像小姑娘的臉蛋和小辮,“o”象小姑娘張圓的嘴巴,“e”像白鵝美麗的倒影……教材已把想象在拼音教學(xué)中的作用發(fā)揮得淋漓盡致,我就不多說(shuō)了。

二、想象讓漢字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出1-2年級(jí)要認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè),這個(gè)數(shù)字對(duì)入學(xué)不久的孩子來(lái)說(shuō)談何容易?因此,如何提高識(shí)字的效率在低段教學(xué)中頗為重要。著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“只有當(dāng)教學(xué)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)認(rèn)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景,里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候,讀寫結(jié)合過(guò)程才變得輕松?！比绾问棺R(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣呢?有一天,校長(zhǎng)給我講學(xué)生記“滑”字的小故事:一只小狗,看到前面有塊骨頭,饞得流下三滴水,它飛快地跑過(guò)去,卻被自己流下的口水滑倒了。我豁然開(kāi)朗,想象的閘門被打開(kāi)了。以后教學(xué)中,常常讓我吃驚不已,如教學(xué)《畫》一文中的生字時(shí),一個(gè)叫郭佳的小女孩說(shuō):“春”字三個(gè)人坐在太陽(yáng)上。立刻有孩子大笑道:不行,那不把他們燒死了。小女孩立刻不好意思地坐下了。我沒(méi)有放棄,先是表?yè)P(yáng)小女孩敢想、會(huì)想,接著說(shuō):“咱們把它改一改,變成三個(gè)人一起看春天的日出,行嗎?”同學(xué)們一聽(tīng)都說(shuō):老師編得好,我說(shuō):還得感謝郭佳,是她提醒了我。同學(xué)們連忙向她伸出大拇指,小女孩又開(kāi)心地笑起來(lái)了。這不正是對(duì)孩子想象力的保護(hù)和開(kāi)發(fā)嗎?從那后,精彩的識(shí)字故事接連不斷。一個(gè)叫張博的小男孩說(shuō)“就”字:小龍走了很長(zhǎng)的路,去看北京城,到那就發(fā)現(xiàn)尾巴不見(jiàn)了。如:“香”字被說(shuō)成:禾苗放在太陽(yáng)上就發(fā)出香味來(lái)了?！捌北挥洺?二個(gè)小孩頭頂西瓜,一不小心西瓜掉了,啪的一聲,噴出三滴水?！盁帷北挥洺?一個(gè)人手拿丸子,燙得他流下了四滴汗水……我常為他們的想象擔(dān)案叫絕,識(shí)字課成了他們最盼望的。

三、想象讓閱讀教學(xué)變成一堂堂美術(shù)課、表演課

低年級(jí)的閱讀課多是兒歌、韻文,文字少,想象空間卻很大,利用學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn),讓學(xué)生眼看、口讀、心想、手畫(或演),使語(yǔ)文課堂生動(dòng)活潑。

如:教學(xué)《小小竹排畫中游》時(shí),我讓學(xué)生想象河里有什么,然后把想象的內(nèi)容畫到書上、黑板上。教學(xué)《靜夜思》時(shí),讓學(xué)生想象這樣的夜晚自己會(huì)做什么,然后上臺(tái)演一演。瞧他們的一舉一動(dòng),宛如身臨其境,感受到了大詩(shī)人的孤獨(dú)與思念。

總之,充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),抓住孩子的特征,就可以讓想象在語(yǔ)文課上豐富起來(lái),讓語(yǔ)文教學(xué)乘上想象的翅膀輕松起來(lái),最終讓課堂活起來(lái)。