于春紅

開(kāi)學(xué)之初,學(xué)校要求全校學(xué)生:校牌丟失的同學(xué)要自己去補(bǔ)訂校牌。于是,我對(duì)同學(xué)們說(shuō):“范翔宇同學(xué)家住在‘海鷗復(fù)印社的樓上,有哪位同學(xué)需要訂校牌可以請(qǐng)范翔宇代訂。”

第二天,于慶濤氣憤地對(duì)我說(shuō):“老師,范翔宇用我的10元錢給咱班三名同學(xué)訂了校牌,其他兩名同學(xué)把錢給了我,可是冷潼不給我錢,還說(shuō)訂完的校牌不要了?！蔽野牙滗羞^(guò)來(lái),只見(jiàn)他哭得滿臉是淚,特別委屈。我請(qǐng)他說(shuō)明不還錢的理由,他抽泣著但理直氣壯地說(shuō):“昨天范翔宇說(shuō)用于慶濤的錢訂校牌,也沒(méi)說(shuō)要還錢呀,我才也跟著訂了一個(gè)……”

聽(tīng)到這里,我明白了:原來(lái)冷潼是有校牌的,他以為反正是用別人的錢訂校牌,就訂一個(gè)吧,等到人家跟他要錢時(shí),他又反悔不想要校牌了。

看到冷潼那委屈的模樣,我發(fā)現(xiàn),我把孩子們想象得太簡(jiǎn)單了,原以為很多道理是不言自明的,況且冷潼的學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀,平時(shí)尊敬老師,各方面表現(xiàn)積極,絕對(duì)是我眼中的好學(xué)生?？墒墙裉斓氖伦屛艺J(rèn)識(shí)到,兒童認(rèn)知水平還很低。由于兒童生活經(jīng)驗(yàn)少、學(xué)習(xí)層次較低,因而對(duì)事物的認(rèn)知往往不夠全面,容易形成對(duì)客觀事物“非錯(cuò)即對(duì)”的判斷模式,他的行為或許達(dá)不到品德不良的層次,但也絕不利于小學(xué)生做人品質(zhì)的形成和鞏固。

長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校教育和家庭教育在應(yīng)試教育這根指揮棒的指導(dǎo)下走入了誤區(qū),在不少“恨鐵不成鋼”的教師和“望子成龍”的父母心目中,“好學(xué)生”、“好孩子”的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績(jī),只注重了智商的教育,而忽視了學(xué)生情商的培養(yǎng),或者只注重了某些較高精神境界的教育,卻忽視了做人基本素質(zhì)的教育。

由“校牌風(fēng)波”我認(rèn)識(shí)到:“學(xué)會(huì)做人”應(yīng)該是德育教育和素質(zhì)教育的核心。學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)需要的各類人才的地方,教書(shū)的目的是為了育人,我們培養(yǎng)的每一個(gè)學(xué)生無(wú)論將來(lái)成就大小,他首先必須是一個(gè)“人”,也就是說(shuō)是一個(gè)合格的公民。因此,“學(xué)會(huì)做人”教育應(yīng)該成為德育工作的首要目標(biāo)。

德育滲透并不是急功近利的,它需要長(zhǎng)期積累、潛移默化,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。教師的師德、情操、教學(xué)素質(zhì)、能力及人格魅力等隱形教育的影響,是保證德育教育功能的重要前提。因此,教師要有良好的事業(yè)心、責(zé)任感以及過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)和基本功,才能使教書(shū)育人達(dá)到最佳的統(tǒng)一,使學(xué)生全面健康地發(fā)展。兵家打仗要知己知彼,醫(yī)生看病要望聞問(wèn)切,育人則需一把鑰匙開(kāi)一把鎖。

站在我們面前的每個(gè)學(xué)生都像一把鎖,對(duì)待他們不能只看其外表,還要深入了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,引導(dǎo)他們進(jìn)行自我調(diào)整,提升自信心和責(zé)任感。當(dāng)我嚴(yán)肅地把冷潼的錯(cuò)誤指出來(lái)時(shí),他先是一驚,繼而低頭不語(yǔ)。趁熱打鐵,我又對(duì)他說(shuō),一個(gè)人要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),因?yàn)樗淖运?范翔宇已經(jīng)把他的校牌做出來(lái)了,這兩元錢必須由他出,希望他能做個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任的孩子。冷潼也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,答應(yīng)自己出錢買下那個(gè)校牌?？梢?jiàn),教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活,了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),從小學(xué)生實(shí)際出發(fā),遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,科學(xué)、有效地進(jìn)行思想教育,才能及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生朝著健康方向發(fā)展。

有這樣一句話說(shuō)得好:如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中,他就學(xué)會(huì)了害羞;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中,他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。沒(méi)有什么都不行的學(xué)生,問(wèn)題在于老師站在什么角度看,用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)。堅(jiān)信用情、用愛(ài)、用智、用心則是保證學(xué)生心理健康的最好良藥。

做人難,育人更難。讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”永遠(yuǎn)是我們德育工作者為之奮斗的最終目標(biāo)。