張　寧

課堂教學(xué)是貫徹實(shí)施英語基礎(chǔ)教育課程改革的主陣地,也是一個(gè)讓學(xué)生充分展示自我、鍛煉自我并逐步提高自我、完善自我的大舞臺(tái)。因此,在課堂教學(xué)中,教師要堅(jiān)持以教材為主線,以培養(yǎng)創(chuàng)新、提高素質(zhì)為目標(biāo),將教師的教學(xué)功能轉(zhuǎn)變成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者”,讓教師成為學(xué)生理解和運(yùn)用語言的“導(dǎo)航員”,變知識(shí)傳授為能力培養(yǎng),在教學(xué)中刺激、促進(jìn)學(xué)生的自我活動(dòng)能力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為知識(shí)的探求者和放飛者。

一、突出一個(gè)“趣”字,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生天真、活潑、好動(dòng),他們?cè)敢庠谳p松、愉快的氛圍中接受教育。他們只有對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈的求知欲時(shí),才能集中注意力,把興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,因?qū)W會(huì)另一種語言而感到驕傲和自豪。因此,英語教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),讓他們學(xué)得積極、主動(dòng)。

1.直觀教學(xué),激發(fā)興趣

直觀教學(xué)有彩色卡片、簡筆畫、實(shí)物、掛圖、幻燈、錄像等的“實(shí)物、模像直觀”;有錄音、角色表演等的“語言直觀”;還有多媒體課件帶來的多渠道、多角度的“綜合直觀”。運(yùn)用直觀教學(xué),使課堂變得豐富多彩,真正調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如,第二冊(cè)第七課“What's for lunch”學(xué)習(xí)的是一些關(guān)于食物的單詞,當(dāng)我走進(jìn)課堂,學(xué)生看見我拿了一大袋吃的東西,有“冰淇淋、蛋糕、三明治、牛奶、橘汁”,他們高興地問我:“老師,這些東西太好吃了,能給我們吃嗎?”我說:“好呀!但有一個(gè)條件,你要知道它們的英文名字哦!”學(xué)生的積極性一下被點(diǎn)燃了,很快就記住了這些單詞?！癕iss zhang, I want to eat cake.”“I want to eat sandwich.”“I want to drink milk.”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為了動(dòng)力,使課堂教學(xué)取得了很好的效果。

2.游戲教學(xué),寓學(xué)與樂

游戲是小學(xué)生們最喜愛的。把機(jī)械的語言操練轉(zhuǎn)變成游戲,既可使語言訓(xùn)練具備一種真實(shí)的信息,又可降低焦慮,提高積極性。猜謎、繞口令、擊鼓傳花、單詞接龍、畫畫猜字、模仿動(dòng)作等都是深受小學(xué)生們喜愛的游戲形式。比如,講“doctor and teacher”時(shí),如用配套圖片講就很枯燥,而用猜謎的形式就不同了。老師可以告訴學(xué)生“他”在哪里工作,或“他”從事什么樣的工作,讓同學(xué)們猜,猜對(duì)有獎(jiǎng)。講完這些單詞,可以讓一同學(xué)模仿一名職業(yè)人的動(dòng)作,其他同學(xué)猜“Are you teacher/doctor?”回答“Yes,I am./No,I'm not.”

3.說唱教學(xué),易于識(shí)記

將音樂、兒歌滲透到英語教學(xué)中,不僅可以讓學(xué)生增強(qiáng)記憶力,降低焦慮感,還能在平時(shí)的“曲不離口”中復(fù)習(xí)鞏固?？梢姼枨坏且环N音樂形式,而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲與英語教學(xué)密切地結(jié)合起來,可以激發(fā)興趣,陶冶情操,全面提高學(xué)生素質(zhì)。在第一冊(cè)教學(xué)“顏色”單詞時(shí),可以教同學(xué)們唱“I can sing the rainbow”這首歌,一邊畫一邊唱,同學(xué)們不僅興趣濃,而且很快在歌聲中學(xué)會(huì)了這些單詞。另外,我們還可以運(yùn)用學(xué)生所熟悉的旋律配上教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),可對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移。為了培養(yǎng)學(xué)生的語音和節(jié)奏感,還可以采用詩歌、繞口令等形式。教學(xué)手段的多樣化可以使學(xué)生,特別是低年齡學(xué)生經(jīng)常保持良好的注意力,從而提高課堂效率。

二、強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字,確保學(xué)習(xí)參與性

葉圣陶說:“一定要把知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來,實(shí)踐越多,就知道得越真切?！闭Z言是交流的工具。從啟蒙教學(xué)開始,就要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用意識(shí)和能力,而不僅僅是書本上的文字符號(hào),給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間,讓他們學(xué)英語、用英語。

1.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)課堂是學(xué)生各個(gè)孤立的學(xué)習(xí),新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。所以在英語教學(xué)中,我把學(xué)生的學(xué)習(xí)以個(gè)體方式為主變成以小組學(xué)習(xí)為主。美國教育家布魯姆認(rèn)為:“當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過程,人人都從中受益時(shí),小組學(xué)習(xí)是十分有效的?！毙〗M活動(dòng)要有目的、有指導(dǎo)地進(jìn)行,要讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)、共同交流、共同發(fā)展。在默寫單詞的時(shí)候,不是老師讀,學(xué)生寫,而是以競賽的形式,把同學(xué)們分成若干個(gè)小組,每個(gè)小組發(fā)一張紙,每人寫一個(gè),依次往下傳,不能重復(fù),比一比哪個(gè)組寫得既對(duì)又好。每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感,通過這種形式,每個(gè)同學(xué)都會(huì)比平時(shí)默寫得更認(rèn)真。這樣既達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)的目的,又使學(xué)生掌握了知識(shí)。

2.給學(xué)生自我感悟的舞臺(tái)

活動(dòng)是學(xué)生獲得充分發(fā)展的必需。在教學(xué)時(shí)教師要做好導(dǎo)演,把活躍在舞臺(tái)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生堅(jiān)持每天的“Free Talk”,在這項(xiàng)訓(xùn)練中,學(xué)生有充分的自主權(quán),可以選擇自己感興趣的話題,運(yùn)用已學(xué)過的單詞、短語,準(zhǔn)備一段對(duì)話或一段情節(jié)表演。教師還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境,讓學(xué)生更直接地進(jìn)行語言活動(dòng)。例如在講“Happy Birthday”這課時(shí),可在教室內(nèi)開一個(gè)“party”,掛上彩燈,擺上蛋糕,讓同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的生日禮物,為“Danny”過生日,唱英語生日快樂歌,用簡單的英語進(jìn)行交談,表演準(zhǔn)備的節(jié)目。這樣就給學(xué)生提供了真實(shí)的語言環(huán)境,讓他們能更好地學(xué)英語、用英語。

三、倡導(dǎo)一個(gè)“創(chuàng)”字,培育學(xué)習(xí)發(fā)展性

創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),要使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上,而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí),結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索。培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

1.發(fā)揮想象能力,開發(fā)創(chuàng)新思維

要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育,教師只有千方百計(jì)地拓寬學(xué)生的知識(shí)面,用大量生動(dòng)有趣的題材,去刺激學(xué)生的好奇心理,才能刺激學(xué)生的創(chuàng)造思維。在字母教學(xué)時(shí),我讓他們充分發(fā)揮自己的想象力,畫出自己獨(dú)特的字母象形圖,有的學(xué)生將字母A想象成滑梯,有的將字母F想象成一把梳子,有的將字母Y想象成幼苗等。

2.發(fā)揮評(píng)價(jià)效應(yīng),鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育中,教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)能直接影響到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法,這時(shí)候教師如果給以嚴(yán)厲的批評(píng),那么將會(huì)壓抑學(xué)生朦朧的思想,從而阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。這就需要教師在教學(xué)過程中以鼓勵(lì)為主,滿足學(xué)生的成功需要,調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué),不能馬上說“No,you are wrong.”而是說“Please,think it over.”另外,還要針對(duì)不同程度的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同程度的要求,并分層次評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

3. 引進(jìn)競爭機(jī)制,體驗(yàn)成功快樂

蘇霍姆林斯基曾說過:“成功的歡樂是一種巨大的情緒動(dòng)力,它可以促進(jìn)兒童更好的學(xué)習(xí)的愿望。沒有自我成功的體驗(yàn),就不可能對(duì)知識(shí)真正感興趣。”引進(jìn)競爭機(jī)制為學(xué)生提供了獲得成功的重要機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴成績,都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng),把表揚(yáng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程,通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)和關(guān)懷,使學(xué)生勇于開口、敢于犯錯(cuò),培養(yǎng)積極向上的良好心理品質(zhì)。當(dāng)然,既然是競爭,有時(shí)難免有成功和失敗,但是作為老師應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)控,要給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?但又要讓學(xué)生能夠自我釋放,從而形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。例如,在課堂上,我們可以開展小組競賽的方法,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,還可以調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

總之,在日常的教學(xué)工作中,要貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn),采用互動(dòng)的課堂模式,提倡開放的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言,時(shí)刻明確教師只是指導(dǎo)者(guide),不是主宰者(god),應(yīng)時(shí)刻以“學(xué)生為中心”,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生自己去觀察、分析、歸納,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,開發(fā)學(xué)生的能力,保持其學(xué)習(xí)的興趣。