劉國(guó)英

在課堂中激發(fā)學(xué)生情感的參與;關(guān)愛(ài)、激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的自信心;采用多元化的評(píng)價(jià)方式,實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng),這些做法有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”?！罢Z(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”以下是我的幾點(diǎn)做法和體會(huì):

一、激發(fā)情感參與,實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

新課程呼喚充滿(mǎn)生命力和創(chuàng)造力的課堂,更加關(guān)注學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作的表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)等。語(yǔ)文課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。我在教低年級(jí)閱讀教學(xué)中想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的情感參與,引導(dǎo)學(xué)生與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,多換位思考,把自己想象成文中的人或物去經(jīng)歷、體驗(yàn),使課堂師生間、生生間實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。如在教《地球的清潔工》一課時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色,自制與課文相關(guān)的頭飾。第二天,學(xué)生們興高采烈的帶著各種動(dòng)物的頭飾(海鷗、鯽魚(yú)、烏鴉等)來(lái)到學(xué)校,學(xué)各種動(dòng)物的叫聲。雖然還沒(méi)到上課的時(shí)間,學(xué)生們已進(jìn)入了狀態(tài)。“只有參與才能引起互動(dòng)”,一個(gè)小小的頭飾,就讓學(xué)生參與到了課文中,學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中,他們會(huì)細(xì)讀課文,找到自己最喜歡的動(dòng)物,憧憬著怎樣去表現(xiàn)這個(gè)動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),這不正是我們所期待的嗎?孩子們真的是一個(gè)充滿(mǎn)活力的小生命,擁有無(wú)限的潛力和智慧,正等待我們?nèi)ネ诰蚝蛦⒌稀Ｕn堂上充滿(mǎn)生機(jī),他們進(jìn)入角色,我像一個(gè)導(dǎo)演在幫助他們更好的表現(xiàn)自己。學(xué)生認(rèn)真的讀著,用自己的心去感受、去捕捉,努力去表現(xiàn)自己塑造的動(dòng)物的特點(diǎn)。采用不同的形式讀、表演,讓學(xué)生評(píng)價(jià),在陣陣讀書(shū)聲中,在句句評(píng)價(jià)聲中,學(xué)生們有了進(jìn)步和感悟,有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！安偾髸月?觀千劍而后識(shí)器”,學(xué)生的閱讀能力決不是教師“講”出來(lái)的,而是學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中不斷“悟”和“練”出來(lái)的。讓我們從學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性化選擇出發(fā)去挖掘、拓深、拓展課堂的內(nèi)涵和外延,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

二、關(guān)愛(ài)激勵(lì),培養(yǎng)自信,實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

語(yǔ)文課標(biāo)中指出:“培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！弊孕判膶?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),就像一個(gè)人的耐心、恒心、愛(ài)心一樣,并不是與生俱來(lái)的,它同樣需要喚醒與點(diǎn)燃、培養(yǎng)與鍛煉、實(shí)踐與堅(jiān)持。在課堂上教師應(yīng)運(yùn)用多種激勵(lì)方式點(diǎn)燃與培養(yǎng)學(xué)生的自信心并讓它成為一個(gè)人終生受用的能力、品質(zhì)、素養(yǎng)。我在課堂教學(xué)中,采用師生之間平等對(duì)話(huà),不僅有語(yǔ)言的溝通,還滲透著心靈的交融,使課堂充滿(mǎn)了“人情味”。學(xué)生變的樂(lè)于回答問(wèn)題,敢于回答,思維開(kāi)放,智慧互相碰撞,實(shí)現(xiàn)了課堂上師生之間、生生之間的有效互動(dòng)。

三、采用多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式,在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我著力采用多元參與的互動(dòng)評(píng)價(jià),使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。如教《地球的清潔工》時(shí),在學(xué)生讀完課文后,讓其他的學(xué)生評(píng)價(jià)他讀的怎么樣,你認(rèn)為該怎么讀?在范讀、賽讀時(shí),師生互相評(píng)價(jià):教師評(píng)價(jià)學(xué)生,學(xué)生評(píng)價(jià)教師。在小組互讀時(shí),其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們小組合作的怎樣;在理解課文的同時(shí),我又讓學(xué)生分角色演一演,讓學(xué)生評(píng)價(jià)演的怎么樣;在本可結(jié)束時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、反思。在一次次的評(píng)價(jià)中,他們互相看到了自己的長(zhǎng)處和不足;在教師和同學(xué)的一次次鼓勵(lì)中,他們互相有了進(jìn)步和感悟。孩子們從自己的情感投入中,發(fā)現(xiàn)了自我,找到了自我,體驗(yàn)到了成功的喜悅,從感悟故事中感悟了生活,明白了保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的道理。每一次評(píng)價(jià),都是以平等對(duì)話(huà)的方式呈現(xiàn),使師生、生生在有效互動(dòng)中增進(jìn)了了解,形成了積極、友好的評(píng)價(jià)關(guān)系,同時(shí)訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力,養(yǎng)成了良好的文明習(xí)慣。

課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力,只有師生的生命活力在課堂中得到有效發(fā)揮,學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展,教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。只有這樣,課堂上師生才會(huì)全身心投入,才會(huì)感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng),讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中,用感情去澆灌、去融合,創(chuàng)設(shè)更多的有效互動(dòng)方式,教給學(xué)生有生命的語(yǔ)文,讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的高效化。