張永文

摘要:課堂教學設(shè)計是教學過程中十分重要的環(huán)節(jié),做好課堂教學設(shè)計工作,重在導入要精彩,教師角色要轉(zhuǎn)變,突出學生全面發(fā)展。思想品德課教師一定要適應課程改革的要求,用新的課程理念指導課堂教學設(shè)計,以適應新課程改革的要求。

關(guān)鍵詞:興趣 主體 創(chuàng)新

新課程改革強調(diào)“以學生為本”,全面提高學生的素質(zhì)。教育理念發(fā)生了巨大的變化,主要表現(xiàn)為:教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習的引路者;從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩?從注重以學生的學習為主向以學生的積極參與動手實踐為主,強調(diào)重視學生態(tài)度和思維方式。在這種背景下,思想品德教師在課堂教學設(shè)計中要學習和運用新的課程理念,在課堂教學中,逐步轉(zhuǎn)變教師的角色,改變學生的學習方式,提高課堂教學質(zhì)量。筆者結(jié)合自己多年的教學實踐談一談自己的體會。

一、巧妙導入,激發(fā)學生的興趣和求知欲

前蘇聯(lián)教育家維特洛夫指出:教育最主要的,也是第一位的助手,是幽默睿智,它可使整個教學頓時生輝,并能創(chuàng)造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛,讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識。如何解決學生對政治課厭學,積極性不高的現(xiàn)狀,提高學生對政治課的興趣,讓學生想學,是政治教師在設(shè)計教學的過程中首先要思考的問題。因此,針對課堂教學的內(nèi)容,精心設(shè)計導入,以扣人心弦、富有吸引力的導語導入新課,以激發(fā)學生的求知欲,是思想政治課教學設(shè)計重要的一環(huán)。但是,設(shè)計思想政治課導入應注意以下兩個方面:

首先,思想政治課教學導入要遵循人的認知規(guī)律。學生的學習往往是由未知到已知再到未知的循序漸進、不斷提升的過程。教師在設(shè)計教學過程中,不僅要講述知識的嚴密與科學,正確傳授知識的同時,也要從學情出發(fā),先吸取讓學生感知和感興趣的素材作為傳授知識的載體,才能產(chǎn)生良好的教學效果。比如,我在講《直面風風雨雨》一節(jié)時,師生共唱《真心英雄》,以歌唱方式進入了新課,取得了良好效果。

其次,設(shè)計課堂教學導入的目標,能與學生思維產(chǎn)生共鳴。正如著名特級教師于琦所說:在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣,首先應抓住導入新課的環(huán)節(jié),一開始就把學生牢牢吸引住。要通過“開場白”提升學生興趣,通

過分析、討論,讓學生體現(xiàn)內(nèi)心的敞亮。

二、教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變成學生學習的支持者、引路者、合作者

傳統(tǒng)教師作為知識傳授者,是知識的擁有者,學生是知識的接受者;教學以知識傳授為主旨,學生的情感意志、興趣、性格等方面不太受教師關(guān)注。在新課程實施中,學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向探究式學習轉(zhuǎn)變。這就要求教師在課堂教學設(shè)計中必須從傳授知識的角色向?qū)W生學習的引路者轉(zhuǎn)變,從“倒水人”變成“挖泉

人”。教師在教學中不再是“獨言者”,而成為學生學習的引路人、合作者。

三、轉(zhuǎn)變學生學習方式,突出學生主體地位,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

學生是有生命、有思想、有情感、有潛能的學習主體,所以教師應尊重學生的人格,關(guān)注個別差異,滿足不同學生的學習需要。樹立全面發(fā)展的育人觀,這是新課程的一個基本理念。良好的教育應是知識、能力、方法、體格、人格的教育。因此,教師還應該創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

課堂教學是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化過程,每一位學生都是活生生的獨立個體,是課堂上主動求知、主動探索的主體;而教師是這個變化過程的設(shè)計者、組織者與合作者,是為學生服務(wù)的。

學生學習的過程是獲得知識技能的過程,同時也是學會學習的過程。新的課程理念呼喚學科教學要徹底改變教學的主體,讓學生參與知識形成和發(fā)展的過程,使學生獲得學習的技能。教師在課堂教學設(shè)計過程中,應想學生之所想,急學生之所急,把精力放在怎樣使學生參與教學中來,從而獲得學習的知識與技能。教師設(shè)計課堂教學應廣泛占有各種信息,充分發(fā)掘教育資源,以形式多樣、豐富多彩的素材演繹知識的形成與發(fā)展,讓學生主動參與整個學習過程,加深對所學知識的理解。教師在設(shè)計教學時,還應思考怎樣引導學生走出教材,走出課堂,走向社會,讓學生進行實踐性和體驗性學習。

創(chuàng)新是學生主體性的最高表現(xiàn)。在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是新的課程標準對教師教學的本質(zhì)要求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,首先要引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師在進行課堂教學設(shè)計時,要善于設(shè)置問題情境,有意制造懸念,啟發(fā)學生質(zhì)疑。其次要引導學生的創(chuàng)新思維,鼓勵學生打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念的束縛,充分發(fā)揮學生的想象力,讓學生在自身的心理水平和認知水平上去創(chuàng)造出“前所未有”的東西,哪怕是奇談怪論、異想天開。因此,教師要為學生創(chuàng)設(shè)自由想象的空間,讓學生展開想象的翅膀,在馳騁自由想象的過程中生成各種與眾不同的構(gòu)想。要鼓勵學生不怕失敗,學會從錯誤中總結(jié)經(jīng)驗,養(yǎng)成勇于思考的學習品質(zhì)。

課堂教學設(shè)計是教學過程中十分重要的環(huán)節(jié),做好課堂教學設(shè)計工作,重在導入要精彩,教師角色要轉(zhuǎn)變,突出學生全面發(fā)展,思想品德課教師一定要適應課程改革的要求,用新的課程理念指導課堂教學設(shè)計,以適應新課程改革的要求。