姜合新

培養(yǎng)學生的口語表達能力是小學語文教學的一項重要任務。幾年來,我在語文教學中采用“三訓練、二積累、一延伸”的方法培養(yǎng)學生的口語表達能力,嘗到了一些甜頭,具體做法如下:

一、三訓練

1.課堂上訓練

課堂上采用聽錄音、跟讀、試讀等方法訓練學生。要求學生音質(zhì)純凈、語調(diào)準確、語音優(yōu)美動聽、強弱適當、節(jié)奏快慢適度。有些優(yōu)美段落不惜利用課堂時間讓學生由朗讀到背誦到表演。課堂上選擇典型的課文或段落讓學生進行復述,在復述中采用優(yōu)生帶動全體的方法,并讓不同層次的學生都有鍛煉的機會。如學了第八冊的《飼養(yǎng)員趙大叔》一課,我選了“飼養(yǎng)員趙大叔跟牲口講話”一段,讓學生加上動作、表情復述。在好學生的帶動下,全體同學都復述得很好,從而也調(diào)動了學生讀書的積極性和復述的積極性。課堂上利用課文插圖訓練學生。如教學看圖學文時,讓學生看圖說圖意,引導學生按順序先說什么,再說什么,最后說什么,訓練學生口語的條理性。讀課文時,讓學生注意課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么,是怎樣寫的,訓練學生說話的條理性、準確性。

課堂上要求學生針對教師提出的問題邊讀書邊想,然后有條理地回答,訓練學生的口語表達能力。發(fā)現(xiàn)語病,及時幫助學生糾正。如:有的學生回答問題時“嗯”字不斷。我首先給他指出語病所在,然后讓他說一遍,再說一遍,再說一遍,并適時給他提供鍛煉機會,使語病盡早徹底改正。

2.利用一切可利用的機會訓練

利用每周五晨檢的十分鐘讓學生說說一周見聞,介紹生活小常識,進行專題小辯論等,提高學生的口語表達能力。

抓住偶發(fā)事件讓學生說說看到的、聽到的、想到的,以提高口語表達能力。如,一節(jié)寫字課前的課間,曹猛同學在樓道內(nèi)推另一個同學,被校監(jiān)督員扣分。針對此情況,我拿出寫字課的前十分鐘讓了解情況的同學敘述當時的情況。又讓曹猛如實地談了自己的行為及想法,然后讓大家評論“曹猛這樣做對嗎,為什么?”學生紛紛舉手并有理有據(jù)地發(fā)表了自己的意見。這樣既提高了學生的口語表達能力,又加強了學生的紀律性。十分鐘后再在教師的指導下寫字,全班同學都很守紀律,僅30分鐘就圓滿地完成了一節(jié)課的寫字任務。

現(xiàn)場看圖說話,注重表達能力。看圖,或者看物說話,我采取讓學生自己說,教師多鼓勵、多表揚的方式,充分發(fā)揮學生的想象力。當教師用完整、連貫的句子示范后,學生小組討論,教師再提出更高的要求,讓學生得法于課外。如:一次我拿了一只可愛的小狗玩具,讓學生看狗說話,學生們你一句,他兩句,在交流、討論的基礎上,我讓學生概括、總結(jié),把精彩的句子綜合起來。于是,學生很快就完成了一篇口頭作文。

注重開展各項活動,讓學生在活動中長見識、長本事并提高口語表達能力。如開展“今天我領(lǐng)操”活動。上完操后,讓帶操的同學總結(jié)上操情況并談自己的感受。

3. 及時利用家中的有利條件訓練

指導學生在家中聽廣播、“聽”電視,教學生認真聽,自己練著說,使口語規(guī)范、準確。如有的學生對著鏡子練說,那嚴謹?shù)膽B(tài)度、規(guī)范的語音,使父母、親友高興地稱他是“小播音員”。

不失時機地讓父母當聽眾、當老師,讓孩子講自己的所見、所聞、所想、講故事等。讓家長聽并讓他們提意見,使學生的口語表達逐步提高。如學了《頤和園》一課,學生回家后,聲情并茂地講給家長聽。家長聽了高興地評價他“像個優(yōu)秀的導游”。家長的評價更激發(fā)了學生說的興趣。正確的教育與懲罰無緣。教師應正確對待學生在學習中的差異,應看到每個學生都有其閃光的一面,都有其不可替代的旺盛活力與潛能。在語文課上,我一貫用不同的標準評價不同層次的學生,肯定他們的點滴進步,給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞?；螯c點他們的小鼻子,給予肯定的微笑。學生從我的舉手投足中感受了老師的愛意。我對學生能力的肯定和進步的期待,逐步消除了他們用語文交際的膽怯心理,都渴望再次表現(xiàn)自己,總會將小手自信地舉起來。

通過以上幾個方面的教學實踐活動,我逐漸體會到發(fā)展學生口語表達能力給語文課堂帶來的活力?！氨鶅鋈?非一日之寒?！迸囵B(yǎng)學生的口語表達能力亦非一日之功。為了能讓學生開口說話,教師應注重自身語文水平尤其是口語的提高。另外,僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的,還需要教師指導學生進行大量的課外練習。

總之,多渠道的訓練,使學生的口語日趨規(guī)范、條理、準確。學生具有了比較高的口語表達水平。

二、二積累

1.我們的語文課本和課外書中有大量的好詞、好句。指導學生在理解的基礎上抄寫、背誦、熟記大有好處。如學了第八冊《看球記》一課,學生積累了不少的好詞句,并且不失時機地仿照運用。這大大激發(fā)了學生積累詞句的興趣。例如:學校運動會結(jié)束后,在談運動會見聞及感想時,冷冰同學仿照“雖然戰(zhàn)場在香港,可我們好似也參加了戰(zhàn)斗,精神緊張,心潮隨著球起落”這句話,說:“接力賽開始了,我雖然不是接力運動員,可我好似也參加了比賽,精神緊張,心潮隨著棒的傳遞,隨著接力運動員的步伐起落?！?/p>

2.日常生活中引導學生積累一些趣味無窮、意味深長的群眾性語言。要求學生做生活中的有心人,處處學、時時學并注意積累。學生積累了大量的成語如:趁熱打鐵、囫圇吞棗、七上八下、拔苗助長、自食其果等;積累了大量的諺語如:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰,還有三個臭皮匠,頂一個諸葛亮等;積累了大量的歇后語,如:打破砂鍋——問到底、八仙過?！黠@其能、芝麻開花——節(jié)節(jié)高等;積累了大量的摹狀詞如:紅艷艷、嘩嘩嘩等;積累了大量的春聯(lián)如:忠厚傳家久,詩書繼世長,還有鶯歌燕舞,鳥語花香等。

總之,這些優(yōu)美詞句、精彩語言的積累,使學生的語言含蓄、幽默、風趣,使學生表達的意思精煉、生動、形象。學生具有了比較強的口語表達能力。

三、一延伸

口語訓練的最高境界是快而準確地組織語言,現(xiàn)場靈活地運用。我利用每周的班會前20分鐘,針對上周情況,讓一部分學生現(xiàn)場進行演講,并公正地評價學生運用語言,組織語言的能力。

為使學生的能力進一步提高,我又把口語訓練延伸到寫作上。每一次口語訓練后,我讓學生及時地在日記本或練寫本上寫下來,并表揚“你說得好,寫得要更好,因為你的寫可以集大家之長,補自己之短?！边@樣以說促寫,以寫促說,使學生的口語訓練得到了延伸,作文水平也不斷提高。

幾年來,通過實施“三訓練,二積累,一延伸”的方法,學生的口語表達能力有了很大的提高,寫作水平也相應地提高了。這為學生以后的學習、深造乃至工作、生活打下了堅實的基礎。