姚書理

科學(xué)素質(zhì)是指人們在認(rèn)識自然和應(yīng)用科學(xué)知識的過程中所表現(xiàn)出來的內(nèi)在素質(zhì)。有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),可以使他們更透徹地理解科學(xué)規(guī)律,將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式,以便努力推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、注重科學(xué)方法教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

科學(xué)方法是人們在認(rèn)識和改造客觀世界的實踐活動中總結(jié)出來的正確的思維方式和行為方式。只有讓學(xué)生掌握了科學(xué)的方法,才能更快更好地獲取科學(xué)知識,提高其智力水平和基本素質(zhì)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探索、歸納、觀察等科學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),切實提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

生物基礎(chǔ)知識的形成無處不隱含著生物學(xué)家在生物活動中研究和解決問題的各種方法,這些正是我們要教給學(xué)生的東西。教師應(yīng)將生物學(xué)家研究問題的基本方法和基本思路展示給學(xué)生,通過精心設(shè)計探索性的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和探索求知欲。如學(xué)習(xí)“基因的分離規(guī)律”時,教師應(yīng)講解孟德爾科學(xué)求索的過程,使學(xué)生掌握其科學(xué)思維的方法。再通過精心設(shè)計諸如下列問題:F1代為什么只表現(xiàn)一個親本的性狀?F2代為什么又出現(xiàn)了性狀分離?表現(xiàn)型和基因型的關(guān)系如何?等等,從而引導(dǎo)學(xué)生去積極思考,引導(dǎo)他們定向思維,調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

另外教師還應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識通過歸納整理成知識串,使其脈絡(luò)化。尤其諸如植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理部分、遺傳的基本規(guī)律等教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)按要求歸納總結(jié),既能使學(xué)生對基本的生物學(xué)概念加以理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),在實驗教學(xué)中注重觀察能力的培養(yǎng)也是其科學(xué)能力培養(yǎng)的重要方面。因為科學(xué)的觀察是科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ),要學(xué)好生物學(xué),一定要學(xué)會科學(xué)觀察,善于觀察自然界形形色色的生物和生命現(xiàn)象,善于觀察實驗結(jié)果、實物、模型等,最后將觀察和思考相結(jié)合,使知識和能力得到升華。

教師在生物教學(xué)過程中,只有注重對學(xué)生的科學(xué)方法教育,才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和科學(xué)素質(zhì),從而推動素質(zhì)教育的縱深發(fā)展。

二、注重生物實驗技能的訓(xùn)練,努力提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

通過生物學(xué)實驗,可以使學(xué)生通過實踐獲得大量的感性知識,逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。也只有通過動手實踐,才能將“教”與“學(xué)”真正有機(jī)結(jié)合起來,從而將素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合。

首先,教師應(yīng)將實驗教學(xué)與知識傳播融為一體,增強(qiáng)課堂教學(xué)的實驗性。如講授種子的結(jié)構(gòu),教師可以將諸如花生、大豆、蓖麻等植物的種子(或果實)分發(fā)給學(xué)生,先讓他們區(qū)分有胚乳種子和無胚乳種子,再讓他們觀察種子的各部分結(jié)構(gòu),并比較各種種子的異同。這樣,課堂教學(xué)與課堂實驗的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的解剖、觀察、思考等諸多能力。

其次,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性實驗,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。如光合作用的實驗,可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計多種實驗方案,進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行分組實驗,通過觀察分析實驗結(jié)果而得出一致的結(jié)論。

三、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

在向?qū)W生傳授生物科學(xué)基礎(chǔ)知識的同時,必須有效地指導(dǎo)學(xué)生在實踐中應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實踐問題的能力。為此,教師必須設(shè)計一些聯(lián)系實際的新情境習(xí)題。如結(jié)合遺傳規(guī)律的學(xué)習(xí),讓他們想一想為什么禁止近親婚配?國家為什么提倡優(yōu)生優(yōu)育?農(nóng)作物優(yōu)良品種為什么具有優(yōu)良性狀?這些習(xí)題無疑能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和分析解決問題的能力。

總之,生物學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)有著非常密切的關(guān)系,我們應(yīng)在課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中努力將科學(xué)方法論有機(jī)滲透進(jìn)去,積極探索更多培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的途徑,從而為祖國培養(yǎng)一代具有優(yōu)良科學(xué)素質(zhì)的人才。