王軍文

試卷講評(píng)是化學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)形式,尤其是高三化學(xué)總復(fù)習(xí)階段,各種測(cè)驗(yàn)較多,講評(píng)的使用頻率更高。因此研究和掌握試卷講評(píng)的一般規(guī)律,提高講評(píng)課的質(zhì)量,對(duì)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和提高分析解決問(wèn)題的能力,都具有重要意義。

一、全面準(zhǔn)確客觀(guān)地捕捉反饋信息

要上好試卷講評(píng)課,必須全面、準(zhǔn)確、客觀(guān)地掌握學(xué)生答題的第一手材料,即捕捉好反饋信息,為此采取了如下措施。

1.批改試卷,記錄好典型的錯(cuò)解和學(xué)生創(chuàng)造性的解法。

2.分析試題,統(tǒng)計(jì)得失分情況。

3.搞好學(xué)生座談和進(jìn)一步的調(diào)查了解。現(xiàn)在客觀(guān)試題較多,從答卷上有時(shí)看不出學(xué)生答錯(cuò)的癥結(jié)所在,為了解學(xué)生答題的真實(shí)情況,可針對(duì)典型和重點(diǎn)題找學(xué)生座談,進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查,克服任何主觀(guān)臆斷的傾向。

4.用問(wèn)卷的形式征求學(xué)生對(duì)講評(píng)課的意見(jiàn)要求,對(duì)重要考試的講評(píng)和存在問(wèn)題較多的考試,事先讓學(xué)生對(duì)講評(píng)的意見(jiàn)要求以書(shū)面的形式反映給老師,如哪些題應(yīng)講,哪些題不用講;講什么;怎樣講;對(duì)試題的認(rèn)識(shí)理解等。這樣不僅了解學(xué)生對(duì)講評(píng)的要求,還可使學(xué)生進(jìn)一步鉆研試題和解決一部分問(wèn)題,同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力。

二、對(duì)反饋信息的分析、歸納、處理

將批閱、座談和學(xué)生書(shū)面反映出的各種信息按知識(shí)點(diǎn)和考試的目標(biāo)認(rèn)真進(jìn)行分析,找出教和學(xué)兩方面存在的問(wèn)題和成績(jī)。對(duì)教師教學(xué)中的不足和指導(dǎo)失誤也應(yīng)認(rèn)真分析、總結(jié),及時(shí)調(diào)整,不斷提高教學(xué)水平。對(duì)學(xué)生暴露出的問(wèn)題,要搞清問(wèn)題的性質(zhì),在講評(píng)時(shí)解決。一般需弄清以下幾個(gè)問(wèn)題,以便為講評(píng)提供依據(jù),增強(qiáng)講評(píng)的目的性。

1.普遍問(wèn)題還是個(gè)別問(wèn)題;

2.知識(shí)的欠缺,是一般內(nèi)容還是重點(diǎn)內(nèi)容;

3.技能技巧掌握得如何;

4.能力和思維方法上有什么不足;

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、心理上有什么問(wèn)題等。

三、確定講評(píng)內(nèi)容的原則

試卷講評(píng)課內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的解題情況和教師的創(chuàng)造性勞動(dòng),總體來(lái)說(shuō)應(yīng)講清試卷中基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵和外延,解決存在的問(wèn)題,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,提高學(xué)生的素質(zhì)和解題能力。

根據(jù)講評(píng)課的目的和特點(diǎn),應(yīng)依據(jù)如下原則確定講評(píng)課內(nèi)容:

1.面向大多數(shù)學(xué)生的原則。對(duì)共性問(wèn)題應(yīng)重點(diǎn)、詳細(xì)地講評(píng),1/3以上的學(xué)生存在的問(wèn)題應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)。個(gè)別問(wèn)題利用個(gè)別輔導(dǎo)解決。

2.貫徹“為遷移而教”的原則。即對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤應(yīng)詳細(xì)講評(píng),其中包括學(xué)生解答時(shí)錯(cuò)的不很多,但很難被學(xué)生理解透徹,對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有重要影響的知識(shí),或有較強(qiáng)的遷移價(jià)值的知識(shí)和技能,也應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)。

3.講究規(guī)律技巧、提高解題速度、注重解題能力培養(yǎng)的原則。講評(píng)課中要盡量總結(jié)各類(lèi)型的解題規(guī)律和技巧。如物質(zhì)氧化還原性強(qiáng)弱的判斷規(guī)律、微粒半徑大小比較的判斷規(guī)律、平均值法解題的技巧、質(zhì)量守恒、電荷守恒解題持技巧,掌握這些規(guī)律和技巧可以有效地提高學(xué)生的解題速度和能力。

4.以“練”為主線(xiàn)的原則。講評(píng)完存在問(wèn)題、歸納了解題的規(guī)律和技巧、深化對(duì)知識(shí)技能的理解以后,應(yīng)進(jìn)行變式練習(xí),即通過(guò)對(duì)原題改變思維角度或更換題目條件再進(jìn)行深化討論的過(guò)程。這樣講評(píng)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),且可調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生積極參與講評(píng)活動(dòng)。例如原題為:往100ml2mol/L的AlCl₃溶液中,加入某濃度的NaOH溶液100ml時(shí),得到7.8克沉淀,則NaOH溶液的物質(zhì)的量濃度可能為(3或7)mol/L。①已知條件不變改變求解:原題的求解可變?yōu)?鋁元素的存在形式可能為_(kāi)___,當(dāng)混合后的溶液總體積不變,其物質(zhì)的量濃度為_(kāi)____mol/L。②已知與求解互變:往100ml2mol/L的AlCl₃溶液中,加入3mol/L的NaOH溶液后,得到7.8克沉淀,則加入NaOH溶液的體積可能為_(kāi)______ ml。③改變題型。即同一知識(shí)點(diǎn)可用不同的題型來(lái)練習(xí)。如根據(jù)試題考查的知識(shí)點(diǎn)可用下題進(jìn)一步強(qiáng)化練習(xí),將含有a摩爾NaOH的溶液與含b摩爾 AlCl₃的溶液混和將產(chǎn)生多少克沉淀?④改變題目的對(duì)象。即用與原題有相似之處的不同知識(shí)進(jìn)行練習(xí),促進(jìn)知識(shí)和方法能力的遷移?？稍O(shè)計(jì)如下練習(xí):向含有0.74克Ca(OH)₂的澄清石灰水中通入CO₂,得到0.75克沉淀,則通入標(biāo)況下的CO₂的體積可能為_(kāi)_____ml。

5.示范性原則。學(xué)生考試時(shí)遇到綜合性強(qiáng)的試題常感到無(wú)從下手,有的答得不準(zhǔn)確、不規(guī)范,學(xué)生除知識(shí)掌握不系統(tǒng)、不全面外,不會(huì)剖析題目的結(jié)構(gòu)和沒(méi)有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣也是重要原因。在講評(píng)時(shí)聯(lián)系學(xué)生的解題實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生理解分析知識(shí)結(jié)構(gòu),揭示思路、方法和突破口,掌握解題步驟,準(zhǔn)確規(guī)范地表達(dá),充分發(fā)揮講評(píng)的示范作用。例如:某烴0.1摩爾與標(biāo)況下20升O₂(過(guò)量)完全反應(yīng)后,將生成的混和氣體通過(guò)定量Na₂O₂粉末使之完全反應(yīng),反應(yīng)后Na₂O₂增重15克,并收集到標(biāo)況下的氣體14.4升。該烴能使溴水褪色,試通過(guò)計(jì)算求出該烴的分子式并寫(xiě)出可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。這是一道無(wú)機(jī)與有機(jī)相結(jié)合綜合性較強(qiáng)的題,學(xué)生解答有一定困難。為了使學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)綜合題結(jié)構(gòu),培養(yǎng)把綜合題分解成基本題的能力。將原題分解成如下三個(gè)基本題①0.1mol某烴與過(guò)量氧氣完全反應(yīng)生成XmolCO₂和Ymol水蒸氣組成的混和氣體通過(guò)足量的NA₂O₂粉末,完全反應(yīng)后NA₂O₂增重15克,同時(shí)收集到標(biāo)況下的氣體11.2升,求混和氣體中CO₂和水蒸氣的物質(zhì)的量。②寫(xiě)出該物質(zhì)的分子式;③寫(xiě)出分子式為C5H10能使溴水褪色的烴的可能結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。當(dāng)學(xué)生看到上面三個(gè)自己熟悉的基本題型之后,再看原題都有茅塞頓開(kāi)之感。學(xué)生也不難認(rèn)識(shí)到解此題的突破口是求CO₂和水蒸氣的物質(zhì)的量。求二者是一個(gè)基本的混和物計(jì)算題。給出此題的規(guī)范表達(dá),起到示范作用,提高了學(xué)生的解題能力。

6.理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則。存在的問(wèn)題如果涉及到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,可做實(shí)驗(yàn)講評(píng),加深印象,提高興趣,獲得最佳效果。

7.調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的原則。學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因不僅與知識(shí)和思維能力有關(guān),還與學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、心理素質(zhì)等有關(guān)。因此,在講評(píng)中表?yè)P(yáng)創(chuàng)造性的解法,認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生的非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響發(fā)揮到極至。

四、講評(píng)方法

講評(píng)最忌逐題講解、就題論題。根據(jù)以上確定講評(píng)內(nèi)容的原則確定出講評(píng)內(nèi)容后,還要依據(jù)學(xué)生和題目選擇最優(yōu)的講評(píng)方法,才能獲得最佳的效果?，F(xiàn)介紹幾種講評(píng)方法供大家參考。

1.類(lèi)比歸納專(zhuān)題講評(píng)法:即從不同的知識(shí)點(diǎn)或不同的題目歸納出相似點(diǎn)和共同規(guī)律作為一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行詳細(xì)講評(píng)。每個(gè)專(zhuān)題不一定很大,可按知識(shí)歸類(lèi):如使溴水褪色知識(shí)、同分異構(gòu)體的判定和數(shù)目的確定等;按方法歸類(lèi):如平均值法解題、十字交叉法解題等;按題型歸類(lèi):如多解選擇題的類(lèi)型和解法等。這是講評(píng)課中最常用、效用最大的一種方法。

2.引導(dǎo)讀書(shū)法:學(xué)生因?qū)碚摾斫獠簧钊?、不?zhǔn)確而做錯(cuò)題,可引導(dǎo)學(xué)生重新讀書(shū),幫助學(xué)生透徹理解。例如:考試中選用了高考中的題,在一定溫度下,反應(yīng)A₂(氣)+B₂(氣)→←2AB(氣)達(dá)到平衡的標(biāo)志為_(kāi)___。(A)單位時(shí)間生成n摩爾的A₂同時(shí)生成n摩爾AB。(B)容器內(nèi)的壓強(qiáng)不隨時(shí)間變化而變化。(C)單位時(shí)間生成2n摩爾AB同時(shí)生成n摩爾B₂。(D)單位時(shí)間生成n摩爾的A₂同時(shí)生成n摩爾B₂。(E)單位時(shí)間生成n摩爾A₂同時(shí)消耗n摩爾B₂。有相當(dāng)多的同學(xué)選了(A)和(D)。說(shuō)明學(xué)生對(duì)正、逆反應(yīng)速度相等理解不確切。講評(píng)課上引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材之中的有關(guān)內(nèi)容。同上,瞬間正反應(yīng)SO₂和O₂反應(yīng)生成的SO₃分子數(shù)和逆反應(yīng)分解的SO₃分子數(shù)相等,亦即正、逆反應(yīng)的速度相等……這應(yīng)理解為“同一物質(zhì)表示正、逆反應(yīng)速度時(shí),數(shù)值相等表示正、逆反應(yīng)速度相等。若用不同物質(zhì)表示時(shí),反應(yīng)速度的比等于系數(shù)比,即單位時(shí)間物質(zhì)的量變化比等于系數(shù)比時(shí)才能表示正、逆反應(yīng)速度相等。”因此(A)選項(xiàng)不能表示正、逆反應(yīng)速度相等。而(D)選項(xiàng)表示的均為正反速率。這樣講評(píng)加深了對(duì)概念的理解,提高了讀書(shū)的自覺(jué)性和對(duì)認(rèn)真閱讀教材的認(rèn)識(shí),緊扣了教材大綱。

3.實(shí)例展覽法:即將學(xué)生的各種解法都展示出來(lái),然后共同分析討論,指出錯(cuò)因,使各種信息得到充分交流,互相啟發(fā),獲得正確認(rèn)識(shí)。如:用一種試劑鑒別KCl、HCl、NaOH、BaCl₂四種溶液,應(yīng)選用。學(xué)生的答案有:濃H₂SO₄、Na₂CO₃溶液、石蕊、(NH₄)₂CO₃溶液,(NH₄)₂S溶液等。通過(guò)討論最后認(rèn)為(NH₄)₂CO₃溶液最宜,其余均有不足或不能鑒別。

講評(píng)方法很多,如邊評(píng)邊練、邊評(píng)邊實(shí)驗(yàn)、以教師啟發(fā)講評(píng)為主等等,應(yīng)有計(jì)劃有目的地使用各種方法。

五、講評(píng)課的幾點(diǎn)注意

1.認(rèn)真?zhèn)湔n寫(xiě)出具體明確切實(shí)可行的教案,避免講評(píng)課的隨意性、盲目性。

2.注意講評(píng)的及時(shí)性。及時(shí)講評(píng)可以利用學(xué)生頭腦中對(duì)題目的清晰記憶表象,使錯(cuò)誤易糾正,提高講評(píng)的效果。

3.注意講評(píng)課的層次性。應(yīng)使不同層次的學(xué)生都參與講評(píng)活動(dòng),使每位學(xué)生有所得。

講評(píng)課是一種復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng),受諸多因素的影響,文中談到的各個(gè)方面是相輔相成的,應(yīng)從總體上進(jìn)行優(yōu)化組合,才能使講評(píng)獲得最佳效果。