文　雨

震驚全國的吉林松原高考舞弊案,又一次撥動(dòng)了千萬人的敏感神經(jīng),除了對(duì)作弊者的聲討之外,對(duì)高考的公正公平的擔(dān)憂和質(zhì)疑之聲也越來越多,特別是近年來呈現(xiàn)的高考舞弊權(quán)力化、群體化現(xiàn)象,引發(fā)了人們對(duì)這一問題的更多思考。

就像體育比賽中使用興奮劑現(xiàn)象越來越嚴(yán)重一樣,在應(yīng)試教育的助推下,高考舞弊現(xiàn)象也大有逐步蔓延之勢(shì),這是教育走向完全功利化的必然結(jié)果。馬克思對(duì)于資本有過這樣一段論述:如果有20%的利潤,它就會(huì)蠢蠢欲動(dòng);如果有50%的利潤,它就會(huì)鋌而走險(xiǎn);如果有100%的利潤,它就敢踐踏一切人間法律;如果有300%的利潤,它就敢犯任何罪行。說明在利益驅(qū)使下,任何事情都有可能發(fā)生,有多大的利益,就會(huì)使人甘冒多大的風(fēng)險(xiǎn),不管是道德的,還是法律的。隨著應(yīng)試教育的變本加厲,應(yīng)試與人的前途命運(yùn)日益緊密的聯(lián)系,使分?jǐn)?shù)成為決定人生走向的重要砝碼,它所代表的,是成功背后的巨大利益。今年全國有一千多萬人參加高考,按今年能夠達(dá)到的62%的錄取率來算,仍然有400萬考生要充當(dāng)陪考的角色。同樣是十二年的寒窗苦讀,同樣付出了很大的精力財(cái)力,承受了很大的壓力,就是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的差別,有時(shí)甚至是極其微小的差別,而得到截然不同的兩種結(jié)果。正是這種升學(xué)考試體制,帶給人們巨大的心理恐懼和成功渴望,使得不少人甘冒風(fēng)險(xiǎn)在高考中作弊,并由此而催生出了一個(gè)作弊產(chǎn)業(yè)鏈,從中謀取暴利。于是,在利益的驅(qū)動(dòng)下,參與作弊的人數(shù)越來越多,地域越來越廣泛,手段越來越先進(jìn)。而由于高考又事關(guān)當(dāng)?shù)卣恼兒托蜗?在容忍作弊方面的地方保護(hù)主義苗頭也越來越顯露,一些地方從過去的適當(dāng)放松監(jiān)考要求,發(fā)展到監(jiān)考人員與考生及家長相互勾結(jié),明目張膽地將考場演變?yōu)樽杂墒袌觥Ｋ稍璞装妇褪沁@方面的典型代表。

考場舞弊在中國可以說是源遠(yuǎn)流長。在隋唐以降的中國科舉史上就發(fā)生過許多科場舞弊案,其中不乏“名垂史冊(cè)”的大案。究其原因,主要還是一考定終身的制度設(shè)計(jì)和巨大的名利誘惑。十年寒窗,考場是進(jìn)入富貴之門的唯一通道,是一生命運(yùn)之所系,豈可等閑視之?若實(shí)力不濟(jì)而又不甘落敗,作弊便是唯一可行的手段了,盡管有時(shí)要冒掉腦袋的危險(xiǎn)。令人遺憾的是,在時(shí)代的腳步已經(jīng)跨進(jìn)二十一世紀(jì)的今天,我們的教育制度依然沒有擺脫科舉的制度性弊端,我們的學(xué)校教育依然深深地打上了科舉文化的烙印,沒有走出封建私塾教育的陰影,求取功名,依然是幾千年來中國教育的主要價(jià)值取向。在這樣的功利化教育面前,在整個(gè)社會(huì)被應(yīng)試教育綁架的現(xiàn)實(shí)中,在追求個(gè)人成功的巨大精神壓力和名利誘惑下,作弊便是一種必然的社會(huì)現(xiàn)象了。

隨著高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn),給更多的人帶來了通過高考“改變命運(yùn)”的可能,也激發(fā)了更多的人參與高考博弈的熱情,相應(yīng)的,上不了大學(xué)也更加不為人所接受。加之畢業(yè)生就業(yè)壓力增大,使人們形成了這樣一個(gè)共識(shí):上了大學(xué)尚且如此,不上大學(xué),不就更沒希望嗎?而事實(shí)上沒有高校學(xué)歷的人群也越發(fā)地被整個(gè)社會(huì)所忽略,他們能夠就業(yè)的面也越來越窄,出路越來越少,生存壓力也越來越大。當(dāng)我們以一種價(jià)值和目標(biāo)為導(dǎo)向,而在制度設(shè)計(jì)上又沒有給不同群體做出必要的安排,高考便成為絕大多數(shù)人的唯一出路,我們國家的教育乃至整個(gè)社會(huì)也就處在一個(gè)十分危險(xiǎn)的境地。因?yàn)樵谶@樣的情形之下,在這樣一個(gè)巨大的競技場中,所有的人都認(rèn)為輸不起,所有的人都想得到一個(gè)能夠接受的結(jié)果,因而發(fā)生任何事情的可能性都會(huì)產(chǎn)生。

我們面臨嚴(yán)重的體制困境,面臨由此而導(dǎo)致的人們?cè)诮逃矫娴木薮罄嬖V求,而這種訴求匯聚成升學(xué)與就業(yè)兩股洪流,猛烈地沖擊著社會(huì)公平與和諧穩(wěn)定的基石,在它面前,一切理性的東西都會(huì)顯得微不足道。就升學(xué)和就業(yè)之間的關(guān)系而言,前者付出的成本和代價(jià)越高,對(duì)后者所產(chǎn)生的期望值也就越高;進(jìn)入前者的人數(shù)越多,給予后者的壓力也就越大。教育的發(fā)展讓更多的人實(shí)現(xiàn)了接受高等教育的愿望,同時(shí)由于與大眾化相適應(yīng)的人才觀、就業(yè)觀尚未形成,使得整個(gè)社會(huì)的人才角色定位出現(xiàn)了混亂,結(jié)構(gòu)性問題日益突出。各種矛盾交織的結(jié)果,便是人們的內(nèi)心更加焦灼,更加不安,在關(guān)乎個(gè)人重要利益的當(dāng)口,也就更加容易產(chǎn)生僥幸心理,做出不理性的選擇。不管是考試作弊、頂替上學(xué),還是其他一切形形色色的舞弊行為,都是這種現(xiàn)實(shí)環(huán)境的產(chǎn)物,都有其產(chǎn)生的共同根源,即由應(yīng)試帶來的教育的極端功利化。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),我們就可以明白,在目前情況下,任何旨在技術(shù)和管理層面上解決問題的想法,都是治標(biāo)不治體的,必然也都是徒勞無益的。