陸　艷

摘要：大學(xué)生心理健康教育是新時(shí)期高校教育的開創(chuàng)性工作，它體現(xiàn)了“以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念。做好大學(xué)生心理健康教育工作，不僅是大學(xué)生自身發(fā)展的需要，更是時(shí)代發(fā)展的需要。目前，我國(guó)大學(xué)生心理健康教育還存在著不少問(wèn)題，本文從這些問(wèn)題入手，進(jìn)行剖析與分解，并針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)生心理健康教育模式的構(gòu)建與創(chuàng)新提出了一系列的措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康教育存在問(wèn)題模式構(gòu)建

大學(xué)生心理健康教育是新時(shí)期高校教育的開創(chuàng)性工作，它體現(xiàn)了“以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念。近年來(lái)黨和政府都高度重視大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，要求各地高校做好大學(xué)生心理健康教育工作。然而，大學(xué)生心理健康工作在我國(guó)起步較晚，在認(rèn)識(shí)和體制管理上還存在著不少問(wèn)題，認(rèn)真探究并解決這些問(wèn)題，將對(duì)大學(xué)生心理健康教育有著進(jìn)一步的推動(dòng)作用，對(duì)我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展與提高也有著重要意義。

一、當(dāng)前高校心理健康教育工作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

我國(guó)高校心理健康教育工作起步較晚。但近幾年發(fā)展迅速，得到教育部的高度重視。教育部及相關(guān)部門、各省市先后頒發(fā)了相應(yīng)的文件。這些文件的頒發(fā)為開展心理健康教育工作提供了強(qiáng)有力的保障。許多高校都開始認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作的重要性，并加強(qiáng)這方面工作的開展。但由于對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)和心理健康教育機(jī)構(gòu)管理的不足。當(dāng)前高校心理健康教育工作還存在許多問(wèn)題，離我們的教育目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。

(一)對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)上存在的問(wèn)題。

1心理健康教育針對(duì)單一群體，普及性不夠。

目前高校的心理健康教育范圍比較狹窄，教育面不夠普及。心理健康問(wèn)題是全員性問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展中都不可避免。這就決定了我們的心理健康教育必須深入到每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能從中得到教育、感悟與幫助。在學(xué)校里，只要他是學(xué)生，那么，無(wú)論他存在心理缺陷還是一切表現(xiàn)正常，都有權(quán)利、有需要、有必要接受心理健康教育。

2心理健康教育重點(diǎn)在事后干預(yù)，忽視事前預(yù)防。

大多數(shù)高校的心理健康教育模式多為“重心理治療，輕能力培養(yǎng)”，現(xiàn)在的心理健康教育還處于一種出現(xiàn)問(wèn)題消極應(yīng)對(duì)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和必要的指導(dǎo)，因而，學(xué)生長(zhǎng)期缺乏預(yù)防和應(yīng)對(duì)問(wèn)題發(fā)生的能力。這也是高校普遍將心理咨詢的對(duì)象定位于存在心理障礙、人格缺陷的異常大學(xué)生，而與多數(shù)心理健康但面臨著成長(zhǎng)與成才、情感與事業(yè)、日常生活事件的處理等諸多問(wèn)題的大學(xué)生無(wú)關(guān)的原因。據(jù)了解，目前我國(guó)很多高校都成立了心理咨詢機(jī)構(gòu)，主要對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行救助，但針對(duì)廣大學(xué)生開展的心理教育與能力培養(yǎng)工作效果還不明顯。

3心理健康教育與思想政治教育混為一談，界限不清。

高校心理咨詢和思想政治教育具有共同的目標(biāo)，心理健康教育和思想政治教育都是為了促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的思想意識(shí)、道德品質(zhì)與心理障礙問(wèn)題往往是混雜在一起的，但兩者也存在明顯的差別。心理健康教育主要側(cè)重于學(xué)生心理的發(fā)展、調(diào)適與矯正，幫助學(xué)生塑造健康人格，提高社會(huì)適應(yīng)能力，發(fā)揮個(gè)體潛能。思想政治教育主要關(guān)注學(xué)生的思想、政治、道德的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。具有正確的人生信仰和奮斗目標(biāo)。一些高校的教育工作者把心理健康教育與德育混同起來(lái)，把學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)視為思想品德問(wèn)題。他們常用思想品德教育的方法解決學(xué)生的心理問(wèn)題，使心理健康教育具有德育化的傾向，忽視了心理健康教育的獨(dú)特作用。加之，心理健康教育進(jìn)入我國(guó)高校時(shí)間較晚，大部分高校的心理健康教育機(jī)構(gòu)又掛靠在學(xué)生工作部門，從事心理健康教育的工作人員中一部分是從思想政治工作改行過(guò)來(lái)的，甚至有些兼職教師本身就是思想政治工作者，因而。有很大一部分人將心理健康教育等同于思想政治教育。

(二)心理健康教育機(jī)構(gòu)設(shè)置及管理上存在的問(wèn)題。

1心理健康教育機(jī)構(gòu)定位不準(zhǔn)確。

目前全國(guó)大部分高校尚未成立專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)，近年來(lái)，往往只是由于大學(xué)生心理問(wèn)題而導(dǎo)致的突發(fā)事件日益增多。而不得不成立了一些心理咨詢機(jī)構(gòu)，但并不受到有關(guān)部門重視，許多高校對(duì)大學(xué)生心理健康的認(rèn)識(shí)還停留在較低層次上，干好干壞干多干少無(wú)所謂，認(rèn)為只要學(xué)生別出事就行，別走極端就行。

2經(jīng)費(fèi)不足，硬件不到位。

據(jù)了解，我國(guó)目前大多數(shù)高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)由于得不到重視。普遍存在經(jīng)費(fèi)不足、硬件不到位、孤軍奮戰(zhàn)的局面。部分高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)只是一個(gè)虛設(shè)，一個(gè)人，一把椅子，一間空房子，就可以做咨詢了，對(duì)于一些需要借助輔助儀器才能處理的問(wèn)題便束手無(wú)策了。長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重挫傷了心理咨詢工作人員的積極性，同時(shí)，也打擊了學(xué)生對(duì)于自身心理了解與關(guān)注的積極性。學(xué)生中存在的心理問(wèn)題得不到即時(shí)救治，嚴(yán)重阻礙了心理健康教育。

3人員配備隨意，專業(yè)性不強(qiáng)。

大學(xué)生心理健康教育工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，對(duì)工作人員的專業(yè)素質(zhì)要求較高。目前，開展心理健康教育的院校，大都建立了以專職教師、輔導(dǎo)員、班主任為主體的心理健康教育教師隊(duì)伍，但人員配備隨意性大，人數(shù)不足，不夠?qū)I(yè)，大多數(shù)教師沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的、系統(tǒng)的心理科學(xué)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)代心理咨詢技術(shù)了解較少，在教育和咨詢的實(shí)踐中很難保證取得良好的效果，無(wú)法滿足學(xué)生的需要。學(xué)校不夠重視一些受過(guò)心理專業(yè)訓(xùn)練的人員，使得有限的師資流失嚴(yán)重。

4心理健康教育課程開設(shè)不到位。

一些高校把心理健康教育等同于心理知識(shí)教育。心理健康教育課常常變成了傳授心理知識(shí)的課程。實(shí)踐性、活動(dòng)性和互動(dòng)性弱，教學(xué)形式單調(diào)，課程考核流于形式。在具體實(shí)施過(guò)程中，重心理測(cè)試、輕科學(xué)分析。重障礙性咨詢、輕發(fā)展性咨詢，重心理問(wèn)題診治解決、輕預(yù)防引導(dǎo)工作，重心理問(wèn)題的調(diào)查、輕心理教育方式的調(diào)研，重心理健康課程的開設(shè)、輕心理訓(xùn)練活動(dòng)的開展。此外，忽略了心理健康教育在其它學(xué)科課堂教學(xué)中的滲透，一些教師認(rèn)為進(jìn)行心理健康教育是心理教師的工作，與他們無(wú)關(guān)，導(dǎo)致學(xué)校心理健康教育工作只能靠心理教師勢(shì)單力薄地開展。

二、大學(xué)生心理健康教育模式的構(gòu)建與創(chuàng)新

(一)改變觀念，將心理健康教育滲透大學(xué)教育的各環(huán)節(jié)。

在整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程中全面滲透心理健康教育，是學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。學(xué)校各個(gè)部門都應(yīng)該以學(xué)生為本，以“育人”為中心，在自己的本職工作中有機(jī)地滲透心理健康教育，共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。其中，教書育人是影響學(xué)生心理健康與發(fā)展的主要途徑，各科課堂教學(xué)是心理健康教育的主陣地，各科教學(xué)應(yīng)充分挖掘本學(xué)科內(nèi)容中的心理教育因素，并有機(jī)地滲透在知識(shí)傳授過(guò)程中，同時(shí)，教師還要以自身的人格力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育和影響。強(qiáng)調(diào)教書育人的同時(shí)，并不能忽視學(xué)校管理和服務(wù)部門的育人作用，這些

部門只是工作的性質(zhì)與教學(xué)不同。但其最終目的是一致的，都是以育人為己任，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在對(duì)學(xué)生的管理和服務(wù)過(guò)程中，一切以學(xué)生為立足點(diǎn)，從學(xué)生的身心健康發(fā)展出發(fā)，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，為他們排憂解難，以優(yōu)質(zhì)的管理和服務(wù)回報(bào)學(xué)生，為他們創(chuàng)造一個(gè)寬松、快樂(lè)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

(二)重視心理健康教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置與資金投入。

高校要重視心理健康教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置，這不僅包括心理咨詢室的建立。學(xué)校應(yīng)該成立專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)，從學(xué)校到二級(jí)學(xué)院到班級(jí)，形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的心理健康教育系統(tǒng)，由分管學(xué)生工作的校長(zhǎng)分管。應(yīng)在不同校區(qū)成立專門的心理咨詢室、心理健康教育課程教研室。經(jīng)費(fèi)要有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并有專人管理。

(三)注重人才配備和培養(yǎng)，建立專職為主、專兼職相結(jié)合的心理健康教育隊(duì)伍。

心理健康教育和心理咨詢是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，這就要求從業(yè)人員具有較好的專業(yè)素質(zhì)和較高的責(zé)任感。建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高校學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍已成為現(xiàn)階段緊迫的任務(wù)，也是搞好心理健康教育的關(guān)鍵所在。首先，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)充專業(yè)心理健康教育工作者的數(shù)量，按國(guó)家規(guī)定的師生比配足專職人員，盡量滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)心理健康教育和咨詢?nèi)藛T的培訓(xùn)和培養(yǎng)，要把心理健康和咨詢?nèi)藛T的培訓(xùn)、培養(yǎng)工作列入學(xué)校師資培訓(xùn)和人才培養(yǎng)計(jì)劃。要通過(guò)培訓(xùn)，不斷提高他們從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識(shí)、基本技能，以及高度的責(zé)任感、良好的職業(yè)道德。同時(shí)，這支隊(duì)伍的建設(shè)還必須充分調(diào)動(dòng)各方面的有利資源，在校心理健康教育工作小組的領(lǐng)導(dǎo)下，以校心理咨詢機(jī)構(gòu)為中心，在其指導(dǎo)下，組織和培訓(xùn)各學(xué)院愛(ài)好心理健康教育工作的老師或從事德育工作的輔導(dǎo)員、班主任，使他們獲得相應(yīng)的專業(yè)資格。我們還要在學(xué)生中成立心理健康教育工作站，以學(xué)生為主體，選拔一些學(xué)生成為心理委員、心理信息員等，把工作做到盡早、盡快、盡好。

(四)教育模式向預(yù)防性、發(fā)展性轉(zhuǎn)變。

過(guò)去大學(xué)的心理健康教育側(cè)重于矯治，只為少數(shù)有問(wèn)題和有困難的學(xué)生提供服務(wù)。隨著對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)的不斷深化，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到大學(xué)心理健康教育對(duì)每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義。現(xiàn)在，越來(lái)越多的學(xué)者呼吁心理健康教育要向預(yù)防性、發(fā)展性和潛能開發(fā)的層面推進(jìn)。以全體學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，以發(fā)展為主、治療為輔，最大限度地開發(fā)潛能逐漸成為了共識(shí)。因此，高校應(yīng)該廣泛開展針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的“發(fā)展性心理健康教育”，為廣大心理健康的學(xué)生提供心理服務(wù)，以使全體學(xué)生提高心理素質(zhì)，保持較高的心理健康水平。通過(guò)“發(fā)展性心理健康教育”，能夠幫助廣大學(xué)生了解自己在心理發(fā)展過(guò)程中要注意的心理問(wèn)題，使其更好地認(rèn)識(shí)自我，并提供處理方法，防止并消除在其成長(zhǎng)中可能出現(xiàn)的各種心理異常問(wèn)題，防患于未然。更為重要的是，通過(guò)這種健康教育還能夠鼓勵(lì)、督促和幫助大學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己已經(jīng)具有的各種現(xiàn)實(shí)能力，充分挖掘自己的潛在能力，從而進(jìn)一步提高環(huán)境適應(yīng)能力，更好地塑造個(gè)性和完善人格，更充分地發(fā)展自我。

(五)建立大學(xué)生心理健康檔案，做好新生心理健康普查及追蹤調(diào)查與干預(yù)工作。

學(xué)生心理健康檔案是反映學(xué)生素質(zhì)的一種科學(xué)記錄。建立心理健康檔案的目的是甄別學(xué)生心理特質(zhì)，以便制訂相應(yīng)的預(yù)防措施，這對(duì)大學(xué)生群體的心理健康教育作用很大，能及時(shí)了解大學(xué)新生的心理狀況，使工作的開展具有針對(duì)性。原本健康的學(xué)生，在心理發(fā)展過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)種種心理障礙，所以除了要做好學(xué)生進(jìn)校時(shí)的心理普查工作外，還要對(duì)其整個(gè)大學(xué)過(guò)程進(jìn)行追蹤調(diào)查，密切掌握學(xué)生心理發(fā)展動(dòng)向，對(duì)心理危機(jī)人群做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)和幫助。

(六)充分發(fā)揮媒體的輿論宣傳作用，積極營(yíng)造心理健康教育的新環(huán)境。

高校應(yīng)充分發(fā)揮媒體的輿論宣傳作用，通過(guò)校報(bào)、電視臺(tái)等各種途徑和渠道宣傳心理健康常識(shí)，還應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上建立心理健康在線，通過(guò)建立戀愛(ài)、求學(xué)、就業(yè)、心理測(cè)試、在線聊天、專家信箱等板塊向大學(xué)生普及心理健康教育知識(shí)，針對(duì)容易誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心理危機(jī)的事件，力爭(zhēng)在事件發(fā)生前、發(fā)生中、發(fā)生后的整個(gè)環(huán)節(jié)中都有詳細(xì)講解，積極營(yíng)造心理健康教育的良好氛圍。同時(shí)，我們還要積極塑造和諧的校園文化氛圍及校園環(huán)境，提倡互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，讓學(xué)生像生活在自己家庭里一樣感受溫暖，從中受到感染，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

(七)學(xué)校、家庭和社會(huì)有機(jī)結(jié)合，形成立體的教育網(wǎng)絡(luò)。

心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面協(xié)調(diào)一致，形成合力。任何一個(gè)方面出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)直接影響到學(xué)生心理健康狀況，降低學(xué)校心理健康教育質(zhì)量。大學(xué)生心理健康教育不能只是學(xué)校的孤軍奮戰(zhàn)，需要與學(xué)生家庭和各社會(huì)力量密切配合，以學(xué)校為主導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)校教育目的明確，教育設(shè)施齊備，教育影響時(shí)間長(zhǎng)。特別是能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其發(fā)展的特殊教育環(huán)境，所以學(xué)校對(duì)學(xué)生心理的形成和發(fā)展影響最大，也最為深刻和持久。與此同時(shí)，社會(huì)的道德觀念、風(fēng)氣，家庭環(huán)境，對(duì)學(xué)生心理的影響更為根深蒂固。這就需要學(xué)校定期或不定期地與家庭和社會(huì)各方面力量取得聯(lián)系，就學(xué)生心理教育問(wèn)題聽取各方面意見(jiàn)，征集相關(guān)信息，不斷改進(jìn)自己的教育工作，以最大化地發(fā)揮社會(huì)和學(xué)校對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的正面影響，避免消極影響。

(八)開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，采取多種形式普及心理健康知識(shí)。

心理健康教育課程建設(shè)是高校實(shí)施心理健康教育的核心。心理教育課程應(yīng)成為對(duì)學(xué)生集體進(jìn)行心理健康教育的主要途徑。心理健康教育課程要正式納入到高校整體教育體系中，成為高校課程建設(shè)的有機(jī)組成部分。把心理健康教育課程作為高校的公共必修課，在高校普遍開設(shè)心理健康教育課程，加強(qiáng)大學(xué)生心理意識(shí)的正確引導(dǎo)和人格教育，傳授心理衛(wèi)生知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我調(diào)適，保持心理平衡，促進(jìn)心理健康。心理健康教育課程還可根據(jù)不同年級(jí)大學(xué)生的身心特點(diǎn)，分別提出年級(jí)心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)。在心理學(xué)課程講授中，應(yīng)把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的情緒上，而不是對(duì)心理障礙、疾病的認(rèn)識(shí)上。注重運(yùn)用情景教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在情景中了解他人心理，學(xué)習(xí)人際交往技巧，掌握處理問(wèn)題的方法。

除課堂講授外，我們還應(yīng)采取多種形式，如開設(shè)以心理健康為主題的系列講座、心理沙龍，開展心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，舉辦校園心理劇表演等系列主題活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其自主、互助、自覺(jué)提高心理素質(zhì)。

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