曹素萍

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要靠老師出色地教,更要靠學(xué)生自主地學(xué)。為了使小學(xué)生興趣盎然地積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),小學(xué)特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)游戲顯得尤為重要。

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣,而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。英國教育家洛克也說過:“把兒童應(yīng)做的事變成一種游戲似的,把身體與精神的訓(xùn)練相互形成一種娛樂,說不定就是教育的最大秘訣之一。”

正式上課時(shí),最關(guān)鍵的就是要讓孩子覺得這堂課是比較有趣的,能夠讓孩子集中精神認(rèn)真聽講。這就需要老師根據(jù)孩子好動(dòng)的天性,增加課堂上帶有愉悅孩子的活動(dòng)內(nèi)容,增加游戲部分,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的發(fā)展學(xué)生的空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、閃現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性這三大作用。

如何具體有效地將數(shù)學(xué)游戲溶入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢?

一、將有啟發(fā)性的游戲設(shè)計(jì)融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里

學(xué)習(xí)游戲的形式是為我們的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)游戲應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,使其有助于突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn),突破難點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生思維,提高教學(xué)質(zhì)量。例如:

1.“數(shù)學(xué)接力賽”。設(shè)計(jì)時(shí)要注意突出分析問題的層次,培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、邏輯性。像分析應(yīng)用題:“小人書有9本,連環(huán)畫比小人書多4本,連環(huán)畫有多少本?”請4名同學(xué)參加數(shù)學(xué)接力賽,每個(gè)學(xué)生完成一個(gè)層次的任務(wù)。第一棒,從“連環(huán)畫比小人書多4本”這句話里知道了誰和誰比。(連環(huán)畫和小人書比。)第二棒,還知道了誰的本數(shù)多?它是由哪幾部分組成的?(連環(huán)畫的本數(shù)多,連環(huán)畫的本數(shù)是由兩部分組成的:一部分是和小人書同樣多的9本,另一部分是比小人書多的4本。)第三棒,求連環(huán)畫有多少本,應(yīng)該怎樣做?用什么方法計(jì)算?(求連環(huán)畫有多少本,應(yīng)該把這兩部分合起來,用加法計(jì)算。)第四棒,列式計(jì)算、作答。[9+4=13(本)答:連環(huán)畫有13本。]如此一來,一人只解決一個(gè)層次的問題,滲透了思維的條理性,分散了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的難點(diǎn),在數(shù)感強(qiáng)烈的游戲中對分析能力和語言表達(dá)能力較差的低年級(jí)學(xué)生起到輔助作用。

2.“猜一猜”。這是常用的學(xué)習(xí)游戲,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練良好的思維品質(zhì)、構(gòu)建數(shù)字的內(nèi)涵。又如,老師手里拿10根小棒,藏在背后,讓學(xué)生猜老師左手拿幾根?右手拿幾根?(可能左手1,右手9……左手9,右手1)用此游戲來幫助學(xué)生鞏固10的組成和分解,要比讓學(xué)生反復(fù)死記硬背好得多。

3.“小擂臺(tái)”。這是學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)游戲。如“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”一課,在鞏固新知時(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)套圈游戲。用圓圈套中下列小動(dòng)物的分值為:小兔24分,小羊26分,小鴨31分,小豬15分,小猴子40分,小鹿39分。教師提問:(1)你喜歡套哪兩種動(dòng)物,應(yīng)得多少分?算出結(jié)果。(2)套哪兩種動(dòng)物得分最多?是多少?誰還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生提出:(1)套哪兩種動(dòng)物得分最少?是多少分?(2)我套兩種動(dòng)物得55分,猜猜看我套中的可能是哪兩種動(dòng)物?(3)我兩次套中的分比65分多,可能是套中哪兩種動(dòng)物?(4)每次套兩種動(dòng)物,一共有多少種不同的套法?(5+4+3+2+1=15)。再讓學(xué)生說一說為什么有15種套法,并把每種套法相應(yīng)的算式列出來進(jìn)行搭配,使學(xué)生親自體驗(yàn)一一搭配的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的創(chuàng)造性。上述游戲活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序

性、嚴(yán)密性,突出了知識(shí)的重點(diǎn),閃現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、將有趣味性游戲的設(shè)計(jì)融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)以嚴(yán)謹(jǐn)、周密著稱,數(shù)學(xué)游戲作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種活動(dòng),應(yīng)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于學(xué)生喜聞樂見的情境之中,像舊時(shí)的童謠《數(shù)蛤蟆》:“一只蛤蟆一張嘴,兩只眼睛四條腿,撲通撲通跳下去……”表述的就是量的變化規(guī)律。這個(gè)規(guī)律如用數(shù)學(xué)符號(hào)表示就是:1,2,4;2,4,8;3,6,12……如果依數(shù)字讀出,則顯得平鋪直敘,難以吸引學(xué)生的注意力。但把它與蛤蟆的形象聯(lián)系在一起,用生動(dòng)的語言進(jìn)行表述,就變得活潑有趣了。學(xué)生在玩這個(gè)游戲時(shí),興致盎然,課堂氣氛在快樂的空間情境熱烈,最后,學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)了這首童謠蘊(yùn)含的情景空間下的數(shù)字規(guī)律,并用字母表述為:A只蛤蟆A張嘴,2A只眼睛4A條腿,撲通A聲跳下水。又如,一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”一課中,在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、圓、三角形等平面圖形后,巧用剪、拼、貼的游戲活動(dòng),把所學(xué)的枯燥的空間圖形拼成學(xué)生喜歡的能發(fā)揮想象的圖,既發(fā)揮了學(xué)生在創(chuàng)作過程中的想象力,又使所學(xué)一切知識(shí)得到鞏固和深化,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美、享受空間遐想的美和創(chuàng)造數(shù)學(xué)的愉悅。

實(shí)踐告訴我們,豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲能喚起學(xué)生的求知欲,能激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)其觀察能力和思維能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。