胡柳蓉

摘 要:本文論述了目前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題,從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度提出《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的目標(biāo)、模式、方法。

關(guān)鍵字:教學(xué)改革;計(jì)算機(jī);高職院校

1 引言

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校學(xué)生必修的一門公共課,要求學(xué)生能結(jié)合自己專業(yè)的需要,掌握計(jì)算機(jī)在本專業(yè)中的應(yīng)用。為了適應(yīng)社會(huì)信息化的需要,適應(yīng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)為本專業(yè)服務(wù)的需要,本人通過近多年的教學(xué)活動(dòng),對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了研究。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀和問題

2.1 生源現(xiàn)狀

我校是面向全國招生的高職?？圃盒?。由于學(xué)生所在地域計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)情況不太一樣,有些地方計(jì)算機(jī)的文化氛圍比較好,學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)并獲得全國計(jì)算機(jī)認(rèn)證證書,而有些地方計(jì)算機(jī)的文化氛圍比較落后,甚至學(xué)?；旧蠜]開計(jì)算機(jī)課,這部分學(xué)生完全沒接觸過計(jì)算機(jī)。因此,學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊,這樣的生源構(gòu)成,造成學(xué)生接受計(jì)算機(jī)科學(xué)的能力有所差異,“統(tǒng)一教學(xué)”帶來的問題是基礎(chǔ)差或沒基礎(chǔ)的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,基礎(chǔ)好的同學(xué)卻因重復(fù)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生倦怠情緒,這種情況給教與學(xué)帶來很大的困難。因此,在教學(xué)過程中,實(shí)行有針對(duì)性地講授,既要解決大多數(shù)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本知識(shí)普及的問題,又要滿足一部分學(xué)生提高計(jì)算機(jī)技能的要求,傳統(tǒng)的授課方法——統(tǒng)一教學(xué)——已無法滿足社會(huì)發(fā)展的需要,教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2.2 教學(xué)現(xiàn)狀

2.2.1 理論與實(shí)踐分離

隨著近幾年教學(xué)環(huán)境的不斷改善,學(xué)校普遍使用了多媒體教室,演示型直觀教學(xué)使學(xué)生的理解能力大幅度提高,然而理論與實(shí)踐教學(xué)分開進(jìn)行使學(xué)生無法及時(shí)消化和鞏固所學(xué)知識(shí),教學(xué)效果因此大打折扣。

2.2.2 教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式——老師講學(xué)生聽--使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位,只是一味地接受,“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式始終無法開展,學(xué)生的自主性、積極性與創(chuàng)造性沒有得到很好的激發(fā),興趣也就無從提起,良好的教學(xué)效果就更談不上了。

2.2.3 考核弊端

考核方式偏重考試成績,并且很多情況下還是以理論考試為主,而計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)是以實(shí)際操作為主。學(xué)校多以考試成績?yōu)橹?平時(shí)作業(yè)為輔,這樣不能檢驗(yàn)每位學(xué)生對(duì)不同知識(shí)模塊的掌握情況。

3 教改方案

3.1 實(shí)行分層教學(xué),做到因材施教針對(duì)因生源不同而造成學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊的現(xiàn)狀,我們通過全面調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握情況,同時(shí)進(jìn)行“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)入學(xué)摸底考”,并綜合考慮已取得計(jì)算機(jī)認(rèn)證的學(xué)生情況,以“力求每位學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技能達(dá)標(biāo)為方針,提高學(xué)生綜合應(yīng)用技能為目標(biāo)”,對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)施分層教學(xué)的改革,具體措施如下:

組織摸底考試成績較好或已取得計(jì)算機(jī)認(rèn)證的學(xué)生進(jìn)入《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》“提高班”,以提高學(xué)生綜合應(yīng)用技能為目標(biāo),側(cè)重綜合應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)并豐富計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容;

3.2 豐富教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生興趣

我校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法,使教學(xué)目標(biāo)具體、生動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握基本知識(shí)與技能,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以學(xué)生為中心,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)方式,屬于探究式教學(xué)模式之一。其特色是:在進(jìn)行課程教學(xué)過程中,主要以教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),基于幾項(xiàng)任務(wù)的完成,使學(xué)生在強(qiáng)烈的解決問題的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下,通過對(duì)能動(dòng)性的積極、主動(dòng)調(diào)動(dòng),進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí),在完成規(guī)定任務(wù)的同時(shí),產(chǎn)生新任務(wù)的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻記憶并提高自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立分析、解決問題的能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。精心設(shè)計(jì)任務(wù)。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)中,“任務(wù)”作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力或動(dòng)機(jī),對(duì)它的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)一般要注意以下幾個(gè)問題:第一,“任務(wù)”,要具有綜合性。應(yīng)該把學(xué)過的知識(shí)和即將要學(xué)的知識(shí)融合進(jìn)去,并把這些知識(shí)細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易完成的小任務(wù),通過這些小任務(wù)的完成來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。第二,“任務(wù)”要具實(shí)踐性。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握獲得知識(shí)的方法,要盡可能地設(shè)計(jì)一些通過上機(jī)操作來完成的任務(wù),盡量避免抽象理論化的任務(wù)出現(xiàn)。第三,“任務(wù)”要有吸引力。興趣對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要,只有產(chǎn)生了興趣,他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),去獲得知識(shí)。

課堂教學(xué)以任務(wù)為主線,教學(xué)型任務(wù)與模仿型任務(wù)相結(jié)合。任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”,是問題提出的表現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)的問題情境,把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題中,使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的,因此在使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)時(shí),教師應(yīng)首先向?qū)W生布置本課程、本階段、本單元的學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生帶著要完成的任務(wù)或帶著要解決的問題去學(xué)習(xí)。以探索問題來引起和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。這一階段的關(guān)鍵是教師引而不發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作欲望和好奇心。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)以組建合作小組,協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,主要采用擴(kuò)展型任務(wù)和創(chuàng)新型任務(wù),利用實(shí)驗(yàn)機(jī)房網(wǎng)絡(luò)信息的交互的便利性,組建合作小組,協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。由于每個(gè)學(xué)生電腦水平不同,各自都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界,學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格方面的差異等等,因此小組組建應(yīng)按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行,組建前先對(duì)知識(shí)水平、特長愛好、家庭電腦情況進(jìn)行模底,然后將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性不同的學(xué)生分配在同一組內(nèi),組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。此外根據(jù)機(jī)房布置特點(diǎn),以方便討論、協(xié)作為依據(jù)以4人為一小組,并由學(xué)生民主推薦一名組織能力強(qiáng)、計(jì)算機(jī)水平高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。在解決問題的過程中,指導(dǎo)水平較高學(xué)生怎樣才能更好地帶動(dòng)水平較低學(xué)生的學(xué)習(xí),一起討論解決問題的思路和方法,發(fā)揮學(xué)生各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),利用網(wǎng)絡(luò)交互的特點(diǎn),進(jìn)行多樣化交流,通過這種交互、合作和溝通,學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑,從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解。

歸納總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)思想,是將新知識(shí)分解到一些任務(wù)中,忽略了知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性,知識(shí)在學(xué)生頭腦中還是零散的,在一節(jié)課或一個(gè)單元之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),并建立起與舊知識(shí)間的聯(lián)系,以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解,完成真正意義的知識(shí)建構(gòu)。

3.3 加大實(shí)踐機(jī)會(huì),提高教學(xué)效果

多年來,我校不斷完善計(jì)算機(jī)公共實(shí)驗(yàn)室的軟硬件環(huán)境,每臺(tái)PC機(jī)配備有必要的教學(xué)軟件和應(yīng)用軟件,保證各專業(yè)的學(xué)生都能利用本專業(yè)的基礎(chǔ)應(yīng)用軟件來實(shí)踐。同時(shí),在課余時(shí)間全面開放公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室,并配備專職教師進(jìn)行輔導(dǎo)答疑,學(xué)生可以利用課余的時(shí)間刷卡上機(jī),這為廣大學(xué)生提供了很充裕的上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.4 完善考核制度

目前,學(xué)校檢驗(yàn)教學(xué)效果比較有效的手段就是考試。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課除了要考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度外,還需要著重考核學(xué)生的實(shí)際操作技能及利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的綜合能力。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,考核內(nèi)容還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的考核,我們?cè)O(shè)計(jì)一套“實(shí)驗(yàn)輔助開發(fā)系統(tǒng)”,將理論知識(shí)部分(約占2 0%)與操作技能部分(約占80%)按比例分階段建立試題庫,根據(jù)階段性的授課進(jìn)度,進(jìn)行隨機(jī)抽題上機(jī)考核,作為平時(shí)作業(yè)成績,使學(xué)生重視平時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié),同時(shí)重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)式作業(yè),加大考核比例。學(xué)期結(jié)束時(shí),采取綜合出題方法進(jìn)行上機(jī)考試,并以“總評(píng)成績=平時(shí)作業(yè)*30%+任務(wù)驅(qū)動(dòng)作業(yè)*20%+期末成績*50%”為考核標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行綜合評(píng)定。

總結(jié)

隨著計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用,高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo),傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念越來越滯后,教學(xué)改革勢(shì)在必行,而選擇什么樣的教學(xué)模式需要經(jīng)過長期的探索和實(shí)踐,但無論如何,只有根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀,針對(duì)知識(shí)和信息特點(diǎn)提出與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)模式才會(huì)是正確的、有效的,這需要更多的教育工作者不斷探索與研究。

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