謝日榮

摘要:信息時代,傳統(tǒng)的會計教學已不能滿足學生的需求,而多媒體教學則可以滿足學生多方面的要求,也是大勢所趨的。本文就會計多媒體教學與傳統(tǒng)會計教學方法的比較以及如何發(fā)揮多媒體技術在會計教學中的優(yōu)勢作用,談一些粗淺看法。

關鍵詞:會計;多媒體教學;教學效果

會計是很多高校經濟類專業(yè)的必修專業(yè)課,這門學科不僅要求學生具備較豐富的理論知識,而且要求學生具備較強的會計核算技能。在傳統(tǒng)的教學工作中,教師采用的教學方法和手段,通常會使學生感到枯燥無味,對會計課失去興趣。如果在教學中采用多媒體技術,就會產生不同的教學效果。本文就會計多媒體教學與傳統(tǒng)會計教學方法的比較,及如何發(fā)揮多媒體技術在會計教學中的優(yōu)勢作用,談一些粗淺看法。

1 會計多媒體教學與傳統(tǒng)會計教學的比較

傳統(tǒng)的會計教學,主要利用簡單的教具和教師的描述性語言,進行會計理論講述,著重培養(yǎng)學生的抽象思維和邏輯思維,缺少立體的、動態(tài)的感觀刺激。而會計多媒體教學恰好彌補了這一不足,形式多樣的多媒體信息符號,給了學生更多的感觀刺激,為學生提供了豐富的視、聽覺材料,可以滿足不同思維方式學生的不同需求。例如,企業(yè)的管理和生產經營過程的知識,在傳統(tǒng)會計教學中講解會很枯燥,但通過多媒體的演示,學生會很直觀地掌握企業(yè)的管理模式和生產流程。因而,多媒體教學會使學生能夠形象、直觀地掌握會計理論和技能。

傳統(tǒng)的會計教學,往往是以教師為中心,通過教師的說教進行知識的傳授。這種“填鴨式”的教學方式,造成了很多學生被動學習的心理,因學生的層次和適應性不同,學生的學習成績會參差不齊。而多媒體技術的使用,改變了傳統(tǒng)教學的交流和學習的單向性,為師生提供了良好的教學環(huán)境與溝通空間,由傳統(tǒng)的以教師為中心,變成了以學生為中心。應用多媒體教學,可以把枯燥無味的會計理論如會計報表、會計要素等表現得生動有趣,通過動畫、音樂、圖像等手段的使用,可以更好地活躍課堂氣氛,教師與學生合理互動,充分激發(fā)學生的學習興趣和教師的教學熱情,打破傳統(tǒng)課堂的壓抑氣氛,促使學生主動與教師溝通,教師與學生、教與學有了更好的協(xié)作空間與氛圍。

傳統(tǒng)的會計教學,通常要求教師準備手寫的教案和講義,而且要有良好的板書,同時要求學生緊跟著教師的思路,并且要認真做筆記。由于學生的理解能力不同,筆記的速度也不一樣,因而會影響到教師的講課速度和效率。多媒體教學使用教師做好的課件,有效地將圖像、文字及講解詞組織起來,通過簡單的操作,生動、清晰地體現教學思路和教學內容,使課堂教學變得高效而有序,也大大地增加了課堂教學的信息量。

傳統(tǒng)會計教學中,通常理論教學在前,而會計模擬實習和技能訓練安排在學期末或學生即將畢業(yè)的時候,理論教學和實踐訓練從時間上和空間上是分開進行的,造成了理論和實踐的脫節(jié),學生不能很好地將所學理論應用于實踐。在會計多媒體教學中,教師在演示和講解基本理論的同時,可以演示模擬會計主體的會計核算過程,同時還可以在教學中配套使用財務會計軟件,講完一部分理論之后,可以通過財務會計軟件,對這部分內容進行實踐訓練。這就避免了單一講授理論的枯燥無味,同時滿足學生急于實踐的心理。

2 充分發(fā)揮會計多媒體教學優(yōu)勢作用的主要措施

會計教學中科學合理地運用多媒體技術,會收到良好的教學效果,但采用多媒體教學不是簡單的事情,對授課教師和學生都有較高要求,要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,我認為應從以下幾個方面入手。

2.1 學校應搞好多媒體教學所需的硬件和軟件配置

進行多媒體教學離不開多媒體教室或多媒體實驗室這一操作平臺,因此有條件的高校應做好會計多媒體實驗室和教室的建設和投入,充分發(fā)揮計算機輔助性教學(CAI)的作用。在計算機硬件的配置上,應考慮多媒體教學視聽結合、動靜結合的特點,符合多媒體教學的速度要求和質量要求。加強了計算機的內部配置,高速度大硬盤、大內存、圖形加速顯示、倍速,還應增加實時視頻動態(tài)圖像采集壓縮卡、掃描儀、錄像機、錄音機、音響等外部設備,構建成強大多媒體硬件環(huán)境。以學多媒體擴展卡和硬盤刻錄機、掃描儀、錄像機、錄音機、音響等外部設備,構建成強大多媒體硬件環(huán)境。在軟件使用上,以WINDOWS2003操作系統(tǒng)為平臺,在此基礎上選擇適當的動態(tài)視頻圖象采集與編輯軟件、非線性動態(tài)視頻圖像編輯和多軌后期編輯軟件、圖像編輯軟件、三維動畫制作軟件和多媒體創(chuàng)作、集成軟件,構件成了強大的軟件環(huán)境。

2.2 做好會計教師多媒體教學的技能培訓

在良好的教學環(huán)境和教學條件下,教師還應具備一定的課件制作技能,會計多媒體教學的關鍵之一是會計教師所做課件的質量,教師應掌握進行CAI教學的相關技術。因此,學校應有計劃地做好教師的技能培訓,培訓教師掌握WINDOWS、文字處理、演示文稿制作、網頁編寫、課程制作、動畫制作、教學軟件制作等。鼓勵教師將現代化的教育技術手段運用到課堂教學中去,優(yōu)化教學過程。在目前教師水平參差不齊的情況下,建議各教學部門設立“科研小團隊”,實行強強聯(lián)合,以強幫弱,以老帶新,發(fā)揮各自的特長和能力,加快制作一批高質量的教學課件,應用在教學中去,促進教師掌握現代化教育技術的緊迫感和使命感,迎接多媒體教學帶來的挑戰(zhàn)。多媒體課件不是教師講義或教案的電子版,教師做會計課件,要充分掌握會計理論,搜集大量的資料,確保課件的知識含量和信息含量。同樣,教師的實踐經驗也很重要,學校可通過輪流的方式,使會計教師用一年或半年的時間深入到企業(yè)里,從事會計實務工作,為教學積累寶貴的教學資料。這有助于進一步提高實踐教學師資隊伍的整體素質,改善知識結構,培養(yǎng)出一支自己的高質量的教師隊伍。

2.3 提高教師的職業(yè)道德素質,更新教師的教育觀念。

我們應該知道,會計多媒體教學不是通過教師的簡單操作,就能達到較好的教學效果,學校在進行教師技能培訓的同時,應加大力度強調教師的道德修養(yǎng),教師應充分理解“以學生為中心,為學生服務”的教學宗旨,做好學生的引路人,積極引導學生自主學習和自發(fā)學習。當前,高校的部分會計教師是從學校畢業(yè)后直接從事高校會計教學工作,有的理論不夠扎實,有的缺少實踐經驗,因而,學校應加強教師現代教育理論學習,更新現代教育觀念,積極接受新鮮事物,立足教學改革,加強業(yè)務知識學習,不斷提高業(yè)務水平,加強各高校間的會計教育交流,拓寬教師視野。

2.4 重視提高學生的實踐能力,培養(yǎng)多角度的抽象思維能力

在單位時間內,多媒體教學可以提供給學生更多的信息量,給了學生更多的感觀刺激,豐富多彩的動態(tài)畫面,使學生暫時滿足于感觀享受,從而忽略了抽象思維能力的培養(yǎng)。而學生的日后的學習和工作,都離不開抽象思維能力和邏輯思維能力。因此,在多媒體教學中,教師應通過更多的課堂討論和課后思考題,來鍛煉學生的抽象和邏輯思維能力。多媒體教學中,使用模擬會計主體經濟業(yè)務的演練,這種模擬實驗是人為設計的,不能代替實際會計主體的會計核算過程。因此,如果實驗只是用多媒體技術處理過的人為模擬實驗來演示,這樣會削弱學生的實踐能力,實質上降低了會計教學質量。在多媒體教學中,還應給學生創(chuàng)造更多的實踐訓練的機會,通過會計實踐可以驗證假設、檢驗理論,完善與發(fā)展理論體系,發(fā)現規(guī)律?？梢栽诮虒W之余,給學生創(chuàng)造更多的走進企事業(yè)單位的機會,切身體驗真實會計主體的會計核算流程,為日后走向工作崗位設下鋪墊。

會計多媒體教學與傳統(tǒng)會計教學相比較確有很多優(yōu)勢,但任何事物都有其兩面性。采用多媒體教學,要克服其負面影響,充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用。課件的制作一定要充分考慮會計學科理論與實踐相結合的特點,教學中以學生為中心,教師與學生合理互動,才能收到更好的教學效果。

參考文獻

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