王　旭　賈艷敏　石振武　程培峰　田　銳

摘 要:為了加速工程管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),適應(yīng)土木工程行業(yè)建設(shè)事業(yè)的需要,提高學(xué)生就業(yè)率和執(zhí)業(yè)能力,通過借鑒美國創(chuàng)新型大學(xué)關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),確定了工程管理創(chuàng)新人才“1個意識,4個能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。針對此目標(biāo),分析比較了美國“整合教育”的培養(yǎng)模式,對工程管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)進行構(gòu)建,該系統(tǒng)由8個模塊組成;同時為了保證系統(tǒng)模塊的運行質(zhì)量,我們提出了6項運行規(guī)則。

關(guān)鍵詞:工程管理;人才;培養(yǎng);系統(tǒng)

隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大,高等教育正在由精英教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,大學(xué)生也正在由階段教育向終身教育轉(zhuǎn)變。大學(xué)生不但是知識傳承的載體,還是崇尚和實現(xiàn)創(chuàng)新的活躍的群體,學(xué)生接受教育的過程是獲取創(chuàng)新方法、知識和信息的過程。在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代,呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng),創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又呼喚創(chuàng)新的教育[3]。為此,對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),首先應(yīng)該明確創(chuàng)新教育的目標(biāo),然后構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)系統(tǒng),最后確定系統(tǒng)的運行準(zhǔn)則,以確保培養(yǎng)系統(tǒng)的輸出結(jié)果滿足目標(biāo)要求。

1 工程管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)模塊的構(gòu)建

通過對美國創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考,為了保證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn),我們構(gòu)建了工程管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng),該系統(tǒng)由專業(yè)課、專業(yè)實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、創(chuàng)新試驗、創(chuàng)新項目、科學(xué)研究和創(chuàng)新管理等8個模塊構(gòu)成。

1.1 平臺模塊

1.1.1 專業(yè)課模塊。模塊的功能:對學(xué)生進行土木工程、工程管理專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)與指導(dǎo)。模塊的指標(biāo):夯實主干專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識,盡量拓寬專業(yè)領(lǐng)域;明確每門課的應(yīng)用目標(biāo)和各課程間的關(guān)系。

1.1.2 專業(yè)實驗?zāi)K。模塊的功能:對學(xué)生進行土木工程材料試驗、結(jié)構(gòu)檢測、測量實驗、工程管理軟件實驗的教學(xué)與指導(dǎo)。模塊的指標(biāo):學(xué)生應(yīng)獨立提出實驗方案并能獨立完成所有相關(guān)的實驗項目。

1.1.3 課程設(shè)計模塊。模塊的功能:學(xué)生進行與土木工程和工程管理密切相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課大作業(yè)的實踐。模塊的指標(biāo):學(xué)生應(yīng)獨立或形成作業(yè)小組共同完成課程設(shè)計。

1.1.4 專業(yè)實習(xí)模塊。模塊的功能:學(xué)生在實習(xí)基地進行土木工程、工程管理專業(yè)的認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。模塊的指標(biāo):學(xué)生應(yīng)掌握一定的土木工程結(jié)構(gòu)、土木工程設(shè)計與施工、項目管理的工程實踐經(jīng)驗。完成實習(xí)報告和具有創(chuàng)新價值的畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計)。

1.2 開發(fā)模塊

1.2.1 創(chuàng)新試驗?zāi)K。模塊的功能:學(xué)生結(jié)合土木工程與管理實踐自立創(chuàng)新試驗項目,自定工程試驗方案,進行探索性試驗。模塊的指標(biāo):學(xué)生自定工程試驗方法、技術(shù)路線、創(chuàng)新試驗結(jié)果應(yīng)符合工程實際的要求,發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

1.2.2 創(chuàng)新項目模塊。模塊的功能:學(xué)生獨立申報學(xué)校和學(xué)院兩級“大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目”,并在規(guī)定時間內(nèi)完成。模塊的指標(biāo):學(xué)生自定研究方法、技術(shù)路線,研究成果符合結(jié)題的要求,發(fā)表學(xué)術(shù)論文,或申報省級以上創(chuàng)新實驗項目。

1.2.3 科學(xué)研究模塊。模塊的功能:學(xué)生參加土木工程與管理專業(yè)教學(xué)團隊的教師科學(xué)研究項目。模塊的指標(biāo):在科研教師的指導(dǎo)下,提出具有創(chuàng)新意義的見解,發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

1.2.4 創(chuàng)新管理模塊。模塊的功能:學(xué)生運用優(yōu)化理論自立或參加管理科學(xué)領(lǐng)域的項目研究。模塊的指標(biāo):完成或協(xié)助完成結(jié)題報告,發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

2 工程管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)運行規(guī)則的建立。規(guī)則是保證系統(tǒng)運行質(zhì)量的重要條件。經(jīng)過將近一年的“實踐-總結(jié)-實踐”過程,創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)的運行規(guī)則主要歸納為:引領(lǐng)規(guī)則、關(guān)聯(lián)規(guī)則、點子規(guī)則、激勵規(guī)則、團隊規(guī)則、拔尖規(guī)則等6項規(guī)則。

2.1 引領(lǐng)規(guī)則

在系統(tǒng)的運行過程中,引領(lǐng)規(guī)則主要是針對教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識而言。教師要成為導(dǎo)演和教練的作用。教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)方案和構(gòu)想,讓學(xué)生自覺主動地求知,形成能力,以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。引領(lǐng)規(guī)則的基本思路:教師要徹底地從應(yīng)試教育中解脫出來。建立啟發(fā)式和民主式的教學(xué)方式,引領(lǐng)學(xué)生“自由的思維”,引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題。建立民主、和諧的心理環(huán)境和主動參與的環(huán)境,使學(xué)生思維活躍,敢想、敢說、敢問,樂于發(fā)表意見,喚起學(xué)生主動意識和創(chuàng)新意識。

在教學(xué)內(nèi)容方面,拓寬教材基礎(chǔ)知識,即:在傳授土木工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時,應(yīng)主動將學(xué)生引領(lǐng)到相關(guān)知識領(lǐng)域的前沿或相關(guān)的研究方向。使學(xué)生了解新知識的“新”在哪些方面,把握創(chuàng)新點。同時及時捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點。在教學(xué)過程中,引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的思考途徑和質(zhì)疑方法。教師要善于設(shè)疑答疑,積極鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑,去探索,去創(chuàng)新。在8個模塊中都要制定相應(yīng)的引領(lǐng)細則,特別是專業(yè)課模塊、專業(yè)試驗?zāi)K、課程設(shè)計模塊、專業(yè)實習(xí)模塊等4個平臺模塊中,引領(lǐng)細則要具體、可操作性強。

2.2 關(guān)聯(lián)規(guī)則

在系統(tǒng)運行過程中,關(guān)聯(lián)規(guī)則主要是針對教師團隊培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新綜合素質(zhì)而言。教師要成為知識網(wǎng)絡(luò)和模塊網(wǎng)絡(luò)流程的設(shè)計師和導(dǎo)師。教師團隊?wèi)?yīng)精心思考系統(tǒng)的8個模塊之間的相互聯(lián)系,設(shè)計一個模塊網(wǎng)絡(luò)流程,當(dāng)學(xué)生進入培養(yǎng)系統(tǒng)后,教師團隊形成導(dǎo)師團,指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握系統(tǒng)中“4個平臺模塊”和“4個開發(fā)模塊”之間的關(guān)系。指導(dǎo)的效果至少達到學(xué)生在某一個模塊當(dāng)中,知道自己對相關(guān)知識掌握到什么深度,在進入下一個模塊時,即將用到哪幾個方面的知識。

2.3 點子規(guī)則

在系統(tǒng)運行過程中,點子規(guī)則主要是針對教師團隊培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方法而言。教師在教學(xué)過程中采取非常規(guī)的教學(xué)方法,為學(xué)生營造出點子、想辦法的環(huán)境。采用潛科學(xué)教學(xué)法。教師在課堂上向?qū)W生展示自己探討疑難問題或尚未定論問題的方法和技巧,使學(xué)生親自看到教師創(chuàng)造性思維和想象活動的實際過程,甚至可以請學(xué)生出點子。

采用內(nèi)容不完全教學(xué)法。教師在教學(xué)中不把全部內(nèi)容和盤托出,而是有意識地在內(nèi)容上制造一定的空白,讓學(xué)生自己去推測可能的結(jié)論。采用社會探究教學(xué)法。由教師提出源于工程實踐中的某個問題,然后由學(xué)生開展調(diào)查,提出假設(shè)搜索證據(jù),在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生分析整理,從而得出解決某個問題的結(jié)論。采用角度教學(xué)法。教師在教學(xué)中就一個問題多地點、多指向、多角度地講解和啟發(fā)學(xué)生思考,針對“一題多解”、“一題多變”的問題,交給學(xué)生自己出點子、想辦法。

2.4 激勵規(guī)則

采用激勵教學(xué)法,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點,大膽開發(fā)、鼓勵和指導(dǎo)。教師把學(xué)生作為動能發(fā)展的主體,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣,點燃學(xué)生求知進取的火花。通過目標(biāo)激勵,使學(xué)生樹立遠大理想,激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新和探索的強大潛能;通過榜樣激勵,使學(xué)生時刻以榜樣為目標(biāo),時刻都能受到激勵;通過興趣激勵,使學(xué)生運用理論知識解決生產(chǎn)實際問題,激起學(xué)生探索知識的熱情;通過競爭激勵,使學(xué)生建立競爭意識,促進學(xué)生創(chuàng)新質(zhì)量向更高的水平發(fā)展。

2.5 團隊規(guī)則

在系統(tǒng)運行過程中,團隊規(guī)則主要是針對政治輔導(dǎo)員和教師共同培養(yǎng)學(xué)生團隊精神與合作能力而言。要精心組織好以增強團隊精神與合作能力為目標(biāo)的各種集體活動;加強班級建設(shè),增強班級凝聚力,和諧人際關(guān)系;積極引導(dǎo)學(xué)生組織社團活動,強化學(xué)生的群體意識。

2.6 拔尖規(guī)則

拔尖創(chuàng)新人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵,研究型大學(xué)在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的過程中承擔(dān)舉足輕重的責(zé)任。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)既要構(gòu)建合理的理論教學(xué)體系,又要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),還要大力推進研究型教學(xué),設(shè)計拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實驗區(qū),并據(jù)此開展教學(xué)實踐。

從國內(nèi)研究型大學(xué)對拔尖人才培養(yǎng)經(jīng)驗中得知,拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該以心智訓(xùn)練和人格培養(yǎng)為目標(biāo),而工程管理拔尖人才應(yīng)該成為具有一定土木工程學(xué)科背景的政、經(jīng)、法、管等領(lǐng)域人才,而并非單一的工程學(xué)科人才。則拔尖規(guī)則應(yīng)遵循:拓寬通識教育,提高數(shù)理教育,強調(diào)技術(shù)與開發(fā)教育,精選專業(yè)教育,從而推動復(fù)合型人才培養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介:王旭(1963-),男,黑龍江虎林人,博士研究生,東北林業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院副教授,主要從事工程管理方向的教學(xué)科研工作。