湯曉丹

摘要:高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和實踐能力已越來越被用人單位所看重。文章結合物流管理專業(yè)課程特點,根據(jù)對目前教學情況的分析,對物流管理本科專業(yè)教學改革應從以下幾方面入手:將教學和考核重點由理論向綜合能力傾斜;合理運用多種教學方法尤其是案例式教學法;不拘于教材內(nèi)容;加強實驗實訓建設;提高師資隊伍綜合素質(zhì)。

關鍵詞:綜合素質(zhì);物流管理;本科;教學改革

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

Abstract: Employers are more and more interested in comprehensive quality and practical capacity of undergraduate students. According to study on current teaching and the feature of logistics management courses, this paper puts forward that the focus of teaching and exam should be leaned from theory to comprehensive capacity, and various teaching ways especial case teaching should be used in reason, and do not to be restricted by books, and pay more attention on experiment and training, and improve the comprehensive quality of teachers.

Key words: comprehensive quality; logistics management; undergraduate; teaching reform

隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加,用人單位招聘的要求也隨之提高,不僅要求畢業(yè)生具備堅實的理論基礎、扎實的專業(yè)功底,而且更注重畢業(yè)生的實踐經(jīng)驗,希望畢業(yè)生可以在短時間內(nèi)熟悉并適應企業(yè)的崗位要求。因此針對市場需求,適時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標、完善教學、切實提高物流管理專業(yè)學生的綜合素質(zhì)及實踐能力,已經(jīng)成為高校物流管理專業(yè)本科教學改革的當務之急。

1物流人才市場需求情況

近年來,我國物流業(yè)呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的態(tài)勢,物流人才已成為緊缺人才。由于物流產(chǎn)業(yè)是一個跨行業(yè)、跨部門的復合產(chǎn)業(yè),而且它還是勞動密集型和技術密集型相結合的產(chǎn)業(yè),所以發(fā)展物流產(chǎn)業(yè),既需要高級物流管理人才,又需要大量物流執(zhí)行型與操作型人才。對于操作層面人才來說,可以通過短期培訓等手段滿足需求,而中高級運營、管理人才,則非短期可以培訓出來的。這也就為我們物流管理本科教育提供了廣闊的市場。

根據(jù)市場需求情況,高校應將培養(yǎng)具備扎實的理論基礎、較高的外語和計算機水平,以及較強的物流管理、規(guī)劃、設計等實務運作能力的中、高級現(xiàn)代物流管理人才作為物流管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標。

2高校物流管理本科專業(yè)課程情況

目前,高校物流管理本科專業(yè)開設的課程基本分四大塊,分別是高等數(shù)學、外語、計算機、統(tǒng)計學等公共基礎課;物流概論、物流運籌學、經(jīng)濟學、管理學、會計學等專業(yè)基礎課;企業(yè)物流、供應鏈管理、采購管理、國際物流、倉儲與庫存管理、運輸與配送管理、物流成本管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃設計、物流技術與裝備等公共專業(yè)課;物流系統(tǒng)論、物流系統(tǒng)分析、電子商務與物流管理、物流信息系統(tǒng)等專業(yè)選修課。各學校根據(jù)自身的情況,課程設置還會有增減?？傮w來看,物流管理專業(yè)課程基本具有以下特征。

2.1內(nèi)容相對枯燥

物流專業(yè)課程許多內(nèi)容諸如概念、理論基礎、模型、公式、數(shù)據(jù)等內(nèi)容都比較枯燥。比如許多的概念還沒有國內(nèi)外的統(tǒng)一界定,因此需要介紹好幾種國內(nèi)外學者、研究機構等的不同理解和認識。對于運輸最優(yōu)路線選擇模型、基于不同要求的庫存量計算等模型或公式以及托盤的尺寸、集裝箱的尺寸等標準數(shù)據(jù)都比較枯燥。

2.2實踐性強

物流專業(yè)本身就是應用型專業(yè),而且與其他應用型專業(yè)相比,物流專業(yè)課程具有更強的實踐性。比如倉儲與庫存管理、運輸與配送管理、物流技術與裝備等課程都是實踐性很強的課程,需要有相應的實踐條件支撐。

2.3學科交叉

物流專業(yè)的許多課程都是涉及不同學科的。比如物流成本管理既要涉及物流學還要涉及會計學,物流信息系統(tǒng)涉及物流和管理信息系統(tǒng)課程,等等。這對于教師的知識面和學生的學習能力要求都比較高。

2.4課程內(nèi)容部分重復

物流學科課程之間關聯(lián)性很強,許多課程都有共同涉及的部分,比如企業(yè)物流和供應鏈管理都要對采購管理、運輸、倉儲、配送管理等的基礎知識進行介紹,而這些內(nèi)容又都有專門的課程進行講解,因此課程內(nèi)容重復現(xiàn)象比較多。

由于物流課程的這一系列特點,使得物流課程的教學難度比較大。對于目前的教學還存在一些值得探討的問題。

3物流管理本科專業(yè)課程教學現(xiàn)存問題

目前我國高校物流管理本科專業(yè)課程教學存在的問題主要體現(xiàn)在以下方面:

3.1教學模式方面

在教育體制影響下,物流管理專業(yè)教學存在著教學模式陳舊的問題。具體表現(xiàn)為學校和教師都將教學重點和考試重點放在理論知識的掌握上,而缺乏對學生分析問題、解決問題的能力以及實踐能力方面的培養(yǎng)。這樣就導致學生即使學過某門專業(yè)課程比如物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計,也還是停留在對系統(tǒng)規(guī)劃原則、方法等理論知識的掌握上,而缺乏物流系統(tǒng)規(guī)劃設計的實踐能力。

3.2教學方法方面

有些教師在教學方法方面沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習或缺少足夠的重視,因此只是單純的講授或憑借自己的經(jīng)驗來進行教學。這樣就造成很多科學有效的教學方法比如啟發(fā)式、討論式、教學情境設計等,沒有被教師合理運用起來,在一定程度上影響了教學效果。當然這并不是普遍現(xiàn)象。

3.3教學條件方面

這里所討論的教學條件包括了教材、實驗、實訓等方面。

3.3.1教材方面

因為我國物流起步較晚,所以國內(nèi)教材大多是照搬國外理論,且許多都是只集中在理論知識的介紹上。許多教材基本都是一個模式,不同的教材之間內(nèi)容差異不大,總體質(zhì)量不高。同時,有關物流技術方面的教材跟不上實際的需要。如我們重點放在講授條碼技術上時,國內(nèi)外已經(jīng)興起了RFID及EPC的研究熱潮了。

3.3.2實驗、實訓條件

目前盡管高校基本具備了多媒體教學條件,但由于資金條件或重視程度方面的問題,很多學校還不具備現(xiàn)代化的物流實驗室。有些高校的實訓基地也只是與學校之間建立了協(xié)議關系,并不能給學生提供實訓和實習的機會。因此影響了學生實踐能力的培養(yǎng)效果。

3.4教學師資方面

物流本科專業(yè)在我國高校開設時間并不長,因此許多教師都是相關專業(yè)甚至是其他學科轉(zhuǎn)型過來的。有些教師對物流專業(yè)缺乏深入學習和研究經(jīng)驗,在教學過程中,對專業(yè)知識做不到融會貫通、運用自如。而且由于缺少實踐經(jīng)驗的支撐,教師在授課過程中還會出現(xiàn) “課本搬家”現(xiàn)象。因此高素質(zhì)師資的缺乏也在很大程度上影響了教學效果。

4物流管理本科專業(yè)教學改革探討

針對以上問題,并結合課程特點,要培養(yǎng)和提高物流管理本科學生的綜合素質(zhì)可以從以下幾方面實施教學改革。

4.1教學模式

針對人才市場需求情況,高校應調(diào)整課程的教學計劃,比如壓縮課堂教學學時、增加實踐學時;降低理論講授比重、提高案例教學和課堂討論比重;對于傳統(tǒng)的考核方式即以試卷成績?yōu)橹?、作業(yè)和實踐為輔的考核方法,應調(diào)整為以能夠綜合考查學生對某門課程學習情況的案例分析、調(diào)查報告或者規(guī)劃設計等,從而調(diào)動學生自主學習的積極性并提高學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。

4.2教學方法

要靈活、合理運用多種教學方法,這樣可以有效調(diào)動學生的課堂氣氛。比如對于相對枯燥的理論或模型等內(nèi)容,可以采用角色互換的教學方法,即讓學生提前預習并查閱相關資料,然后上講臺做“老師”給大家講解,教師和其他同學提問題,最后再由教師補充或講評。這樣使學生真正成了教學主體,從而調(diào)動起學生的積極性。還可以帶領學生參觀物流企業(yè),采用現(xiàn)場教學的方法,為學生介紹物流技術、物流設備等。使學生對這些枯燥內(nèi)容形成直觀感受,加深對技術和設備等的認識。另外對啟發(fā)式、互動式、討論式、案例式等教學方法的合理使用,也會提高教學效果。在這里本文重點探討案例教學。

案例教學在物流專業(yè)課程教學中是必不可少的,案例教學的合理設計會有效地提高教學效果。除了引導案例、課堂案例、課后案例要合理的設計和安排外,針對物流專業(yè)課程的特點,還可以運用全程實例貫穿式教學方法,即選取一個規(guī)模大、有代表性的、有實用價值且能引起學生興趣的實際案例,以此實例引導學生進入課程,隨著課程的展開,一步一步深入到此實例中,而后隨著課程的結束,此實例中的相關問題也一一得以解決。這種教學方法可以使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,學生能以足夠的學習興趣,帶著明確的目的,一個個問題逐步深入,直到學習結束問題全部解決。這種教學方法完全以學生為主體,注重學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng),激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,使學生真正做到“學以致用”。比如在講授供應鏈管理課程時,可以以學校所處城市的知名企業(yè)——蒙牛的供應鏈管理為例,按照課程體系,分別對其供應鏈的結構模式、供應鏈的設計、合作伙伴選擇、采購管理、庫存控制、信息管理、績效評價等方面逐個分析。這樣會加深學生對相關理論的理解認識并增強學生分析問題、解決問題的能力,有效提高教學效果。

另外還可以在開課之初將學生分組,讓各組自己選擇感興趣的企業(yè),然后按照教學內(nèi)容體系,去自己完成對該企業(yè)的調(diào)研,并對該企業(yè)存在的問題進行整理分析,提出自己的解決方案,最終提交調(diào)查報告。比如對于企業(yè)物流課程,可以讓學生分組追蹤不同企業(yè)供應物流、生產(chǎn)物流、銷售物流、逆向物流管理的實踐,最終提交調(diào)研報告。這相當于學生自己搜集資料整理大型案例,是一種很好的學習方式,既可以使學生掌握理論知識,又培養(yǎng)了學生的團隊意識,還能夠提高學生的動手能力和積極性,可謂“一舉多得”。

4.3教學條件

4.3.1教材方面

在教材的選擇上可以不局限于國內(nèi)教材,直接選擇國外原版教材,這樣可以更接近國際物流領域研究的前沿,同時提高學生的外語水平。不過這也為教師和學生帶來的更大的難度。還可以考慮不固定教材而是各取所長,只要體現(xiàn)了課程的完整體系就可以。另外有些內(nèi)容還可以不拘于教材,而是結合區(qū)域特色,以專題形式為學生介紹學校所在區(qū)域的物流產(chǎn)業(yè)特點,并相應補充專門性的知識。如對于學生,可以考慮在國際物流、企業(yè)物流課程中為學生補充口岸物流和農(nóng)產(chǎn)品、乳品、鋼鐵、煤炭等物流管理的知識。這樣可以擴展學生的視野和知識面,從而提高學生在人才市場的競爭力。

4.3.2實驗、實訓方面

實驗實訓環(huán)節(jié)是提高學生實踐能力十分有效的教學途徑,因此應該向?qū)W校積極爭取資金和政策支持,建設實驗室和實訓基地。在資金有限的情況下,可以考慮用平面實驗代替立體實驗,比如用教學模具、沙盤模擬或是軟件模擬代替立體倉庫,盡可能為學生提供實驗條件。另外應多與企業(yè)建立橫向聯(lián)系,建立為學生提供實訓、實習機會的基地。

4.4教學師資

教師要注重對本專業(yè)以及相關專業(yè)知識的深入學習,提高自身的業(yè)務水平,這樣能夠提高課程教學過程中的教學質(zhì)量。另外學校還應為教師提供進修或?qū)W習的機會,并鼓勵教師搞專業(yè)科研,為教師提供到企業(yè)掛職鍛煉的機會,進而提高教師的專業(yè)理論、科研及實踐水平,建設一支高素質(zhì)的教師團隊。另外,各專業(yè)課程授課教師還應該注意對課程內(nèi)容的交流和溝通,避免在課程重復內(nèi)容上耗費過多課時,而將教學重點集中在各門課程的核心部分上。

參考文獻:

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