李春琪

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，通過參與學(xué)習(xí)過程，給他們深刻的體驗。”那么，在課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動、提高學(xué)習(xí)效率、體驗學(xué)習(xí)的樂趣呢?筆者從以下四個方面進行了探索。

一、注重學(xué)法指導(dǎo)

“使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，只有當(dāng)學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)、思、用的能力得到發(fā)展，才能使他們真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。我指導(dǎo)他們從學(xué)會“四會”入手。

會聽：課堂上要求學(xué)生邊聽邊記，抓住重點。不僅要認(rèn)真聽老師講，而且要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，聽同學(xué)發(fā)言中思維的閃光點和存在的問題。

會看：主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)材料，提供的觀察材料要準(zhǔn)確鮮明，能引起學(xué)生的興趣，教師給學(xué)生制定觀察提綱，帶領(lǐng)學(xué)生觀察，使他們通過觀察、比較作出判斷。

會想：教師要給學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生有機會動腦筋去想問題。

會說：語言是表達(dá)思維的重要方式。在課堂上盡量給學(xué)生說的機會，讓他們將所思所想用語言表述出來。

二、營造課堂氛圍

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！痹谡n堂教學(xué)中，師生是平等的，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓他們樂于和教師交往，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。教師應(yīng)努力拉近與學(xué)生的心理距離，除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，在課外也要舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。教師應(yīng)關(guān)心每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、學(xué)生自己的選擇與學(xué)生的個性差異。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)，而是給他們改過的時間和機會，使學(xué)生感到“老師在期待著”。從而自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景

學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往來自于探求問題的好奇心。在教學(xué)活動中，教師要善于利用聲音、畫面、實物場景等多種手段創(chuàng)設(shè)一個環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的階梯式學(xué)習(xí)情境。這就要求教師充分研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透教材，了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，融會貫通，實現(xiàn)情境之間順暢鏈接，使創(chuàng)建的情境成為一個有機的系統(tǒng)，給學(xué)生一種整體的、身臨其境的感覺，以此誘發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。

如，在進行“生活中的數(shù)——可愛的校園”教學(xué)時，我讓學(xué)生觀察他們熟悉的教室，要求他們說一說我們的教室有什么，有多少?學(xué)生通過觀察，說出了教室里有6盞燈、2扇門等數(shù)學(xué)問題。這樣的設(shè)計從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活情感，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、促進群體互動

“互動”是指在一定社會背景和具體情景下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。課堂教學(xué)中的師生互動，就是指在課堂教學(xué)這一時空內(nèi)，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，它既指師生間相互作用和相互影響的方式和過程，也指師生間通過信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變。師生互動在本文中既包括師生間的互動，包括生生間的互動。筆者通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂上發(fā)生的師生互動存在著許多與現(xiàn)代教學(xué)理念不相符的現(xiàn)象，指出并研究這些現(xiàn)象，找出其解決辦法，由此而建立積極、適宜、和諧的師生互動，對改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀具有十分重要的實踐意義。

如，我在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法”時，首先設(shè)計了一項分類活動，在分類活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對解決類似于“27+36”這樣的進位加法有困難，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)進位加法的興趣。然后分小組研討“27+36”的算法究竟有哪些。在小組研討中，每個學(xué)生都有發(fā)言的機會。在合作研討后，學(xué)生交流算法時出現(xiàn)了許多精彩回答，他們共想出了十多種方法，許多我沒想到的算法他們也想到了。以下是我對他們的算法的整理：

20+30=50，7+6=13，50+13=63；

36+20=56，56+7=63；

27+40=67，67-4=63；

27+33=60，60+3=63；

27+3=30，30+33=63；

27+30=57，57+6=63；

30+36=66，66-3=63；

30+40=70，70-3-4=63；

36+24=60，60+3=63；

36+4=40，40+23=63；

新課程呼喚新課堂，新課堂需要領(lǐng)悟了新課程理念的教師去實施，我們只有認(rèn)真領(lǐng)會新課程理念的精神，才能融會貫通，讓學(xué)生真正感受到新課程帶給他們的樂趣和收獲。

責(zé)任編輯：趙關(guān)榮