林印俠

交際能力,是由美國(guó)著名社會(huì)學(xué)家海姆斯1971年在其《論交際能力》一文中提出的。海姆斯認(rèn)為若一個(gè)人獲得交際能力,那就是說(shuō)他不但獲得關(guān)于語(yǔ)言規(guī)則的知識(shí),而且還具有社交中恰當(dāng)使用語(yǔ)言的能力。

隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化,中國(guó)加入WTO以后與世界各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和貿(mào)易的交流加快,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)不斷地向世界的各個(gè)角落迅速延伸,信息的交流變得空前重要,英語(yǔ)首當(dāng)其沖地充當(dāng)現(xiàn)代社會(huì)必備的交流工具。學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)是21世紀(jì)人類(lèi)“學(xué)會(huì)生存”和“適應(yīng)生存”的基本要求,培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力,塑造國(guó)際化、現(xiàn)代化的人才正成為中國(guó)現(xiàn)代教育的重要使命之一。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力也是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。由此,英語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生以后乃至一生的發(fā)展都將起到至關(guān)重要的作用。如何整改英語(yǔ)課程資源,提高英語(yǔ)交際能力也就成英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。

1 整合課程資源,借助多媒體教學(xué)平臺(tái),提高教學(xué)過(guò)程的交際化

英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程交際化,應(yīng)該做到師生交流、學(xué)生之間交流,用真實(shí)的語(yǔ)言材料,用英語(yǔ)教英語(yǔ)和學(xué)英語(yǔ),用語(yǔ)言做事,使用角色扮演、情景對(duì)話、游戲等使交際活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)始終。教師要選擇接近語(yǔ)言交際的練習(xí),使課堂教學(xué)交際化,在做練習(xí)時(shí),不僅要多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì),還要設(shè)計(jì)多種情景,鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)帶表情,伴以手勢(shì)動(dòng)作,要像演戲一樣把生活中的交際場(chǎng)合搬進(jìn)課堂,為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng)造條件。此外,教師的示范作用十分重要,教師在講課時(shí)要以姿勢(shì)助說(shuō)話,充分利用手勢(shì)和動(dòng)作來(lái)增加說(shuō)話的分量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大和占領(lǐng)使用英語(yǔ)的陣地,幫助學(xué)生記憶,提高教學(xué)效果,完成交際化教學(xué)目標(biāo)。

2 利用多媒體平臺(tái),挖掘教材資源

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地。交際化的英語(yǔ)課堂為師生共同開(kāi)發(fā)利用教材資源提供了平臺(tái)。只有充分利用多媒體這個(gè)教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力,學(xué)生才能真正成為課堂的主人,英語(yǔ)課堂才能煥發(fā)出生命的活力。從教材資源開(kāi)發(fā)來(lái)看,課堂上除了知識(shí)資源的開(kāi)發(fā),更要重視以教材為憑借的創(chuàng)新資源的開(kāi)發(fā)。從知識(shí)、能力等多方面向外延伸或擴(kuò)展,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、小組合作來(lái)續(xù)編對(duì)話,改編歌詞,創(chuàng)編歌謠、故事等。

3 運(yùn)用問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣,加強(qiáng)英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力,教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際習(xí)慣,做到語(yǔ)言清晰、流暢、達(dá)意。那么,如何才能做到這一點(diǎn)呢?培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣,加強(qiáng)以習(xí)得為主要形式的英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。用英語(yǔ)思維是指排除本族語(yǔ)的干擾,用英語(yǔ)直接理解、判斷和表達(dá)的能力。沒(méi)有經(jīng)過(guò)英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練的人大都是把聽(tīng)的東西譯成自己的母語(yǔ)后再儲(chǔ)存在記憶里。在表達(dá)前,再把語(yǔ)義信息及他想說(shuō)的在腦子里下意識(shí)地尋求母語(yǔ)的表達(dá)式,然后再把它譯成英語(yǔ)。這種做法不可避免地會(huì)導(dǎo)致母語(yǔ)的干擾。這樣借助于母語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的英語(yǔ)是不可能地道的,大都是中式英語(yǔ)。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生聽(tīng)地道的英語(yǔ),培養(yǎng)他們邊聽(tīng)邊直接用英語(yǔ)把聽(tīng)到而且理解了的東西儲(chǔ)存在記憶里的習(xí)慣,以及培養(yǎng)他們克服母語(yǔ)干擾,直接用英語(yǔ)表達(dá)的良好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)一系列主動(dòng)、積極的思維活動(dòng),理解和表達(dá)思想,接受和輸出信息。正是在這種積極的思維和表達(dá)過(guò)程中,學(xué)生才能獲得真正的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

4 開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源,提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力

21世紀(jì)的教育將進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正在成為一種新的有效的教學(xué)方式。利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有許多優(yōu)點(diǎn),如趣味性強(qiáng)、知識(shí)更新快、信息量大、交互性強(qiáng)。在人機(jī)界面上,學(xué)生不僅可以欣賞到精彩的Flash動(dòng)畫(huà)、原版的英文電影,還可以聽(tīng)到純正地道的發(fā)音和大量的英文歌曲,登錄英語(yǔ)游戲網(wǎng)站。甚至有的學(xué)生還在校園網(wǎng)上同外校的學(xué)生用英語(yǔ)聊天。

教師還應(yīng)利用其他現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具,培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性及自我表達(dá)的流利性?，F(xiàn)在的錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)都有很好的錄音效果,讓學(xué)生多聽(tīng)并通過(guò)給自己錄音,把自己的錄音語(yǔ)調(diào)與錄音帶中比較掌握正確的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音,從而不斷提高自己的表達(dá)能力,使語(yǔ)言更準(zhǔn)確流暢?，F(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)考試已被正式列為英語(yǔ)考試的一部分。為了更好地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力,教師也可以利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,自己操作簡(jiǎn)單的、交互性強(qiáng)的教學(xué)軟件。

世界現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入交際時(shí)代,交際教學(xué)的完善和圓滿(mǎn)尚需付出長(zhǎng)期的努力。但無(wú)論如何,交際教學(xué)的核心思想強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的交際性目的、過(guò)程和歸宿卻已深入人心。而且英語(yǔ)課程資源是豐富的、多樣的、無(wú)窮無(wú)盡的。只有充分挖掘英語(yǔ)課程資源,借助多媒體教學(xué)平臺(tái),才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多姿多彩的英語(yǔ)世界,使語(yǔ)言教學(xué)回歸大自然,使英語(yǔ)交際能力成為學(xué)生的終身能力。

(作者單位:河北省遷安市擂鼓臺(tái)中學(xué))