王建鄖

網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)作文課堂,猶如教海中引進(jìn)了一溪活水,為作文課注入新的活力,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、快樂(lè),讓教師教起來(lái)得心應(yīng)手。

1 網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)了更為真實(shí)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

傳統(tǒng)的作文課堂,由于不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性,不能激發(fā)聯(lián)想,難以激活記憶中的表象,因而學(xué)生作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入作文課堂,能提供文本、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種媒體集成的大容量信息,甚至還能創(chuàng)設(shè)更接近實(shí)際情境的空間,給學(xué)生多方面的刺激,激活學(xué)生記憶中的表象,激發(fā)學(xué)生的想象,使學(xué)生有話可說(shuō),有話樂(lè)說(shuō)。

在遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫(kù)中,多姿多彩的“少年文化”、寓教于樂(lè)的“專題教育”……也會(huì)使學(xué)生們腦海更加豐富。天邊的彩虹,門前的小樹(shù),昨日的朋友,今日的活動(dòng),無(wú)不令學(xué)生或喜或憂。在這些多姿多彩的事件面前,學(xué)生心中不會(huì)波瀾不驚,他們心中一定有話想說(shuō),有話可說(shuō)。例如,筆者在教學(xué)生寫小動(dòng)物的作文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找各種有關(guān)貓、狗等動(dòng)物的聲音、圖像、視頻,并運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示各種頑皮可愛(ài)的小動(dòng)物,它們時(shí)而嬉戲、時(shí)而吃食、時(shí)而睡覺(jué)的真實(shí)情境讓學(xué)生立即高興得歡呼雀躍。在不知不覺(jué)中,情境教學(xué)就把“要我寫”變成了“我要寫”。

2 網(wǎng)絡(luò)拓展了想象的空間,為寫作注入新鮮養(yǎng)料

網(wǎng)絡(luò),不僅為作文教學(xué)提供豐富的資源寶庫(kù),為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造較好的條件,而且網(wǎng)絡(luò)還是一個(gè)龐大而開(kāi)放的系統(tǒng),其中有極其豐富的信息資源可供開(kāi)發(fā)享用。這些信息資料包括文字的、圖片的,有聲的、無(wú)聲的,真實(shí)的、虛擬的等,學(xué)生根據(jù)寫作的需要可以隨意查閱、下載、引用,而且來(lái)得快捷迅速,點(diǎn)擊一下,馬上就到,可供參考、比較、選擇、借鑒。比如筆者讓學(xué)生寫《菊花》之前,先讓學(xué)生從網(wǎng)上下載菊花的圖片、錄像,欣賞五彩繽紛、千姿百態(tài)的菊花;然后播放花朵的特寫鏡頭,讓學(xué)生展開(kāi)想象,描述花兒的不同姿態(tài):有的全開(kāi)了,像……;有的半開(kāi),像……;還有的是花骨朵兒,像……借助栩栩如生的畫面,學(xué)生的思維非常活躍,作了許多生動(dòng)形象的描述。再引導(dǎo)觀察花的顏色,最后寫作就水到渠成了。由于網(wǎng)絡(luò)資源豐富并且很多內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,能夠觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,使學(xué)生加深對(duì)畫面內(nèi)在實(shí)質(zhì)的理解,從而更能誘發(fā)、拓展他們的想象空間,能夠讓學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)。

3 網(wǎng)絡(luò)搭建學(xué)生互動(dòng)交流的平臺(tái)

交互式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生相互交流自己的作文提供方便。寫作實(shí)際上是一種交流手段,過(guò)去,學(xué)生的作文能夠發(fā)表的很少。讀者一般只局限在自己的語(yǔ)文教師和本班的同學(xué)之中。而且語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生文章的評(píng)價(jià)注意點(diǎn)往往集中在技術(shù)分析上,例如遣詞造句、謀篇布局、邏輯修辭等,在這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的反復(fù)刺激下,學(xué)生作文形成條件反射,寧愿抑制自己海闊天空的思緒,也要符合教師的寫作規(guī)則,進(jìn)入教師傳授的寫作套路。網(wǎng)絡(luò)這一交互平臺(tái)的出現(xiàn),為學(xué)生作文的交流提供一個(gè)更為廣闊的空間。

網(wǎng)絡(luò)作文寫好以后,不僅師生自己可以建立作文網(wǎng)站,予以發(fā)表,而且還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)電子郵件的形式把文章發(fā)表在其他作文網(wǎng)站或電子刊物上,讓成千上萬(wàn)的網(wǎng)友賞讀。這一特點(diǎn),正好滿足學(xué)生的發(fā)表欲望,增強(qiáng)他們成功感,激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和自信心,從而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)作文進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

在網(wǎng)絡(luò)寫作環(huán)境中由于沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的反復(fù)強(qiáng)化,寫作者對(duì)自己文章內(nèi)容的情趣性等有了更多的關(guān)注,在寫文章時(shí)就會(huì)任思緒飛揚(yáng)。有人或許會(huì)擔(dān)心,這種淡化“規(guī)則”意識(shí)的自由寫作會(huì)降低學(xué)生的寫作水平。其實(shí),這種擔(dān)心是多余的。個(gè)性化的靈感寫作才真正會(huì)啟動(dòng)學(xué)生的思維,他們會(huì)主動(dòng)調(diào)取素材庫(kù)中的素材,也會(huì)在積累的基礎(chǔ)上自動(dòng)生成新的語(yǔ)言,寫出的文章自然而然達(dá)到通順、中心突出、條理清楚。

網(wǎng)絡(luò)與作文教學(xué)的密切聯(lián)系,必然會(huì)對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響,不僅會(huì)改變作文教學(xué)的內(nèi)容、方法、程序,還會(huì)改變作文教學(xué)的思想理念,在文化教育領(lǐng)域爆發(fā)一場(chǎng)作文革命,給作文教學(xué)注入無(wú)限的生機(jī)與活力,使作文教學(xué)朝著健康的理想的目標(biāo)前進(jìn),從而呈現(xiàn)作文教學(xué)前所未有的最佳狀態(tài),作文教學(xué)因網(wǎng)絡(luò)而精彩。

(作者單位:湖北省鄖縣城關(guān)新區(qū)小學(xué))