徐海瓊

1 “記錄”的背景

臨近學(xué)期末,寧波市江東中心幼兒園迎來了對幼兒的發(fā)展水平評估工作。當(dāng)筆者拿到一份《寧波市幼兒發(fā)展水平評估標(biāo)準(zhǔn)》(大班)時,仔細(xì)翻閱其中的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)在科學(xué)領(lǐng)域中有這么一項指標(biāo):知道一年四季的名稱和主要特征。筆者心頭火熱,暗喜:這不是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的內(nèi)容嘛!簡單!

一年有春、夏、秋、冬4個季節(jié),孩子們在幼兒園要渡過3個的春、夏、秋、冬的美好時光,這時教師的教學(xué)任務(wù)中都會組織幼兒開展一系列相關(guān)的主題活動。在春天里,我們飼養(yǎng)蠶寶寶,種植小樹苗,在開滿鮮花的公園里放風(fēng)箏,唱春天的歌,畫春天的美景……組織一系列春天的主題活動;夏天,我們吃冰淇淋,扇電風(fēng)扇,開空調(diào),欣賞荷花,享受快樂的暑假,夏天在我們的心中也記憶猶新;秋天,樹葉飄落,我們撿落葉,觀賞菊花,開盛大的“水果展覽會”,品嘗秋天豐收的果實……活動豐富多彩;冬天雖然冷,但我們穿著厚厚的棉襖盼望下雪,還要“歡歡喜喜過大年”呢!活動內(nèi)容之精彩,讓筆者感覺踏實:那么平常的一項指標(biāo),孩子們能應(yīng)付,絕對沒問題!

結(jié)果呢?卻是讓筆者十分驚訝!一個班級僅有幾名的孩子能簡單地概括出一年四季的主要特征,這是為什么?思索:我的教學(xué)很認(rèn)真,組織相關(guān)的活動內(nèi)容豐富,形式多樣,孩子們難道都忘了?但畢竟孩子們年齡小,知識能力有限,特別是概括、總結(jié)的能力較弱,我冥思苦想,翻閱多方面的教學(xué)資料后,想到了一個策略:“記錄”。

2 “記錄”的理論依據(jù)

幼兒園工作指導(dǎo)綱要科學(xué)教育中的一條目標(biāo)中指出“能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果”。其實已經(jīng)有較多的幼兒教師在教學(xué)中把目光投向這一目標(biāo),要求幼兒用個性化的符號記錄自己的所看、所想,或是讓孩子復(fù)述自己的圖畫,由成人記錄下孩子的話。它不僅是幼兒對自己所感知的科學(xué)學(xué)習(xí)過程的記錄,也是幼兒的主動學(xué)習(xí)、自我成長、大膽表現(xiàn)的真實記錄。環(huán)顧四周,不難發(fā)現(xiàn)無論是我們的各類教學(xué)活動展示、競賽,還是班級中的互動墻飾,處處都有孩子們稚嫩的“手筆”。這時的“記錄”,它是指學(xué)生在實驗過程中及結(jié)束后,詳細(xì)地將實驗過程與結(jié)果記錄下來,真實記錄當(dāng)時的想法,以便引發(fā)進(jìn)一步的思考。

可見,在日常教學(xué)中進(jìn)行的讓幼兒自己做記錄的方法有一定的教育理論依據(jù)。

3 “記錄”的實踐與結(jié)果

有了第一次的教訓(xùn),筆者在新一屆的孩子身上進(jìn)行了實踐的嘗試。從春天起,就要求孩子自己尋找、觀察春天的特征,并將觀察到的結(jié)果一點一滴地畫下來,記錄在案。接下去,夏、秋、冬一個一個季節(jié)的觀察、記錄,將結(jié)果用繪畫的形式表現(xiàn)出來,積累成一本自制季節(jié)的圖書。雖然孩子們觀察、記錄的時間整整跨越了一年,但是對一年四季的特征感知得卻很清楚。

通過這個活動,孩子們可以親自感知自然界的變化,感受到人與自然的親密關(guān)系,探索出自然存在、變化的多種奧秘。同時引導(dǎo)幼兒把所觀察、探索的知識經(jīng)驗用不同的方式記錄下來,以此作為得出結(jié)論的依據(jù),幫助幼兒將零散的知識經(jīng)驗系統(tǒng)化,最終形成正確的自然科學(xué)概念。

4 “記錄”的體會

1)孩子們在這一記錄活動中是快樂的,它伴隨著孩子探究和思考的過程,在這一過程中出現(xiàn)的同伴間的交流是自發(fā)的、主動的、興趣昂然的。孩子們在交流中能夠互相學(xué)習(xí)、思考。

2)能夠幫助幼兒記憶一定的科學(xué)知識、經(jīng)驗等。幼兒的思維是從記憶開始的。聽會忘記,做能學(xué)會,記錄才能記住。因此在科學(xué)活動中進(jìn)行記錄,不僅有利于幼兒對活動過程的思考與理解,而且?guī)椭變簩茖W(xué)知識經(jīng)驗的記憶。此次活動就是很好地讓幼兒對一年四季的特征有一個較好的認(rèn)識。

3)有助于培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)的方法及態(tài)度等。在活動過程中,幼兒記錄——思考——探索(操作)——記錄,潛移默化地教給孩子們良好的學(xué)習(xí)方法,為幼兒的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時它能發(fā)展幼兒的觀察力,初步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習(xí)慣,充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性,為培養(yǎng)新時期勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)行自我挑戰(zhàn)的新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

(作者單位:浙江省寧波市江東中心幼兒園)