張　麗　董福娟　王　佳

1 前言

隨著經(jīng)濟(jì)、社會、信息和高等教育的發(fā)展,特別是專業(yè)數(shù)量的增多,眾多的高校開設(shè)俄語專業(yè),既拓寬辦學(xué)門路,又?jǐn)U大對外交流、學(xué)習(xí)的空間,同時也為俄語教育提出新的要求。如何加強(qiáng)高校俄語教學(xué),深化俄語教學(xué)改革,提高俄語教學(xué)質(zhì)量?

2 要克服目前俄語教學(xué)的弊端

高等教育的教學(xué)計劃是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、組織教學(xué)過程的主要依據(jù),而教學(xué)計劃中課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。高等院校要培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才,必須合理設(shè)置俄語課程。學(xué)生知識的合理結(jié)構(gòu)和技能的獲得是通過相應(yīng)的課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練實現(xiàn)的,要達(dá)到和完成這個教育目的,必須實現(xiàn)課程與教學(xué)手段的和諧統(tǒng)一。從現(xiàn)行的課程體系來看,至少存在以下幾點(diǎn)弊病。

1)在讀、聽、說、寫技能的訓(xùn)練中,培養(yǎng)目標(biāo)和未來工作的需要應(yīng)該有機(jī)結(jié)合,應(yīng)該認(rèn)真地研究培養(yǎng)學(xué)生具體讀什么、聽什么、說什么、寫什么的能力。雖然課程計劃與俄語教材提出了一些具體的要求,但是作為課程體系本身沒有對言語技能訓(xùn)練的內(nèi)容與程度提出更加明確的目標(biāo)與規(guī)范要求。有時,言語技能訓(xùn)練偏重日常生活題材的交際,而忽視社會生活中的公文事務(wù)性交際和專業(yè)實踐性、應(yīng)用性的交際。

2)由于專業(yè)俄語課不承擔(dān)語言訓(xùn)練的任務(wù),學(xué)生的口語、寫作實踐技能沒有得到有計劃的訓(xùn)練與培養(yǎng),學(xué)生不能準(zhǔn)確熟練地用俄語進(jìn)行這些方面的交際,不善于把新舊知識、局部和總體知識銜接起來,不能熟練閱讀和正確翻譯本專業(yè)俄語的書刊,也不能運(yùn)用俄語進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)交流。其實,俄語專業(yè)課正是在不同言語環(huán)境中訓(xùn)練口語、寫作能力的良好機(jī)會。

3)近年來中俄文化交流的加強(qiáng)和國內(nèi)教育水平的普遍提高,更增強(qiáng)人們對俄語知識水平的要求的迫切性。如不進(jìn)行綜合考慮,單純依靠增開知識課的辦法,進(jìn)行機(jī)械式課堂說教,不進(jìn)行深化改革,這個問題是難以解決的。

3 對俄語人才培養(yǎng)對策的體會

高職院校培養(yǎng)的是從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)等應(yīng)用型復(fù)合人才。俄語專業(yè)必須培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會、科技、文化等眾多方面的客觀要求。根據(jù)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才的特點(diǎn),針對目前高職院校俄語人才的培養(yǎng)方式和方法,提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1 確立明確的高職俄語培養(yǎng)目標(biāo)《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》指出:高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展,適應(yīng)就業(yè)市場的實際需要,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實用人才。高職院校的教育目標(biāo)必須瞄準(zhǔn)市場,滿足市場需要,培養(yǎng)實用型人才。高職教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實際能力,學(xué)生在校期間應(yīng)基本完成上崗前所需知識和能力的各種準(zhǔn)備,具備較強(qiáng)的實際動手能力。而不能套用本科的教學(xué)模式,因此,高職院校俄語專業(yè)應(yīng)明確自己培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),由此確定與之相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)方法及手段。

3.2 合理的課程設(shè)置高職俄語專業(yè)培養(yǎng)的是俄語實用型復(fù)合人才,這就要求課程設(shè)置要緊緊圍繞這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。在大學(xué)俄語教學(xué)改革中,課程建設(shè)是一個不容忽視的問題,因為課程是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn),是實現(xiàn)俄語語人才培養(yǎng)的根本途徑和保障。對高職院校來說,合理的專業(yè)課程設(shè)置是職業(yè)院校自身生存,發(fā)展的基礎(chǔ)。應(yīng)根據(jù)應(yīng)用俄語專業(yè)培養(yǎng)實用型俄語人才的目標(biāo),開設(shè)俄語精讀、俄語泛讀、俄語視聽說、俄語口語、外貿(mào)俄語等語言課程;國際商法、單證與報關(guān)、國際貿(mào)易實務(wù)等外貿(mào)課程,以獲取俄語語言能力及外貿(mào)業(yè)務(wù)知識。同時開設(shè)計算機(jī)課等實際操作課,從用人單位反饋的信息來看,許多企業(yè)都認(rèn)為外貿(mào)人才要熟悉常見的計算機(jī)軟件,如Word、Excel、PPT等辦公軟件。除此之外,開設(shè)商務(wù)寫作等英文課,因為很多外貿(mào)函電、合同等都是用英文寫的。通過這些課程的設(shè)置,使學(xué)生真正成為外語+技能的實用型人才,以適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及用人單位的要求。

3.3 優(yōu)化課堂教學(xué),突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的重要途徑,根據(jù)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo),課堂教學(xué)中明確學(xué)生的主體教學(xué)地位,努力克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位,重理論輕實踐,忽視語言應(yīng)用能力的培養(yǎng),忽視實際動手能力培養(yǎng)的弊端,強(qiáng)化實踐性教學(xué),把理論課控制在夠用的范圍內(nèi),加大實訓(xùn)課的比重,突出高職特色,培養(yǎng)實用性人才。

3.4 完善俄語考試體系高職應(yīng)用俄語專業(yè)應(yīng)該改革考試方式,改變過去只有筆試,學(xué)生死記硬背的考試方法,完善考試體系。注重考查學(xué)生運(yùn)用俄語進(jìn)行交際的能力,采用筆試與口試,平時考查和期末考核相結(jié)合的模式,加大聽力、口語等應(yīng)用能力的比重,形成多層次的考試系統(tǒng)。這樣的考試可以提高學(xué)生運(yùn)用俄語交際的能力,改變過去學(xué)生只背單詞、死記語法規(guī)則、輕口頭交際的考試弊端,提高學(xué)生的俄語口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生動手做貿(mào)易,解決外貿(mào)實際問題的能力。

(作者單位:山東省濰坊科技學(xué)院)