黨洪軍

1 前言

歷史課本是學(xué)生掌握歷史知識(shí),培養(yǎng)歷史思維能力的重要依托。因此,高中學(xué)生必須認(rèn)真閱讀,讀出效果。

2 讀全,全面了解歷史知識(shí)

歷史知識(shí)分布于歷史課本的角角落落。有些學(xué)生認(rèn)為,歷史課本不是語文課文,沒有必要全面閱讀,擇其重要的讀一下就可以了。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),因?yàn)椴蛔x全不可能對歷史知識(shí)有一個(gè)完整的掌握,不利于對歷史問題的全面分析和思維能力的有效培養(yǎng)。所謂讀全,是指2個(gè)方面:一是歷史課本中的所有內(nèi)容都要讀,包括目錄、引言、正文、圖、文獻(xiàn)材料、注釋、思考題習(xí)題、大事年表等8個(gè)部分;二是每部分的內(nèi)容都要一字不漏地讀。下面重點(diǎn)談一下第一方面。

課本的目錄是全書的一個(gè)知識(shí)框架,讀了它就可以把握歷史發(fā)展的基本線索與各個(gè)階段的特點(diǎn)。讀目錄,一般是按章節(jié)順序讀,但世界史,由于它是按歷史的橫斷面編排的,可以跨章節(jié)來讀,以便進(jìn)行知識(shí)的歸類,掌握國別史、地區(qū)史和重大歷史運(yùn)動(dòng)的專史。

引言把一章的內(nèi)容作了提綱挈領(lǐng)的介紹和短評,可視為一章的綱,言簡意賅,概括性、綜合性極強(qiáng)。讀引言要注重2個(gè)過程:一是從引言到正文;一是從正文到引言。前者找出引言中的觀點(diǎn),帶著某一觀點(diǎn)讀正文;后者要求學(xué)生讀完正文后,反過來體味引言,并用史實(shí)來證實(shí)其觀點(diǎn)。一句話,要把引言與正文結(jié)合起來讀。

正文是課本內(nèi)容的主體部分,是歷史知識(shí)的集中分布區(qū)。讀正文的有效方法:結(jié)合目錄、引言、標(biāo)題揭示的基本特點(diǎn),邊閱讀,邊思考,務(wù)必做到“編寫提綱,提煉要點(diǎn);依據(jù)子目,分段劃層;推敲詞語,圈點(diǎn)批劃;分析史實(shí),得出結(jié)論”。小字內(nèi)容是正文的組成部分,圍繞正文展開,為正文服務(wù),因此也必須閱讀。

圖是正文的延伸,分為地圖和圖畫2種。讀地圖應(yīng)把正文中提到的每一個(gè)地名和路線落實(shí)到地圖上,形成歷史空間感。圖畫也應(yīng)結(jié)合正文的內(nèi)容,細(xì)細(xì)品味,形成形象感。文獻(xiàn)材料的閱讀關(guān)鍵是把握材料的中心思想,并聯(lián)系思考題來理解其意義。注釋是對正文的解釋和補(bǔ)充,也要細(xì)心留意,不可忽視。

思考題能培養(yǎng)歷史思維能力,課后的習(xí)題是鞏固所學(xué)歷史知識(shí)的途徑。讀思考題,一要明白其要求,找到思考問題的角度;二要運(yùn)用有關(guān)材料進(jìn)行有理有據(jù)的分析。讀習(xí)題,一要領(lǐng)會(huì)習(xí)題涉及的歷史知識(shí)是課本內(nèi)容的重點(diǎn);二要在明白題意的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行思考,理出要點(diǎn),并注在課本上。

歷史是一門時(shí)間性最強(qiáng)的學(xué)科。每冊歷史課本最后面都附有大事年表,讀大事年表不僅能掌握重大的歷史事件,有助于形成歷史時(shí)間觀念,而且通過讀年表可以把握歷史階段、歷史時(shí)期的劃分,梳理重大歷史事件的縱橫關(guān)系。因此,對大事年表不僅要讀,而且還必須熟記歷史事件。記憶方法是以事件帶時(shí)間記,或以時(shí)間帶事件記,反復(fù)讀,必能熟記。

3 讀懂,深刻理解歷史知識(shí)

作為高中生,讀全歷史課本并不難,但這還不夠,還必須讀懂。讀全只是讀懂的前提,讀懂是讀全的最終目的。高中歷史課本的讀懂,集中體現(xiàn)在對歷史概念的理解、歷史結(jié)論的領(lǐng)會(huì)、歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建方面。

高中歷史知識(shí)與初中歷史知識(shí)相比,有一個(gè)明顯的特點(diǎn),即有大量的歷史概念和歷史結(jié)論。有不少歷史概念和歷史結(jié)論比較難理解,成了學(xué)生掌握歷史知識(shí)的攔路虎。歷史概念是在適量的歷史表象(感性認(rèn)識(shí))基礎(chǔ)上,經(jīng)過人的歷史思維能力抽象概括而成的,反映歷史事物的內(nèi)在關(guān)系和本質(zhì)屬性。也就是說,歷史概念上承史實(shí),下聯(lián)規(guī)律,反映著錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史發(fā)展過程。對歷史概念理解得深與淺,直接影響到對歷史結(jié)論的理解和各項(xiàng)技能的提高。理解歷史概念,一靠上課教師的指導(dǎo),二靠掌握理解的方法。歷史概念的正確理解關(guān)鍵要認(rèn)清其內(nèi)涵與外延,從而把握全部。

如“民主革命”這一概念,是針對革命性質(zhì)而言的,革命性質(zhì)又是由革命任務(wù)決定的,由于其領(lǐng)導(dǎo)階級和所屬的世界革命范疇不同,于是就產(chǎn)生新舊2個(gè)階段。沿此思路,就可得出以下結(jié)論:“民主革命主要是反封建革命,在殖民地半殖民地國家還同反帝密切聯(lián)系(內(nèi)涵)。在中國,由資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的民主革命,屬于世界資產(chǎn)階級的一部分,稱舊民主主義革命;由無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的民主革命,屬于世界無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的一部分,稱新民主主義革命(外延)?！?/p>

歷史結(jié)論是通過對歷史現(xiàn)象進(jìn)行馬克思主義的分析而得出的科學(xué)結(jié)論。它反映歷史發(fā)展的規(guī)律,揭示歷史發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。歷史結(jié)論同重要史實(shí)、歷史概念、階段特征、基本線索和歷史過程共同存在于歷史的整體中,交織構(gòu)成歷史的基礎(chǔ)知識(shí)。對歷史結(jié)論的正確理解,關(guān)鍵是加強(qiáng)史學(xué)理論的學(xué)習(xí),使歷史結(jié)論的理解有理論作支撐。學(xué)生應(yīng)該掌握一些馬克思主義史學(xué)理論,如社會(huì)發(fā)展規(guī)律理論、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系理論、階級斗爭理論等。掌握了這些理論,猶如拿到一把解開歷史結(jié)論的金鑰匙。

(作者單位:河北省玉田縣林南倉中學(xué))