王　芳

新課程理念倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),以使所有學(xué)生都有所發(fā)展,但學(xué)困生往往參與的幾率小。筆者采用行動(dòng)研究的方法促進(jìn)高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生積極參與,以此來改善英語(yǔ)教學(xué)效果。

1 合作學(xué)習(xí)與行動(dòng)研究

合作學(xué)習(xí)是目前在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式,是以小組活動(dòng)為主體,同伴之間合作互助而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)有利于英語(yǔ)課堂教學(xué)[1]。

行動(dòng)研究是實(shí)際工作者為解決自己實(shí)踐中的問題而進(jìn)行的研究。研究者對(duì)所研究的問題進(jìn)行系統(tǒng)的研究和反思,步驟如下:擬定課題,明確目標(biāo)→提出總體實(shí)施方案→制定第n次行動(dòng)計(jì)劃→進(jìn)行n次行動(dòng)實(shí)踐→分析第n次行動(dòng)情況→對(duì)第n次行動(dòng)進(jìn)行反思→實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

2 問題的提出與解決方案

筆者在高一英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的嘗試,在操作過程中出現(xiàn)一系列問題,并及時(shí)采取一些解決方案[2]。

問題提出高一新生英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)參差不齊,一周新課之后,發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)太薄弱,跟不上進(jìn)度。

診斷問題和幾位學(xué)生交談之后,發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的最主要原因是缺乏自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,需要監(jiān)督。

解決方案開始嘗試小組合作學(xué)習(xí)。把全班學(xué)生按座位分成5～6人一組,每個(gè)小組選一個(gè)組長(zhǎng)(一般是成績(jī)較好的、平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生,并有一定的組織能力和號(hào)召力)。

方案實(shí)施情況上課首先檢查課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù),發(fā)現(xiàn)認(rèn)真的學(xué)生做了,但那些學(xué)困生并沒有做。

診斷問題找來小組長(zhǎng)詢問督促情況,發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生沒有積極性。

解決方案告訴學(xué)生,評(píng)價(jià)分為考試成績(jī)(70%)加平時(shí)成績(jī)(30%)。平時(shí)成績(jī)分為回答問題、背課文和單詞、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和作業(yè)。每個(gè)單元的單詞全會(huì)加0.2分,課文每段加0.2分;課堂提問以小組為單位,獲第一名的小組每位成員加2分,第二名加1.5分,第三名加1分。平時(shí)測(cè)驗(yàn),小組第一的學(xué)生加0.5分,班級(jí)第一加2分(不累加),有進(jìn)步的學(xué)生每進(jìn)步一名加0.2分,每次考試保持第一加0.5分。完成作業(yè)加0.1分,被評(píng)為A的再加0.1分。被評(píng)為范文的學(xué)生加0.2分。

方案及評(píng)價(jià)實(shí)施情況由各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的單詞和課文的背誦進(jìn)行順利,由教師負(fù)責(zé)的作業(yè)和測(cè)試進(jìn)行得也很好,但在課堂活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),在回答問題時(shí),總是由幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生“承包”,其他學(xué)生很少參與。

診斷問題調(diào)查幾位成績(jī)一般的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們不是沒有準(zhǔn)備,而是上課時(shí)思維沒有成績(jī)好的學(xué)生那么活躍,等自己剛有點(diǎn)思路,成績(jī)好的學(xué)生已經(jīng)站起來回答問題。

提出方案為了使更多的學(xué)生參與課堂回答問題,要求每個(gè)學(xué)生在同一節(jié)課堂上單獨(dú)回答問題次數(shù)不超過2次。鼓勵(lì)小組內(nèi)成員間互相討論答案。

方案及評(píng)價(jià)實(shí)施情況課堂上回答問題的學(xué)生增加了,但是簡(jiǎn)單的問題回答之后,成績(jī)中等及以上的學(xué)生已經(jīng)回答夠2次,剩下較難的問題,成績(jī)不好的學(xué)生回答不了,課堂中出現(xiàn)“窒息”狀況。

診斷問題和同事一起討論,認(rèn)為問題在于教師的調(diào)控作用應(yīng)加強(qiáng),在備課中應(yīng)考慮到學(xué)困生,課堂上多給他們一些機(jī)會(huì)回答問題。

提出方案上課回答問題分為必答和選答。簡(jiǎn)單的問題由教師提問,要求每組學(xué)困生回答,較難的問題由各組學(xué)生選答。以必答和選答的成績(jī)總和作為最終的小組成績(jī)。

方案及評(píng)價(jià)實(shí)施情況課堂的參與面非常廣,幾乎每位學(xué)生課堂上都有發(fā)言的機(jī)會(huì),但課堂的進(jìn)度慢下來。

診斷問題課堂上提問學(xué)困生,因課前準(zhǔn)備不充分,課堂上支支吾吾會(huì)耽擱較多時(shí)間,這樣,課堂教學(xué)內(nèi)容就不能完成。

提出方案課前發(fā)給每位學(xué)生一份學(xué)案,要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行課前準(zhǔn)備。

方案及評(píng)價(jià)實(shí)施情況由于學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所準(zhǔn)備,課堂進(jìn)展順利而且“Talking”或“Discussion”部分學(xué)生的討論也不再限于就題論題,思維非?；钴S,而且有一定的深度。

結(jié)論在先前做好一系列工作的前提下,之后的課堂教學(xué)進(jìn)展得非常順利,而且在小組其他學(xué)生的監(jiān)督和協(xié)助下,學(xué)困生的成績(jī)有很大提高。

3 反思

3.1 創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍,激發(fā)學(xué)生的合作欲望學(xué)困生由于成績(jī)不理想,缺乏學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)教學(xué)中教師可根據(jù)教材特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)的問題情境,加以表演、匯報(bào)等豐富的活動(dòng),最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生產(chǎn)生實(shí)踐英語(yǔ)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī);并幫助他們樹立短期(如期末成績(jī))的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們的學(xué)習(xí)一般自己不能獨(dú)立完成,而合作學(xué)習(xí)正好能滿足他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要,他們就會(huì)主動(dòng)、自愿進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3.2 教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)1)要指導(dǎo)各個(gè)小組長(zhǎng)合理有效地檢查和督促組內(nèi)成員的學(xué)習(xí),如學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生在背誦的時(shí)候可以適當(dāng)有所差異;2)要指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法嘗試,如建議他們每天花10～15分鐘把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、整理;3)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全班指導(dǎo),及時(shí)有效地解決一些突發(fā)問題,保證操作中的公平性。

3.3 多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合,通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促;并重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。除對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外,更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、參與程度的評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì),可以使學(xué)生深受鼓舞,產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)成功不可缺少的重要因素。教師在關(guān)注合作學(xué)習(xí)整體活動(dòng)的同時(shí),更要關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的學(xué)困生,使他們積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中,真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]楊九俊.新課程教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2004

[2]張志遠(yuǎn).教師健康生活方式與專業(yè)成長(zhǎng)之路Ⅲ[N].英語(yǔ)周報(bào):高中教師版,2006(14)

(作者單位:浙江省溫州市三溪中學(xué))