馬　攀

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要板塊,但目前在教學(xué)中它卻成為語(yǔ)文教學(xué)的軟肋,難以拿捏。一些教師不肯動(dòng)腦筋去探究作文教學(xué)的有效方法,往往用四步來(lái)完成教學(xué)任務(wù),即教師布置題目學(xué)生完成作文,老師批改評(píng)分,教師讀幾篇較好的習(xí)作。這種做法實(shí)質(zhì)上是作文教學(xué)的“不作為”,學(xué)生的寫(xiě)作水平自然難以提高。其實(shí)這四步教學(xué)并不能真正完成作文教學(xué)任務(wù),筆者認(rèn)為,寫(xiě)作不能白手起家,它需要一定的積累,寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)在寫(xiě)作的準(zhǔn)備階段下足功夫,把準(zhǔn)“脈搏”,切不可盲目進(jìn)行。

所謂積累,是指寫(xiě)作材料的積累與寫(xiě)作基本功的積累。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生把握好這兩個(gè)環(huán)節(jié),作文教學(xué)定會(huì)收到事半功倍的效果。

一、寫(xiě)作材料的積累

寫(xiě)作文是綜合思維的過(guò)程,是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn),而擁有語(yǔ)言是作文的基礎(chǔ),占有材料是作文的關(guān)鍵。那么如何積累寫(xiě)作材料呢?教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行引導(dǎo):

1.留心觀察事物,搜集寫(xiě)作材料。一上作文課,有些學(xué)生常出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō),無(wú)從下筆的現(xiàn)象。想來(lái)想去,還是仿寫(xiě)照抄那些陳舊的題材,缺少新意,為解決這一難題,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)觀察的好習(xí)慣,并把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感隨時(shí)記錄下來(lái),哪怕只是一個(gè)梗概,對(duì)寫(xiě)好作文也是有幫助的。

2.參加實(shí)踐活動(dòng),積累鮮活的材料。學(xué)生根據(jù)自己聽(tīng)到的、看到的、想到的和親身經(jīng)歷過(guò)的題材所寫(xiě)出的文章存在著不同程度的差別。其中對(duì)親身感受的內(nèi)容寫(xiě)得十分具體,而從其它角度寫(xiě)出的文章則顯得略有些淡薄。其原因在于親身經(jīng)歷過(guò)的有真情實(shí)感,有話可說(shuō),有話可寫(xiě)。因此同學(xué)們可以參加一些豐富多彩的有意義的活動(dòng),如參觀、訪問(wèn)、游覽等實(shí)踐活動(dòng),為積累更多的寫(xiě)作素材,寫(xiě)出優(yōu)秀的習(xí)作是很有必要的。

3.加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀,積累好詞佳句。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),寫(xiě)作水平的提高離不開(kāi)大量而有效的閱讀,這幾乎是寫(xiě)作教學(xué)中的一個(gè)共識(shí),閱讀的基本功不好,想寫(xiě)出高水平的習(xí)作談何容易?指導(dǎo)學(xué)生多讀一些適合自己閱讀的書(shū)籍,并做好讀書(shū)筆記,將書(shū)中的好詞佳句摘錄下來(lái),整理在筆記本上,等到作文時(shí)充實(shí)到文章中去,使文章增添秀色。

4.著眼于小事,以小見(jiàn)大。寫(xiě)作文或日記,未必寫(xiě)人人皆知的大事就是好文章,只要有意義,對(duì)自己或別人能構(gòu)成一定的影響,就達(dá)到了寫(xiě)作目的。事件雖小,但反映的問(wèn)題,揭示的道理并不小。

5.積累材料,形式靈活多樣。可以將自己的觀察、實(shí)踐、課外閱讀所得寫(xiě)成的日記,或整理在卡片上,然后制成活頁(yè)用線穿起來(lái);也可以專門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)積累寫(xiě)作素材的文件包或文件夾,將搜集到的寶貴資料分門(mén)別類珍藏起來(lái),待寫(xiě)作文的時(shí)候,到里面按類別查找……

當(dāng)然,積累寫(xiě)作材料的途徑遠(yuǎn)不止這些,還需要不斷地摸索,但這樣,學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)就不會(huì)再犯難,巧婦也不再為無(wú)米下鍋而發(fā)愁了,但無(wú)論怎樣,一定要要求他們寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。

二、寫(xiě)作基本功的積累

平時(shí)多寫(xiě)作是提高寫(xiě)作能力的基本功。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),堅(jiān)持寫(xiě)日記是練習(xí)寫(xiě)作的較好方式,寫(xiě)得多了,一個(gè)個(gè)語(yǔ)言符號(hào)才能在筆下運(yùn)用自如。教師可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣,倡導(dǎo)他們?cè)谌沼浿凶杂墒銓?xiě),從而不斷提高他們自己的寫(xiě)作基本功。在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生注意以下幾點(diǎn):

1.要“持之以恒”不“口是心非”。著名教育家魏書(shū)生曾說(shuō)到學(xué)生寫(xiě)作須循序漸進(jìn),采用聚沙成塔、日積月累的辦法,從一句話寫(xiě)起,逐日增多,如此寫(xiě)作,作文將不是件難事。在平時(shí)的作文教學(xué)中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)練筆前,學(xué)生都能保證寫(xiě)好練筆,真正開(kāi)始課外練筆,他們寫(xiě)一兩篇容易,寫(xiě)一段時(shí)間就有偷懶的,長(zhǎng)期堅(jiān)持的便寥寥無(wú)幾。因此,在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的寫(xiě)作習(xí)慣,指導(dǎo)他們寫(xiě)生活日記、觀察日記等,而且自己想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,長(zhǎng)短不拘,題材不限。

2.要“標(biāo)新立異”不“拔苗助長(zhǎng)”。練筆一開(kāi)始不要求學(xué)生的作文文字精彩、選材新穎等,而是允許學(xué)生自己放開(kāi)手去寫(xiě),不加以限制,只選自己熟悉的、親身經(jīng)歷的、有感而發(fā)的,在自由寫(xiě)作中激發(fā)興趣?？鞓?lè)的寫(xiě)作永遠(yuǎn)伴隨著無(wú)窮的創(chuàng)造。如低年級(jí)學(xué)生喜歡編童話,可讓學(xué)生擺動(dòng)物玩具編童話故事,仿編、創(chuàng)編童話故事,續(xù)寫(xiě)……在這些過(guò)程中,學(xué)生走進(jìn)了童話世界,跟小動(dòng)物同喜共憂,會(huì)感到興味盎然,其樂(lè)無(wú)窮。

3.要“大大方方”不“遮遮掩掩”。要鼓勵(lì)學(xué)生大方交流,敢于“丑媳婦見(jiàn)公婆”。有的學(xué)生作文找不到門(mén)徑,主動(dòng)請(qǐng)教怕別人笑話,這對(duì)提高作文毫無(wú)益處。相反,善問(wèn)的學(xué)生在老師或家長(zhǎng)的幫助下,豁然開(kāi)朗,明白哪些地方可取,哪些地方可刪,哪些地方要“整枝理葉”,以彌補(bǔ)不足,這也就是我們平時(shí)所講的修改文章。真正會(huì)寫(xiě)文章的人都有這樣的體會(huì):好文章是改出來(lái)的。修改是出好文章的一項(xiàng)重要的基本能力。但由于認(rèn)識(shí)水平的局限性,而文章對(duì)知識(shí)水平、文字表達(dá)能力要求的全面性,所以寫(xiě)作的初期產(chǎn)品必然是“粗坯”,必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改、“打磨”,才能出成品,出精品。

寫(xiě)作水平的提高不是一朝一夕的事,必須要求學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒;它也不需要專門(mén)的說(shuō)教和灌輸,但我們應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過(guò)程中,注重把準(zhǔn)作文教學(xué)的“脈搏”,使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣,不斷提高寫(xiě)作水平。