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        早期音樂教育與“鈴木方法”

        2009-08-12 04:58:18李進(jìn)學(xué)
        琴童 2009年8期
        關(guān)鍵詞:心理品質(zhì)幼兒音樂

        李進(jìn)學(xué)

        筆者在參加咨詢活動(dòng)中,常遇到有些家長(zhǎng)提出這樣一個(gè)令他們頭痛的問題:他們這一代幾乎是“樂盲”,所以不希望孩子也如此。因此,他們省吃儉用,為孩子買來手風(fēng)琴、電子琴、小提琴,甚至鋼琴,有的還為孩子請(qǐng)了家庭教師。可是,孩子對(duì)此卻并不感興趣。有位家長(zhǎng)說,她上小學(xué)的女兒幾乎每次都是邊掉眼淚邊彈琴,到底應(yīng)該怎么辦?這的確是一個(gè)頗具代表性的問題,家長(zhǎng)們望子成龍心切,可是怎樣才能把家長(zhǎng)的愿望變成孩子自覺的行為呢?

        心理學(xué)的研究認(rèn)為,3-5歲是開始培養(yǎng)音樂才能的最佳年齡。大量事實(shí)表明,小提琴教育若不從3歲開始,鋼琴教育若不從5歲開始,以后無論如何努力,要達(dá)到該領(lǐng)域的高水平也是很困難的。日本教育家主張讓兒童從2-3歲開始學(xué)拉小提琴,認(rèn)為這不僅能訓(xùn)練出高超的琴藝,而且可以開發(fā)智力,培養(yǎng)精神集中、做事專一等優(yōu)良的心理品質(zhì)。這是因?yàn)檫_(dá)到某個(gè)領(lǐng)域高水平的人,同樣有望在其他領(lǐng)域內(nèi)達(dá)到相應(yīng)的高度。

        有的父母會(huì)說,2-3歲的孩子還什么都不懂,怎么能學(xué)習(xí)音樂呢?只要我們稍稍觀察,就不難發(fā)現(xiàn):只要沒有智力缺陷,幾乎所有的孩子4-5歲就能較好地運(yùn)用母語表達(dá)自己的思想,而且受方言的影響,往往能說出微妙的地方方言。何以至此?這不正是從小教育的結(jié)果嗎?所以,只要我們讓孩子像學(xué)說話那樣學(xué)習(xí)音樂,就有可能取得較好的成績(jī)。

        鈴木鎮(zhèn)一是日本著名的小提琴教育家。他花費(fèi)了數(shù)十年的時(shí)間從事音樂才能的早期教育和開發(fā),取得了極大的成功。他把早期音樂教育的年齡提前到兩歲半。他的音樂早期教育方法被譽(yù)為“鈴木方法”。據(jù)有關(guān)資料介紹,用鈴木方法培養(yǎng)出來的人才,日本有5萬人,美國(guó)有12萬人?!扳從痉椒ā敝饕幸韵聨讉€(gè)特點(diǎn):

        一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。鈴木先生曾說:“凡屬于孩子自發(fā)想做的事情,這種能力就能輕易地、牢固地為孩子所獲得?!?歲的孩子學(xué)拉小提琴或彈鋼琴,那不是他們自己的意愿,因此,鈴木先生把重點(diǎn)放在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上。每當(dāng)有了新學(xué)員,他總是先指導(dǎo)孩子的父母學(xué)拉一支曲子,以便讓孩子接受家庭的影響。新學(xué)員被帶到教室后,鈴木先生讓其一邊玩,一邊觀看別的孩子練琴。新學(xué)員看到別人都有一把小提琴,而自己什么也沒有,就產(chǎn)生了一種想得到小提琴的愿望。盡管如此,鈴木先生并不急于滿足他們的愿望,而是給他們一把不出聲的琴,讓其練習(xí)拉琴的姿勢(shì)、指法等。3-4個(gè)月后,孩子拉琴的愿望越來越強(qiáng)烈。這時(shí),鈴木先生才滿足其愿望。這是教育的準(zhǔn)備階段。

        試想一下,許多年輕的父母自己不懂音樂,也不想再學(xué)習(xí),幼兒又沒受過音樂的熏陶。忽然有天,父母為他們買來了小提琴或鋼琴,讓他們學(xué)習(xí)音樂。如此缺乏教育的準(zhǔn)備階段,新鮮感過后,孩子自然不會(huì)再感興趣了。

        二、強(qiáng)調(diào)重復(fù)原則。幼兒對(duì)多次重復(fù)的事物不會(huì)感到厭煩,他們有一種令人吃驚地接受外界刺激的能力,一個(gè)故事幾遍、十幾遍、幾十遍地重復(fù),他們不僅不會(huì)厭煩,而且還會(huì)把它定格在大腦中,形成一種能力。所以父母如果無意中更改了故事中的個(gè)別詞語或情節(jié),孩子會(huì)立刻指出并糾正這種錯(cuò)誤。鑒于這種經(jīng)驗(yàn),鈴木先生從《閃閃的星》開始教授小提琴,然后,不時(shí)地回到這一曲子上。無論何時(shí)練習(xí),都要從《閃閃的星》開始,幾十次、幾百次、上千次,通過反復(fù),達(dá)到更熟練、更出色、更完美的效果。這樣,不僅可以培養(yǎng)卓越的演奏才能,而且還訓(xùn)練出良好的心理品質(zhì)。

        三、善于表?yè)P(yáng)。鈴木先生說:“孩子無論怎么笨,也要說真好啊,除了錯(cuò)的地方?!彼?jīng)常大聲夸贊他的學(xué)生說:“拉得真好,如果克服了壞毛病,那就更好了?!焙⒆勇犃诉@句話的感覺是,好是重要的,毛病是次要的,只要克服了毛病,就會(huì)成功。鈴木先生接著親自示范,告訴學(xué)生“應(yīng)該這樣拉”,然后讓孩子接著練習(xí)。經(jīng)過這樣耐心的指導(dǎo),學(xué)生愉快地接受了建議,毛病也就自然而然地克服了。

        四、選擇最佳的音樂。鈴木先生認(rèn)為,讓孩子聽真正高水平的音樂是極其重要的。假如父母的語言是文明、美好的,孩子也會(huì)受到潛移默化的影響:反之亦然。所以,如果讓孩子學(xué)習(xí)小提琴或鋼琴,就一定要讓他們聽最高水平的演奏,從而形成最佳模式。日本幼兒開發(fā)協(xié)會(huì)曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓出生僅兩周的新生兒反復(fù)聽莫扎特的曲子,到了4~5個(gè)月時(shí),再聽到這些曲子,他們就會(huì)流露出安詳、喜悅的表情。這說明他們已具備了從諸多曲子中辨別出莫扎特曲子的能力。所以,鈴木先生給孩子們反復(fù)聽的第一個(gè)曲子是《閃閃的星》,學(xué)校的第一首曲子也是《閃閃的星》,反復(fù)練習(xí)的還是《閃閃的星》。不僅如此,他還讓孩子聽世界第一流的提琴和鋼琴曲,以便形成最佳直覺模式。他認(rèn)為,最高的能力的形成,取決于最好的刺激。

        值得一提的是,鈴木方法不是專門培養(yǎng)小提琴專家的,他想通過音樂教育,培養(yǎng)兒童的能力,使之成為具有優(yōu)秀心理品質(zhì)的人。這對(duì)我們進(jìn)行幼兒早期教育具有一定的借鑒意義。

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