徐則民

在中班,很多幼兒園會(huì)安排“交通工具”這個(gè)主題活動(dòng)。一方面是因?yàn)橛變合矚g并關(guān)注各種交通工具,另一方面是因?yàn)橥ㄟ^這一主題活動(dòng)可以引導(dǎo)幼兒觀察各種常見的交通工具,體會(huì)它們給人們帶來的方便,并了解乘坐不同交通工具的簡單常識(shí)和規(guī)則,學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。

正是因?yàn)樵O(shè)置了這樣的目標(biāo),教師在設(shè)計(jì)有關(guān)認(rèn)識(shí)飛機(jī)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往會(huì)自上而下地安排一系列活動(dòng)。比如,組織幼兒參觀機(jī)場(chǎng)或觀看有關(guān)錄像、觀察模擬機(jī)場(chǎng)的仿真玩具;引導(dǎo)幼兒通過觀察圖片了解乘飛機(jī)的過程;教幼兒學(xué)唱《小飛機(jī)上藍(lán)天》之類的歌曲;設(shè)計(jì)一些交通工具卡片,讓幼兒根據(jù)它們的快慢程度進(jìn)行排序或開展“交通牌翻翻樂”的游戲,等等。這樣的教學(xué)安排固然有其積極的意義,但教師不一定顧及幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和未知經(jīng)驗(yàn)。我在幼兒的游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含著未知。

寒假過去了,孩子們回到幼兒園,紛紛和大家分享自己的出游經(jīng)歷。在與孩子們的交流中,我發(fā)現(xiàn)“乘飛機(jī)”是孩子們最感興趣的話題。于是,我嘗試在孩子們提出的“乘飛機(jī)”游戲中和他們共同認(rèn)識(shí)飛機(jī)。以下是幾個(gè)游戲片斷。

(一)

娃娃家的爸爸俊俊興致勃勃地想帶一家老小乘飛機(jī)去海南旅游。可飛機(jī)在哪里呢?娃娃家的成員在活動(dòng)室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,他們期盼著:“這里要是有一架飛機(jī),該多好啊!”

〔活動(dòng)室里有一架飛機(jī)?好啊,我也這么想!我知道這不僅可以順應(yīng)孩子的需要,更重要的是我和孩子們可以從中獲取許多有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！?/p>

在這天的交流分享中,俊俊說出了他的遺憾,而我則有意追問:“一定要建造飛機(jī)嗎?汽車、火車能解決問題嗎?”孩子們通過討論確定了以下信息:如果到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,飛機(jī)是最合適的交通工具,飛機(jī)還能飛到汽車、火車到不了的地方。

〔這天的交流激發(fā)了眾多孩子的積極性,在活動(dòng)室里造一架飛機(jī)看來已成為大家的共同愿望。當(dāng)我聽到孩子們?cè)诜窒斫涣髦邢嗷鬟f著關(guān)于飛機(jī)的原有經(jīng)驗(yàn)時(shí),我決定支持孩子們的想法?！?/p>

在接下來的幾天里,圍繞著“飛機(jī)是什么樣子的”這一問題,孩子們開始了他們的“大行動(dòng)”。“有翅膀”“有機(jī)艙”“有飛機(jī)頭”……他們各抒己見。幾個(gè)男孩子還和爸爸媽媽一起搜集各種飛機(jī)照片以作參考,最后認(rèn)定飛機(jī)是由機(jī)頭、機(jī)艙、機(jī)尾、機(jī)翼組成的。隨后,他們和我一起在幼兒園里尋找起建造飛機(jī)的材料來。最后我們找來了大紙箱。

〔其實(shí),觀察、參與幼兒建造飛機(jī)的過程是一個(gè)非?？简?yàn)教師耐心的過程。很多次,當(dāng)我看著那幾個(gè)孩子滿頭大汗卻事倍功半時(shí),我面臨的是插手替代還是繼續(xù)等待的艱難抉擇。幸虧的是,我選擇了后者,而且終于等到了“柳暗花明”的那一天。〕

(二)

在我的點(diǎn)撥下,經(jīng)過孩子們的共同努力,飛機(jī)終于建成了!這一天,在“普天同慶”之時(shí),又是幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)了游戲情節(jié)的發(fā)展——兩個(gè)擁有乘飛機(jī)經(jīng)歷的孩子躍躍欲試,很高興地成為這一航班的機(jī)長和空中小姐。

〔這一天,當(dāng)我看著機(jī)長、空中小姐忙忙碌碌地接待乘客,娃娃家一家老小、“幼兒園”老師、“超市”營業(yè)員、“動(dòng)物園”飼養(yǎng)員都有序地聽候安排依次登機(jī)時(shí),我知道此時(shí)的孩子們已經(jīng)不再需要教師,他們需要的是盡情享受已知、盡情分享經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

(三)

“乘飛機(jī)”的游戲深受幼兒歡迎。許多孩子找出各種理由來乘坐飛機(jī),他們一撥撥地“買票、登機(jī)、起飛、降落、離開”,忙得不亦樂乎。好不容易售票窗口有了片刻的安靜,售票員丁丁看見我站在一邊,非常熱情地向我發(fā)出邀請(qǐng):“徐老師,你也來買票乘飛機(jī)吧!”受到邀請(qǐng)的我當(dāng)然積極響應(yīng),認(rèn)真地向她提出:“我要去北京,請(qǐng)給我一張去北京的機(jī)票?！睕]想到丁丁皺皺眉非常遺憾地回答我:“對(duì)不起,我們不去北京,今天的飛機(jī)只去日本?！?/p>

〔嗯?只去日本?難道游戲中那么多來來往往的乘客都只去日本一個(gè)目的地?我納悶了。正在這時(shí),我看到了這樣的買票過程——〕

娃娃家的爸爸遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)著一大家子人來到了售票窗口。“買四張票!”遠(yuǎn)遠(yuǎn)把“錢”遞到丁丁面前?！敖裉祜w機(jī)去日本!”丁丁還是這么說。“好的!售票員說去日本,我們就去日本。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)回過頭向家人作了這番解釋,居然得到了全家人的認(rèn)同。轉(zhuǎn)眼,娃娃家的每個(gè)人都興高采烈地拿到了飛往日本的機(jī)票。

〔原來孩子的游戲中有“潛規(guī)則”,飛機(jī)飛往哪里不是由乘客決定的,而是由售票員決定的。〕

在這天的分享交流中,我提出了這樣的問題:“你們乘飛機(jī)去過哪里?”“我和媽媽一起去過北京?！薄拔液桶职殖孙w機(jī)去過香港?！薄拔覀?nèi)页孙w機(jī)去了海南島。”“這些地方都是售票員讓你們?nèi)サ?”我拋出了這個(gè)問題,也看到了孩子們的變化——從面面相覷到恍然大悟。其實(shí),我并沒有直接給予幼兒新的經(jīng)驗(yàn),而是引導(dǎo)他們

運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論:去哪里不應(yīng)該由售票員決定,而應(yīng)該由乘客決定。

(四)

今天,我站在“機(jī)場(chǎng)”的售票窗口前仔細(xì)觀察,甭提有多高興了!因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)乘客們都有了自己想去的地方,有的去北京,有的去日本,有的去香港……看樣子他們懂了,我很有成就感?？蛇@份喜悅沒過幾分鐘就煙消云散了。

只聽機(jī)長一聲令下:“乘客們請(qǐng)登機(jī),我們的飛機(jī)馬上就要起飛了!”幾位乘客興沖沖地坐進(jìn)了機(jī)艙。不問不知道,一問嚇一跳,原來同一航班乘客的目的地竟然是“北京”“香港”“海南島”都有。更讓人大跌眼鏡的是,當(dāng)機(jī)長告知“我們的飛機(jī)已經(jīng)到達(dá)目的地,歡迎下次再來”時(shí),所有乘客都心滿意足地下了飛機(jī),他們居然都覺得自己到了目的地。

〔這天,孩子們的表現(xiàn)告訴我這樣一個(gè)道理:看似懂≠真懂。這天,我以一個(gè)有過多次乘飛機(jī)經(jīng)歷的成人身份告訴孩子們:飛機(jī)可以飛往不同的目的地,但是一個(gè)航班往往只有一個(gè)目的地。〕

(五)

孩子們?cè)谟螒蛑刑岬搅恕皺C(jī)場(chǎng)安檢”。他們不僅說了,還立即在“機(jī)場(chǎng)”建造起了安全門。

這天,“機(jī)場(chǎng)”里有了吵鬧聲。原來,從來沒有坐過飛機(jī)的弘弘被安排擔(dān)任機(jī)場(chǎng)安檢員,他想當(dāng)然地收繳了娃娃家媽媽的手機(jī),理由是:“飛機(jī)上不能使用手機(jī),所以手機(jī)不可以帶到飛機(jī)上?！蓖尥藜业膵寢寛?jiān)決不同意,還擺出了事實(shí):“手機(jī)是可以帶上飛機(jī)的,我去香港的時(shí)候就看見爸爸媽媽帶著手機(jī)?！笨蛇@并沒有讓弘弘明白其中的原委,他非常主動(dòng)地替娃娃家媽媽想了一個(gè)“好”辦法:“那你就把手機(jī)留下,我?guī)湍惚９?等你下了飛機(jī)再來拿。”這算什么主意?“媽媽”不依不饒,堅(jiān)持帶上手機(jī)進(jìn)了機(jī)艙。面對(duì)“媽媽”如此“不領(lǐng)情”,安檢員弘弘受不了了,他氣呼呼地緊跟其后,不屈不撓地要把“媽媽”的手機(jī)奪下。機(jī)長都都看見了,堵住弘弘,一本正經(jīng)地告訴他:“手機(jī)是可以帶到飛機(jī)上的,只要把手機(jī)關(guān)掉就可以了?！薄斑@是真的嗎?”弘弘眼里寫滿了疑惑。

〔這天,我布置弘弘一個(gè)任務(wù),讓他去咨詢坐過飛機(jī)的小朋友,明天把結(jié)果告訴大家。第二天,全班孩子得到了確切的答案,弘弘也再次踏上了安檢員的崗位。〕

(六)

這天,峰峰坐在飛機(jī)上興奮地探出腦袋,揮著手向我打招呼:“Hi,徐老師!我們要去巴黎了!”我驚訝地叫道:“你們的飛機(jī)真奇怪,居然能伸出腦袋!”我的驚訝引來了乘客的關(guān)注:“我乘過的飛機(jī)也有窗戶,但手是伸不出去的。”“窗戶是透明的,可它是打不開的?！边@時(shí)機(jī)長嚴(yán)肅地指出:“不能把手伸出窗外,飛機(jī)飛得很高,如果開窗,乘客會(huì)凍死的?！狈宸逶诨锇閭兊奶嵝严鹿怨缘乜s回了腦袋,只見他迅速離開飛機(jī)跑向“超市”,原來他想找透明紙給飛機(jī)安裝“玻璃窗”。

〔這個(gè)主意真不錯(cuò)!盡管峰峰一時(shí)沒找到合適的材料,但我會(huì)設(shè)法盡快提供他所需要的物品,以保證我們的“飛機(jī)”更安全。〕

眾所周知,游戲所具有的自由特征使游戲過程具有很大的不確定性,但這種不確定性常常隱含著教育價(jià)值。教師若能發(fā)現(xiàn)和捕捉這樣的機(jī)會(huì)并給予應(yīng)答和引導(dǎo),就能讓幼兒“快樂玩,有效學(xué)”。

在“乘飛機(jī)”的游戲中,我始終快樂著。因?yàn)槲蚁硎芎⒆觽冞@樣的游戲過程,理解并支持孩子們表達(dá)的已有經(jīng)驗(yàn)。孩子的經(jīng)驗(yàn)或許正確,或許有偏差,但很真實(shí),也很有價(jià)值。

在“乘飛機(jī)”的游戲中,我也有意識(shí)地捕捉各種信息并有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子。如組織有效的交流,傳遞必要的經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)孩子尋找同伴的支持,適時(shí)引發(fā)一些認(rèn)知沖突,適當(dāng)提供一些游戲材料……作為一個(gè)游戲玩伴,我力圖通過各種回應(yīng)策略來推動(dòng)孩子游戲的發(fā)展。

在“乘飛機(jī)”的游戲中,孩子們確有不少收獲,“自下而上”的過程讓他們學(xué)得更輕松。他們通過建造飛機(jī),了解了飛機(jī)的外形,他們?cè)谟螒蛑辛私饬孙w機(jī)上工作人員的分工,乘客與飛行目的地之間的關(guān)系以及如何購機(jī)票、如何通過安檢、要遵守什么規(guī)則,等等。

事實(shí)上,在“乘飛機(jī)”游戲中,我也有意識(shí)地將孩子特別關(guān)注的一些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。如組織了“空中交通工具大搜索”“交通工具比快慢”等活動(dòng),這種源于游戲的“學(xué)習(xí)”貼近幼兒生活,幼兒非常感興趣,也切合幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)水平并具有一定的挑戰(zhàn)性。