黃善榴

無論是從新版初級(jí)中學(xué)《英語教學(xué)大綱》來看,還是從課程改革的發(fā)展要求來看,抑或是從今年中考聽力試題賦分權(quán)重來看,都透露著這樣一個(gè)信息:今后的英語教育方向?qū)阎匦霓D(zhuǎn)向培養(yǎng)提高學(xué)生的聽說讀寫能力和語言交際能力?而聽力問題是長(zhǎng)期困撓英語教學(xué)的一個(gè)突出問題,在初級(jí)中學(xué)的英語教學(xué)尤其如此?針對(duì)聽力教學(xué)上存在的問題,探討有效的教學(xué)對(duì)策和途徑,掃清聽力障礙,進(jìn)一步提高學(xué)生的英語聽力水平就成了當(dāng)務(wù)之急?

1.聽力問題

聽力是分辨和理解別人說話的能力,包括說話者的口音或發(fā)音?語法與詞匯以及領(lǐng)會(huì)他的意思(豪厄爾. 達(dá)金1974)?聽力問題則是在聽的過程中存在障礙,無法理解所聽到的語音信息,造成聽的困難?

聽力存在障礙主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面?

1.1聽音材料

我們所聽到的聽音材料其實(shí)就是口語的對(duì)話(dialogue)或獨(dú)白(monologue)?口語和書面語不同之處之一,就是書面語是以一個(gè)個(gè)單詞作為單位而隔開的,口語卻將一串單詞連在一起(胡春洞1990)?對(duì)于習(xí)慣于文字符號(hào)進(jìn)行閱讀的英語學(xué)習(xí)者來說,在聽音時(shí)還在期待著以一個(gè)個(gè)單詞為單位的停頓,而事實(shí)上所聽到的卻是一連串的語音信息,其間還有不少的連音?略音?重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化,使他們難以在快速的語流中去區(qū)別和識(shí)別各個(gè)單詞?不少傾聽者發(fā)現(xiàn),聽聽音材料的信息比讀在紙上定的同一信息要難多了?因?yàn)閷?duì)閱讀材料,他們想讀多久就能讀多久?

聽音材料的另一個(gè)特點(diǎn)就是說話者因?yàn)榫o張?延遲或思考等常常使用不合語法的句子,省去句子的一些成份或添加多余的內(nèi)容?聽到這樣的句子,就會(huì)使我們接受“標(biāo)準(zhǔn)英語”教育的學(xué)生如墜五里霧中,不知所云?

聽音材料的所包含的口語要素如口語詞匯?俚語等對(duì)僅掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)而不熟悉這些要素的學(xué)生來說也是一個(gè)聽力障礙?

1.2語言環(huán)境和第二語言習(xí)得

聽力問題是作為第二語言習(xí)得者在外語學(xué)習(xí)的過程中存在的聽力障礙?作為本族語的學(xué)習(xí)者是不會(huì)聽力問題的:我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語的過程中有誰去做聽力練習(xí)?又有誰遇到過聽力問題了呢?兩相比較,我們不難發(fā)現(xiàn),問題的根源就在于:對(duì)于本族語,我們是先學(xué)會(huì)了聽說,然后才去學(xué)習(xí)讀寫;而對(duì)于第一語言的習(xí)得,這個(gè)過程恰恰相反,是先學(xué)習(xí)讀寫,然后再進(jìn)行聽說訓(xùn)練?這是我們?cè)谕庹Z的學(xué)習(xí)過程中不可避免的矛盾,也是缺乏第一語言習(xí)得環(huán)境和條件所限制的?

1.3學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和口語能力

作為英語教學(xué)者,我們非常深切地感覺到學(xué)生對(duì)于教師在英語教學(xué)中所用的課堂日常用語是那么的敏銳和準(zhǔn)確,回答是那么的流利和清晰?這是節(jié)復(fù)一節(jié),日復(fù)一日的重復(fù)訓(xùn)練和熏陶所得出的結(jié)果,形成了對(duì)日常用語的條件反射!比如說,對(duì)于“Thank you”這一句話,無論你以多快的語速,多偏多模糊的口音,變化多大的語調(diào)來說,我敢保證,學(xué)生絕對(duì)100%能懂,因?yàn)樗麄儗?duì)這句話太熟悉了?學(xué)生之所以能夠輕而易舉的聽懂"Thank you"是因?yàn)樗麄円呀?jīng)能夠不暇思索?脫口而出“Thank you” ?“我們一定能聽懂我們自己能夠說出來的東西?”(李陽1996)?而良好的口語能力是建立在扎實(shí)的語音?詞匯和語法的基礎(chǔ)之上的?

基礎(chǔ)差的學(xué)生在聽到so…時(shí),不能預(yù)測(cè)到下面將會(huì)出現(xiàn)的是一個(gè)that引導(dǎo)的從句,在聽到Many people think that the life today is better,but he dosen't think so.就急于去選擇Today's life is better這樣的答案選項(xiàng)?如果連這句話你自己都會(huì)說了,就不會(huì)作出這樣的選擇?

打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí),練就了熟練的口語,聽力問題也就會(huì)迎刃而解:我們都會(huì)說了,難道還怕聽不懂?

1.4英美社會(huì)文化背景知識(shí)

缺乏目標(biāo)語的社會(huì)文化,缺乏實(shí)際的語境知識(shí)會(huì)造成理解障礙,因?yàn)檎Z言是用來體現(xiàn)文化的(林奇1988)?比如有以下聽音材料:

Christmasday is on A. It's the Bof Jesus Christ . On Christmas Eve , people usually put C at the end of their beds . Dwill come during the night and fill in the stockings withE .

稍微具備一些簡(jiǎn)單的英美社會(huì)文化背景知識(shí)的傾聽者幾乎可以在不聽的情況下輕易地寫出正確的答案:

A. December 25th B. birthdayC. stockings

D. Father ChristmasE. presents

2.教學(xué)對(duì)策

2.1夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)

聽力和其它說?讀?寫的基本能力一樣,是在掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)之后培養(yǎng)和發(fā)展起來的?缺乏扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)的支撐,提高聽力只能是空中樓閣,無源之水?在這里,語言基礎(chǔ)知識(shí)指語音?詞匯?語法,包括規(guī)則和材料?它們是語言的三要素,這方面的教學(xué)要注意形成一定的知識(shí)系統(tǒng)和熟練技巧(胡春洞1990)?我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中應(yīng)以傳授語言基礎(chǔ)知識(shí)為根本,提高聽說讀寫能力,實(shí)現(xiàn)語言的交際功能為目的來開展教學(xué)活動(dòng)?

學(xué)生只有在語音?詞匯和語法各方面都打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)之后,訓(xùn)練和培養(yǎng)聽力才能得以順利展開,發(fā)展和提高聽力才能得以實(shí)現(xiàn)?

2.2改進(jìn)課堂教學(xué)方法,加強(qiáng)聽力訓(xùn)練

我們的教師習(xí)慣于嚴(yán)格地遵照課文提供的練習(xí)和任務(wù),上聽力課時(shí)就是放錄音讓學(xué)生聽,然后去完成相關(guān)習(xí)題?這樣的聽力課太簡(jiǎn)單了,充其量只能說是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力測(cè)驗(yàn)而已?很難會(huì)收到良好的教學(xué)效果?

聽力教學(xué)畢竟不等同于聽力測(cè)驗(yàn)?聽力課至少要在聽音前,聽音中,聽音后的不同階段給學(xué)生提出不同的練習(xí)?任務(wù)以及活動(dòng)?如聽音前應(yīng)進(jìn)行介紹有關(guān)英美文化背景知識(shí),討論主題,鼓勵(lì)學(xué)生交換關(guān)于主題的想法?意見,預(yù)測(cè)將出現(xiàn)的詞匯,提問題,幫助學(xué)生開拓材料等教學(xué)活動(dòng);聽音過程中給予學(xué)生暗示?指導(dǎo),將聽到的材料與聽音前的預(yù)測(cè)進(jìn)行比較,重復(fù)錄音中的句子,列舉項(xiàng)目(如列舉聽音材料中的連詞,或列舉其中的數(shù)字等),填空,猜測(cè)詞義等;聽音后進(jìn)行完成習(xí)題,概括?復(fù)述,將聽音材料進(jìn)行角色表演等活動(dòng)?總之,作為教師,手頭應(yīng)有一套需要時(shí)可以在課堂使用的練習(xí)?任務(wù)以及活動(dòng)?我們必須找到提高聽力的方法和活動(dòng)形式,以便把這些方法與形式運(yùn)用在課堂上?

2.3加強(qiáng)口語訓(xùn)練,以口語突破聽力

1?在英語教學(xué)中要盡量使用英語,并要求?幫助學(xué)生用英語回答問題?通過日積月累培養(yǎng)提高學(xué)生的口語能力?

2?將聽見材料的口語要素概括出來,利用聽音材料作為口語素材進(jìn)行聽力訓(xùn)練?幫助學(xué)生熟悉各種環(huán)境中所使用的口語句型和表達(dá)方式?

3?從一開始就注重語音教學(xué),保證學(xué)生能正確發(fā)音,并進(jìn)行針對(duì)性的連音?略音?輕音?重音轉(zhuǎn)移等語音及語調(diào)變化的訓(xùn)練,多模仿聽音材料的口語的發(fā)音和語調(diào),使學(xué)生的口語表達(dá)盡可能標(biāo)準(zhǔn)?地道,就像外國(guó)人在說話?

如前所述,“我們一定能聽懂我們自己能說出來的東西?”如果我們能說一口流利的口語,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)地道,說得比聽音材料里所說的還要快,說得比外國(guó)人還要像外國(guó)人,難道我們還擔(dān)心聽不懂嗎?口語能力的提高同樣能幫助我們突破聽力障礙?

收稿日期:2009-05-05