王玉芝

新課程的實(shí)施過程中,很多嶄新的改革教學(xué)理念和教學(xué)觀念也應(yīng)運(yùn)而生,推進(jìn)了信息技術(shù)的教學(xué)。針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),我嘗試在課堂上實(shí)施分層教學(xué),取得了一些成效。

一、實(shí)施分層教學(xué)的目的

在信息技術(shù)課中,學(xué)生之間存在顯著差異。一方面,由于小學(xué)階段各個(gè)學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課的時(shí)間和內(nèi)容不同,造成了學(xué)生之間有很大的水平差異,同時(shí)隨著電腦的普及,學(xué)生使用電腦的情況不同也造成了學(xué)生在信息技術(shù)操作能力上的差異。由于種種原因,出現(xiàn)了一批所謂的好學(xué)生,這些學(xué)生接觸電腦早、基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)興趣高、接受能力強(qiáng),自學(xué)能力也相當(dāng)好,有了這些基礎(chǔ)后他們的學(xué)習(xí)是非常順利的;相反,另一部分學(xué)生,他們接觸電腦的機(jī)會(huì)很少,或者對(duì)電腦并沒有什么興趣,接受能力也相當(dāng)差。

針對(duì)這種現(xiàn)象,如果我們?nèi)圆捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方式,將相同的知識(shí)內(nèi)容傳授給差異性很大的學(xué)生,勢(shì)必會(huì)造成好學(xué)生吃不飽,教師的過多講解對(duì)于他們來說是一種浪費(fèi),不利于他們的更進(jìn)一步發(fā)展;后進(jìn)生則會(huì)認(rèn)為講解進(jìn)度太快,自己無法跟上,以至喪失了學(xué)習(xí)興趣,越學(xué)越差,形成對(duì)信息技術(shù)課的恐懼心理。在這種情況下,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)勢(shì)在必行,而且新課程倡導(dǎo)的不再是教會(huì)學(xué)生什么知識(shí),而在于傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。為了適應(yīng)新時(shí)期的教育形式我采用了分層教學(xué)方式,,讓每個(gè)學(xué)生在掌握了基本的知識(shí)技能后,都有發(fā)揮才能的空間。

二、合理的分組是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵

在信息技術(shù)課程中,學(xué)生的差異在于先前的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平。首先,要有的放矢,做好課前摸底。這對(duì)每學(xué)期的新生來說是必不可少的,也是讓我自己在以后的教學(xué)中方便的一件事情。要舍得花一兩節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生交談,做一些調(diào)查,調(diào)查的內(nèi)容可以涉及到:你是什么時(shí)候接觸電腦的,家里是否有電腦,電腦上有哪些東西,平時(shí)是否上網(wǎng),有沒有參加過計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)或者競(jìng)賽等。通過調(diào)查不但可以獲取一些有價(jià)值的信息,還能拉近與學(xué)生們之間的距離,可謂一舉兩得。

根據(jù)調(diào)查的信息,我就暫且可以把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和待優(yōu)生。我將優(yōu)等學(xué)生安排在機(jī)房的邊上兩排,而讓中等和后進(jìn)生交替坐在中間兩排,方便老師對(duì)他們的指導(dǎo)教學(xué)。后進(jìn)學(xué)生遇到不懂的問題,從心理上說,愿意接受比自己稍微好一點(diǎn)或者差不多的同學(xué)的幫助,而優(yōu)等學(xué)生在一起學(xué)習(xí)可以形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,從而得到共同提高。這種排位置的方法,有利于老師上課進(jìn)行組織教學(xué),有利于進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),也有利于學(xué)生信息的反饋。只有一名老師,大多時(shí)候會(huì)感覺忙不過來,我們可以充分利用優(yōu)秀生來充當(dāng)教師的“小助手”、學(xué)生的“小老師”,以彌補(bǔ)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。這樣既可以讓好學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí),又可以讓那些需要幫助的學(xué)生從中受益,達(dá)到同學(xué)之間互相協(xié)作的目的,最大收獲是在這輕松愉悅的環(huán)境中讓每位同學(xué)都能掌握課堂所學(xué)知識(shí)。

三、分層教學(xué)讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅

課堂教學(xué)的分層就是教師在課堂教學(xué)中,針對(duì)不同層次的學(xué)生開展有差異的教學(xué)活動(dòng),使不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課中都能有所收獲。例:在教學(xué)《插入圖像》這一課時(shí),針對(duì)不同層次的學(xué)生可采用幾種不一樣的教學(xué)方式。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生,演示一種插入圖像的方法,然后放手讓他們自己去探索、計(jì)論、研究其他插入圖像的方式就可以了,必要時(shí)再作一些指導(dǎo)和點(diǎn)撥。而對(duì)于一般的學(xué)生,演示一種插入圖像的方式之后,就要求列出并講解其他一、二種插入圖像的詳細(xì)步驟,然后讓他們自己動(dòng)手操作。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,采用的方法則是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師先作一些演示和講解,學(xué)生掌握了最基本的插入圖像的方式后,再給出幾個(gè)任務(wù),讓學(xué)生去嘗試練習(xí),必要時(shí)還要再做一些演示。在分層教學(xué)的實(shí)施過程中,我的宗旨是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中,讓每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課里都能得到充分發(fā)揮并有所收獲。

四、分層教學(xué)下的教學(xué)評(píng)價(jià)

由于采用了分層教學(xué),學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)不同,為了有效的反映出學(xué)生在原有知識(shí)點(diǎn)上的進(jìn)步,必須進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。如果再以一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成效,勢(shì)必會(huì)造成不公平現(xiàn)象,并挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也反映不出學(xué)生實(shí)際的掌握水平以及提高的幅度。因此,我采用了對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)的方法,主要以知識(shí)水平上的進(jìn)步和提高大小作為評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)等學(xué)生堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛,不斷超越自己。對(duì)中等生采用激勵(lì)評(píng)價(jià),既揭示不足又指明努力的方向,促使他們積極向上。對(duì)后進(jìn)生,應(yīng)該尋找其閃光點(diǎn),采用表揚(yáng)評(píng)價(jià),及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)讓提高快的學(xué)生升層,讓他們感受到成功的喜悅,從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。