歐陽(yáng)璽

摘要：本文通過(guò)對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)手繪效果圖課程教學(xué)改革的嘗試，并結(jié)合自身教學(xué)改革實(shí)踐探討教學(xué)中的一些問(wèn)題，希望起到拋磚引玉的作用，以提高高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)手繪效果圖課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：手繪表現(xiàn)教學(xué)改革創(chuàng)新

目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)得到了迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計(jì)軟件普及應(yīng)用為室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展提供了有力的保障，使我們能夠準(zhǔn)確、高速表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，還為設(shè)計(jì)表現(xiàn)注入了新的血液。通過(guò)抽樣調(diào)查。高職院校的手繪效果圖課程教學(xué)，往往關(guān)注的是教材的教學(xué)內(nèi)容、教師全班示范和作品臨摹，沒(méi)有以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場(chǎng)需求的人才。筆者在高職院校教學(xué)過(guò)程中以教學(xué)模式和教師作為數(shù)改的切入點(diǎn)，對(duì)手繪效果圖課程進(jìn)行了教改嘗試。

一、手繪效果圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1、對(duì)手繪效果圖課程的認(rèn)識(shí)不夠設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用給效果圖表現(xiàn)帶來(lái)了很大便利，設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)已經(jīng)設(shè)置為一門專業(yè)課程。學(xué)生在操作過(guò)程中，開(kāi)始習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)提供素材，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行修改和挪用，完成自己的創(chuàng)意形象設(shè)計(jì)。學(xué)生們都傾向于電腦制圖，從而開(kāi)始對(duì)手繪表現(xiàn)的基礎(chǔ)性提出了質(zhì)疑，認(rèn)為有了設(shè)計(jì)軟件就可以不需要手繪表現(xiàn)的技法。這種思想導(dǎo)向，直接會(huì)阻礙其專業(yè)發(fā)展的深度和高度。

2、傳統(tǒng)授課模式不能跟上市場(chǎng)的步伐高職院校教學(xué)環(huán)境、師資力量和教師心理狀況都不夠成熟。教師也承受較大的壓力，教學(xué)管理多為行政管理，教師們疲于應(yīng)對(duì)教學(xué)外的各種工作，壓力大、效率低，使教師仍然不知覺(jué)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，無(wú)力思考和探究教學(xué)改革，更無(wú)力去掌控市場(chǎng)和社會(huì)的發(fā)展需求，教師很難在教學(xué)中找到成就感。

教學(xué)模式不隨時(shí)代進(jìn)行改革，那就直接導(dǎo)致我們培養(yǎng)出的人才不適應(yīng)市場(chǎng)需求。若教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠及時(shí)改進(jìn)和擴(kuò)充的話，就會(huì)使我們的教學(xué)效果、效率和教學(xué)質(zhì)量得不到保障，我們培養(yǎng)的學(xué)生也將不“才”。

二、手繪效果圖課程的教學(xué)改革嘗試

課程的改革是將新的課程理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)力量，實(shí)現(xiàn)整體提升教育質(zhì)量的目的。那么改革的基本途徑只能是教學(xué)。高職院校課程改革必須始終把教學(xué)圍繞著市場(chǎng)的需求。

1、人性化的教學(xué)理念

“教育就是要關(guān)注學(xué)生的生命，而關(guān)注學(xué)生生命的教育必須由教師承擔(dān)”]。那么教師在教學(xué)中必須采取人性化的教學(xué)。人性化的教學(xué)從心理學(xué)、教育學(xué)都表明，只有對(duì)人尊重才是育人的前提，才能讓學(xué)生的潛力得到全面挖掘。教師在教學(xué)中一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要始終對(duì)學(xué)生保持一種樂(lè)觀的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與能力的提升，真正做到“學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)”，不能強(qiáng)制性地進(jìn)行灌輸性的學(xué)習(xí)。當(dāng)前設(shè)計(jì)軟件得到普及和應(yīng)用，讓很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種輕視手繪表現(xiàn)的態(tài)度，在這樣的情況下，教師應(yīng)該要讓學(xué)生樹(shù)立正確的理念，轉(zhuǎn)化他們的偏激觀念，并在教學(xué)中培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們從重負(fù)中解放出來(lái)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是強(qiáng)迫的，不是對(duì)付老師的，而是基于對(duì)自己能力的培養(yǎng)，對(duì)未來(lái)生活的追求。

手繪效果圖最終為我們的室內(nèi)設(shè)計(jì)服務(wù)，要端正學(xué)生的態(tài)度，我們利用學(xué)生的課余時(shí)間帶學(xué)生到室內(nèi)設(shè)計(jì)公司，讓他們認(rèn)識(shí)到手繪表現(xiàn)能力是設(shè)計(jì)師必須具備的基本能力，通過(guò)親身感受，讓學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2、人性化的教學(xué)模式

手繪效果圖課程課時(shí)一般為40～60節(jié)，那么我們?nèi)绾卧诙潭處资畟€(gè)課時(shí)內(nèi)最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的能力?這就要求教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。

(1)團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)，提高效率表現(xiàn)效果圖是綜合性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，對(duì)教師的要求很高。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師設(shè)計(jì)和組織教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)關(guān)鍵。

我在教學(xué)模式改革中開(kāi)始嘗試團(tuán)隊(duì)教學(xué)的方式，組織階梯型的教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)教學(xué)。讓教師的能力得到充分的發(fā)揮。理論教學(xué)強(qiáng)的教師在課堂上對(duì)同學(xué)進(jìn)行理論知識(shí)的講授，表現(xiàn)技法功底深厚的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，這樣我們能在有限的課堂內(nèi)大面積地與學(xué)生進(jìn)行深八的交流。并且能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能高的學(xué)習(xí)效率。這樣既發(fā)揮了教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)作用，擴(kuò)大了教學(xué)影響，同時(shí)也激發(fā)了教師工作的熱情。

在教學(xué)中采用團(tuán)體教學(xué)模式，可以從不同的角度啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)領(lǐng)會(huì)和掌握各種表現(xiàn)技法和表現(xiàn)能力，少走了彎路。這種團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式也是一種人性化教育，它的著眼點(diǎn)是以有效的方法促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)，這種方式的應(yīng)用使我們的教學(xué)效果明顯提高。

個(gè)人的力量是有限的，團(tuán)隊(duì)的力量才是無(wú)窮的。我認(rèn)為，一個(gè)教師在課堂上難以解決的問(wèn)題都可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)教學(xué)的方式來(lái)解決，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，起到事半功倍的效果。

(2)具有前瞻性的教學(xué)能力

市場(chǎng)需要高職院校的畢業(yè)生具有直接上崗的能力，手繪效果圖的表現(xiàn)能力就是上崗素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容。高職院校培養(yǎng)人才的目的是為了滿足市場(chǎng)的需求，教師在教學(xué)中要充分的掌握市場(chǎng)的需求，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段做有針對(duì)性的調(diào)整，使自己的教學(xué)具有前瞻性。在手繪表現(xiàn)圖中，應(yīng)避免機(jī)床式的教學(xué)：讓學(xué)生進(jìn)行生硬的臨摹，告知學(xué)生在具體任務(wù)中用什么筆、什么色，要達(dá)到一個(gè)什么樣的效果。像這種程式化的教學(xué)已經(jīng)違背高職院校教學(xué)的初衷，長(zhǎng)久下去對(duì)形成良好教學(xué)環(huán)境不利。學(xué)生臨摹的目的是為了最終擺脫臨摹，有一種創(chuàng)作心理的準(zhǔn)備可以使初學(xué)者穿過(guò)“形似”的表層，將注意力集中在掌握造型、色彩、形式和審美方面的感知，使學(xué)生在創(chuàng)作中能夠得心應(yīng)手。讓構(gòu)思創(chuàng)意在作品中得到充分的表現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，作為高職院校的手繪表現(xiàn)圖教學(xué)也應(yīng)該跟隨市場(chǎng)發(fā)展的步伐，讓這門課程真正地成為一門人一性化、多元化、時(shí)尚的學(xué)科，這樣才能夠輔助我們的室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思的傳達(dá)與表現(xiàn)，達(dá)到傳承文化的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

1李旭等室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)[M]合肥工業(yè)大學(xué)出版社,2007 4