溫瑞珍

[摘要]在初中英語教學(xué)中，如何應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)中的厭學(xué)現(xiàn)象，如何使學(xué)生樹立信心，克服困難，最終提高教學(xué)質(zhì)量，是每個英語老師，尤其是畢業(yè)班教學(xué)老師必須認真對待和研究的重要課題。筆者結(jié)合英語教學(xué)工作實踐，針對這些問題進行了思考。

[關(guān)鍵詞]初中英語 厭學(xué)現(xiàn)象 對策

一、初中英語厭學(xué)現(xiàn)象

英語作為我們的第二語言，很多學(xué)生從初一開始就有一種抵觸情緒，從小在他們心里就覺得“我是中國人，為何學(xué)外文”，受這種錯誤思想的影響，他們越發(fā)不想學(xué)了。隨著進入畢業(yè)班復(fù)習(xí)階段，此現(xiàn)象更為嚴重，他們覺得學(xué)習(xí)并不是一件快樂的事情，因此，在英語學(xué)習(xí)上，經(jīng)常出現(xiàn)厭煩或逃避的情緒。造成畢業(yè)班學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，要解決初中學(xué)生英語厭學(xué)問題，就必須先分析原因，然后才能對癥下藥。

二、初中生英語厭學(xué)現(xiàn)象的原因淺析

1.社會原因

“讀書無用論”的錯誤思想滋生蔓延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人認為讀書無用。初三，正是孩子們猶豫彷徨的階段，也是最容易受外界干擾的階段，那些厭學(xué)的學(xué)生往往是各科成績落后，對前途失去信心的孩子，極易受市場經(jīng)濟浪潮的沖擊和“拜金主義”的影響。

2.學(xué)校方面

有些英語教師沒有掌握育人的藝術(shù)，在畢業(yè)壓力下，學(xué)生成績不好，只會批評、貴罵、冷嘲熱諷，不會在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予及時的輔導(dǎo)和誠心的鼓勵。

一些厭學(xué)的學(xué)生往往因為自己學(xué)習(xí)成績差而產(chǎn)生的消極態(tài)度，學(xué)習(xí)情緒低落，在其他方面也表現(xiàn)出叛逆、消極甚至有些惡劣的行為。這些行為引起了老師和同學(xué)的極大反感，于是，開始孤立他們，冷落他們，不把他們當作集體的一員，不給予幫助，不跟他們交往.這種態(tài)度深深地傷害了厭學(xué)學(xué)生，嚴重地挫傷了厭學(xué)學(xué)生的自薄，使他們陷于無法自拔的狀態(tài).

3.學(xué)生方面

俗話說，興趣是最好的老師，大部分厭學(xué)生是由于對某們科目不感興趣才不想學(xué)的，不感興趣的原因可能因人不同而不同，有的同學(xué)可能覺得英語課程太難，對自己沒有信心；也有的同學(xué)可能是不喜歡老師上課的方式，教學(xué)方法過于陳舊，或教學(xué)進度太快跟不上等。

也有部分厭學(xué)的學(xué)生，是由于基礎(chǔ)太差，臨近畢業(yè)想學(xué)不知道從何下手，也曾嘗試過去努力學(xué)，但是取得的效果不明顯，因此這部分學(xué)生就感到很灰心、失望，最終選擇了放棄。

還有部分學(xué)生不想學(xué)英語是因為他們覺得英語跟他們今后想學(xué)習(xí)的專業(yè)聯(lián)系不大，學(xué)了也沒多大用處，沒有認識到英語的重要性。

三、應(yīng)對初三英語厭學(xué)現(xiàn)象、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施建議

1.強化口語練習(xí)，提倡協(xié)作學(xué)習(xí)，克服英語學(xué)習(xí)中的孤獨感

目前，不少中學(xué)生的閱讀和寫作能力較強，但口語交流和聽力相對較差。英語教學(xué)從一開始就要突出口語交際功能，教師應(yīng)提供準確的發(fā)音、生動講解，使學(xué)生能正確地模仿、操練和使用，獲得正確的、印象深刻的第一感知，形成正確的刺激—反應(yīng)—強化，爭取把不良習(xí)慣和厭學(xué)情緒消滅在萌芽狀態(tài)。否則，就會大大增加糾正錯誤的難度。當然，對學(xué)生口語中由于規(guī)則運用得不熟練或因沒有足夠的時間去應(yīng)用所學(xué)規(guī)則來監(jiān)測語言輸出而造成的錯誤，教師應(yīng)采取“寬容”或延時糾正錯誤的方法。教師要注意總結(jié)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中典型的、普遍性的錯誤，以此作為調(diào)整以后教學(xué)重點的依據(jù)。

除了引導(dǎo)學(xué)生運用好自己復(fù)述的學(xué)習(xí)策略外，教師還應(yīng)該針對現(xiàn)代中學(xué)生多是獨生子女，鼓勵不同類型（場獨立型和場依存型）的學(xué)生采取小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生用英語多討論和思考，與他人共同完成一些對話練習(xí)、辯論主題、角色扮演等，強化口語練習(xí)，鍛煉思維的敏捷性。教師也可以設(shè)定談?wù)摰闹黝}，先讓學(xué)生自己說出關(guān)鍵詞，課后讓所有學(xué)生做擴充練習(xí)，完成口頭對話、討論、辯論或短文寫作。當然不同的協(xié)作小組之間也可進行交流，進行新的協(xié)作。在英語學(xué)習(xí)中相互促進，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)作能力。

2.鼓勵自主學(xué)習(xí)，改變教學(xué)方式

經(jīng)過兩年多的英語課堂教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)熟悉并基本了解和掌握了教師的教學(xué)思路和特點。因此，教師完全可以將初三的一些簡單的單詞教學(xué)工作全部交給學(xué)生去做。教師可以把全冊書的單詞按順序及難易程度分成若干部分，相應(yīng)地分配給班級中的每一位學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)需要去查閱參考書籍、辭典等，把與這些詞匯相關(guān)的知識記錄下來?？梢怨膭顚W(xué)生走上講臺，教師應(yīng)注意為每一個學(xué)生把好關(guān)，把需要學(xué)生記憶和掌握的知識保留下來。經(jīng)過這樣的教學(xué)嘗試，使各個層次的學(xué)生都能積極熱情地承擔起自己的單詞教學(xué)任務(wù)，不僅通過自身的努力獲得了知識，同時也進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以有效的應(yīng)對初三學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。

3.提倡趣味學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)以致用，化解英語學(xué)習(xí)中的厭學(xué)情緒

英語課是一門實踐性很強的課程，要化解降低英語學(xué)習(xí)中的厭學(xué)情緒，教師還要根據(jù)中學(xué)生好奇心、可塑性強的特點，除講授英語基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)適時選擇貼近現(xiàn)實生活的英語時事材料，增加流行文化和大眾文化元素，并對所選用的語言材料進行深加工，語言材料越有趣、越新奇、與學(xué)生的現(xiàn)實生活越關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者就會在不知不覺中運用語言。尤其是應(yīng)利用現(xiàn)代發(fā)達的信息技術(shù)，不斷增進學(xué)生對西方政治、經(jīng)濟、文化、風(fēng)俗、地理等的了解，使學(xué)生的記憶在強刺激反映下的聯(lián)結(jié)變得強烈牢固，引導(dǎo)他們逐漸準確而得體地運用英語進行交際。

4.突破薄弱環(huán)節(jié)，增強英語學(xué)習(xí)自信心

在初三英語復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生平時理解不深、練習(xí)不夠、運用不當?shù)恼Z言項目進行重點復(fù)習(xí)。只要教師略作調(diào)查就會發(fā)現(xiàn)，

學(xué)生厭學(xué)的科目往往集中在語法項目和有些詞的辨析及用法上。幾乎所有的教師都有同樣的感受：平時教學(xué)新的語言項目時，學(xué)生“一聽就懂，一練就會”，當堂教學(xué)效果令人滿意，可是一檢測卻不盡如人意。造成這種情況有三個原因。第一，外語學(xué)習(xí)中的普遍問題——遺忘。外語學(xué)習(xí)需要一個逐步理解、消化和吸收的過程。第二，死記語法條規(guī)。學(xué)生往往對語法條規(guī)和詞的用法背得滾瓜爛熟，但理解不深，不會靈活運用。第三，練習(xí)內(nèi)容單一。由于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時間所限，一般在學(xué)新語言項目時，練習(xí)針對性強，專項訓(xùn)練多，而一旦遇到檢測綜合能力的試題，學(xué)生就容易出現(xiàn)混淆，難以分辨。所以，我們必須在課堂教學(xué)的同時輔以答題方法的指導(dǎo)—督促學(xué)生溫習(xí)、鞏固，對于某些知識點不斷重復(fù)訓(xùn)練直至完全掌握，從而降低復(fù)習(xí)難度，達到克服厭學(xué)，增強學(xué)習(xí)興趣的目的。

5.關(guān)心學(xué)生，緩解心理壓力

初三的學(xué)生不僅承受繁重的課業(yè)負擔，同時由于各方面的壓力，他們的心理負擔也很重。有些厭學(xué)情緒就是由于過多的壓力所形成的。這就需要我們教師多一點耐心、多一點關(guān)心，多與他們促膝談心，做學(xué)生的知心朋友，幫助他們分析存在的問題，緩解心理壓力，讓學(xué)生輕輕松松投人復(fù)習(xí)，輕輕松松地走上考場。

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