楊　媚

[摘要]隨著課改的深入，以創(chuàng)新為核心的開放型教學(xué)成為每一位具有革新精神的師生所追求的目標(biāo)。美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。因此，美術(shù)教師要把培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力貫穿于課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓我們的美術(shù)課堂充滿“新”的活力！

[關(guān)鍵詞]新課程 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新

藝術(shù)的生命就在于創(chuàng)新?！皠?chuàng)新”的“新”，意味著發(fā)現(xiàn)和超越，意味著打破常規(guī)。新課程改革后的美術(shù)課程，更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。每一位基礎(chǔ)教育者，都在這場大的變革中大膽嘗試、不斷探索,實(shí)現(xiàn)新的跨越，讓我們的美術(shù)課堂不再是“安靜”的，而是要充滿活力和生機(jī)。那么，怎樣營造創(chuàng)新氛圍，讓課堂充滿創(chuàng)新活力呢？在近幾年的課堂教學(xué)中，本人也正是以其為已任，下面把自己的認(rèn)識及做法談之一二。

一、練習(xí)方式“新”，體驗(yàn)“雙手協(xié)作”的樂趣

傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)中，學(xué)生往往習(xí)慣于右手繪畫，而忽略了左手的參與性，甚至認(rèn)為用左手執(zhí)筆作畫是不正確的。美國哈佛大學(xué)在“零點(diǎn)計(jì)劃”研究中發(fā)現(xiàn)：一些習(xí)慣于左手的兒童往往是繪畫的天才，他們少拘束，對視覺傳達(dá)信息有卓越的記憶力，專家們得出結(jié)論：這些習(xí)慣于左手的兒童右腦半球較發(fā)達(dá)，而右腦半球與知覺、想象、空間有關(guān)，具有繪畫的、音樂的、舞蹈的、幾何的能力，由于右腦神經(jīng)交叉控制人體右邊的運(yùn)動器官的操作，因此，左手的操作與訓(xùn)練對促進(jìn)右腦神經(jīng)功能的發(fā)展有直接關(guān)系。在美術(shù)教學(xué)中，有意識、有目的地讓學(xué)生多用左手參與繪畫，使右腦半球得到充分開發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、形象思維能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，促進(jìn)大腦兩半球平衡發(fā)展。

培養(yǎng)孩子左手參與繪畫應(yīng)從他們剛接觸繪畫開始，首先讓小朋友明白：繪畫不僅可以用右手執(zhí)筆，也可以左手執(zhí)筆，并且可以左右手同時執(zhí)筆進(jìn)行。在繪畫過程中，老師還要正確引導(dǎo)學(xué)生左右手合作及分工問題。一般來說：在繪畫中學(xué)生認(rèn)為較困難的部分可由右手完成，簡單的部分由左手或左右手協(xié)作完成。

二、訓(xùn)練方法“新”，感受“異想天開”的樂趣

創(chuàng)造性思維訓(xùn)練能有效的開拓和更新學(xué)生的思維方式和表達(dá)方式，具有明顯的效用性，對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有很重要的作用。

1.“聯(lián)想”訓(xùn)練法，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維

方式一：圖形聯(lián)想訓(xùn)練。教師用手指在空中比劃出等圖形，讓學(xué)生展開聯(lián)想，說說老師剛才在空中畫的是什么？有的同學(xué)說老師畫的是卷卷的頭發(fā)，又有的同學(xué)說老師畫的是龍卷風(fēng)、毛線、蝸牛……利用圖形讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象：如綠色的背景上畫上一個紅色的小圓圈，由此讓同學(xué)展開聯(lián)想：由這張畫你會想到什么？有的同學(xué)說綠色的大樹林里小朋友們放飛了一只紅色的氣球、有的同學(xué)認(rèn)為這是綠色的海洋里魚娃娃們吐的小水泡、綠色的草原上升起的紅太陽……

方式二：添畫聯(lián)想訓(xùn)練。教師提供一些不完整的線條或圖形，讓孩子們大膽的進(jìn)行聯(lián)想進(jìn)行添畫，補(bǔ)充畫面，比比誰完成的作品更生動更有創(chuàng)意！

經(jīng)過一段時間的聯(lián)想訓(xùn)練，孩子們的想象能力大大的提高了，思維也更活躍了，創(chuàng)造出來的作品形象更活潑有趣、更具有想象性和趣味性。

2.轉(zhuǎn)換訓(xùn)練法,提高學(xué)生的空間創(chuàng)想能力

例如，教學(xué)《畫小雞》一課時，師先出示范圖，讓學(xué)生對圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)換練習(xí)：把向左的小雞改為向右的，向右的小雞改畫為向左的，畫面左邊的背景改畫在右邊，右邊的背景改畫在左邊。也可利用寫生訓(xùn)練，教師先把寫生的物體倒掛，然后讓學(xué)生畫出正立的形象。通過這些訓(xùn)練可以改變學(xué)生思維的常規(guī)模式，有力地訓(xùn)練了學(xué)生思維的發(fā)散性。

三、練習(xí)材料“新”，嘗試“個性化創(chuàng)作”的樂趣

瑞士心理學(xué)家波亞杰說過：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣的材料，然后由兒童自己去解決問題?！毙W(xué)生興趣的穩(wěn)定性較差，并帶有很大的隨意性，如果提供的工具材料是單一的、固定的，久而久之，會使它們感到乏味，降低學(xué)習(xí)積極性。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改變拓展創(chuàng)作的工具和材料，引發(fā)學(xué)生興趣。

四、課后延伸“新”，盡享五彩生活的樂趣

我們過去太看重課堂，這種把課堂和生活截然分開的結(jié)果使得學(xué)生越學(xué)越煩，美術(shù)教學(xué)之路越走越窄?，F(xiàn)代新課程要求教學(xué)的內(nèi)容回歸到生活中去，因此在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該讓孩子們聯(lián)系生活學(xué)美術(shù)，把生活經(jīng)驗(yàn)美術(shù)化，美術(shù)問題生活化，體現(xiàn)“美術(shù)源于生活、用于生活”的思想，使學(xué)生體會到美術(shù)就在身邊，感受到它的趣味和作用！

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，結(jié)課的方式往往是展覽學(xué)生的美術(shù)作品，以這種形式結(jié)課，不等于展示了他們的學(xué)習(xí)成果，也并不代表這堂課內(nèi)容就這樣終結(jié)，作為新課程下的美術(shù)教師，我們應(yīng)該更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在日常生活中的應(yīng)用，更加注重所學(xué)知識的滾動性，培養(yǎng)孩子把書本知識用“活”的意識，把課堂上的知識延伸到課外自己的生活中來。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，要讓創(chuàng)新的火花在課堂中不斷的閃現(xiàn)，這需要我們不斷地去探索，真可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！毕Ｍㄟ^大家的共同努力，我們將看到的是在一個愉悅的環(huán)境里，一個充滿創(chuàng)造激情的老師，帶領(lǐng)一群充滿激情的學(xué)生，在盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂！

參考文獻(xiàn)：

[1]相毅敏．新課程美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)．首都師范大學(xué)出版社．

[2]謝正斌．你會教孩子嗎．九州出版社．