潘基桂

[摘要]網(wǎng)絡游戲已經(jīng)成為部分中職生課余和假日生活的重要組成部分，有的已經(jīng)達到癡迷的程度。學校應該積極組織各種文體活動，鼓勵學生發(fā)展多方面的興趣。本文從調查學生玩網(wǎng)絡游戲這一情況出發(fā)，對職業(yè)學校存在的這一問題以及對策進行了論述和探討。

[關鍵詞]網(wǎng)絡游戲 中職生 問題 對策

中職生是一群自我控制能力比較差的一個群體，隨著他們對網(wǎng)絡游戲的沉迷，如何使自己在游戲中更強大，等級越來越高，金錢越來越多，裝備越來越好，能在游戲中一呼百應，已成為他們的最高目標。因此，筆者對學校的學生參與網(wǎng)絡游戲的情況開展了一次比較全面的調查。

1 調查對象及方法

調查對象為在校的部分學生，調查方法采用問卷法，就學生玩游戲的時間、游戲類型、玩游戲的地點等共設計了8個問題，被調查者以單項選擇的的方式進行選擇。本次發(fā)出試卷355份，收回350份，回收率為99%，無效問卷6份，有效問卷率為98%。

2 調查結果

2.1玩網(wǎng)絡游戲的頻率和較喜歡的游戲類型

調查結果顯示，24%的學生經(jīng)常玩網(wǎng)絡游戲，76%的學生偶爾玩游戲，顯示出網(wǎng)絡游戲在中職生課余生活中占有一定的比例。對于喜歡的游戲類型這個問題，喜歡戰(zhàn)爭類型游戲占21%，喜歡過關類型的游戲占15%，益智類游戲占37%，其他類型占27%（如表1）。

2.2在什么時間，什么地點玩游戲

調查結果顯示，和同學在一起時、沒事做時、心情不好時占74%，大家都在玩時占8%左右。受老師批評后占3%，顯示出中職生心理防御機制的脆弱性和不堅定性，在上網(wǎng)的地點選擇上76%的學生選擇在網(wǎng)吧，也有17%的學生選擇在家里（如表2）。

2.3游戲信息的來源

調查結果表明，主要從朋友那里得到的游戲信息占55%，還有從網(wǎng)上獲得相關的游戲信息占37%（如表3）。

2.4網(wǎng)絡游戲上癮程度以及游戲突然中斷時的心情

調查結果表明，總是想去上網(wǎng)的占18%，打發(fā)時間的占82%。當因特網(wǎng)的線路被掐斷或其它原因導致不能玩游戲時，會感到不安或情緒低落占35%。覺得網(wǎng)上比在現(xiàn)實生活中更加快樂或更能實現(xiàn)自我的占42%。根據(jù)中國青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報告中對網(wǎng)癮的界定，我校學生上癮的比例為18%，比中國青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報告中男性青少年網(wǎng)民上網(wǎng)成癮比例17.07%都要高（如表4、表5）。

2.5家長或學校對玩游戲的態(tài)度

調查結果表明，家長反對和堅決反對的占52%，顯示出家長或學校不認可學生的網(wǎng)絡游戲行為，也意味著學校如采取措施控制學生網(wǎng)絡游戲行為將得到絕大多數(shù)家長的理解和支持（如表6）。

3 分析與思考

3.1從分析結果來看，學?；蚣议L對學生玩網(wǎng)絡游戲這個問題的態(tài)度不但不能簡單的“封殺”或者“禁止”，也不能“任其發(fā)展”，而應該采取各種手段把玩游戲的學生控制在一個范圍里面，也就是讓他們既“玩”，又不會“成癮”。但是，現(xiàn)在學生的網(wǎng)絡游戲水平普遍比家長、老師高，有的家長和老師甚至對網(wǎng)絡游戲一無所知。因此，有的家長和老師對學生的網(wǎng)絡游戲行為除了“反對”就是“打壓”，視網(wǎng)絡游戲為“洪水猛獸”，惟恐避之不及。這是一種不科學，也可以說是一種落伍的態(tài)度，有條件的家長和老師，特別是老師應該積極參與到網(wǎng)絡游戲中，充分挖掘網(wǎng)絡游戲的積極面，誘導學生動手動腦，培養(yǎng)他們的自立、自主和自控能力，經(jīng)常與他們溝通、交流，增強他們對虛擬世界與現(xiàn)實的認識，遠離不良游戲。

3.2從調查結果看出，網(wǎng)絡游戲已經(jīng)成為部分中職生課余和假日生活的重要組成部分，有的已經(jīng)達到癡迷的程度。學校應該積極組織各種文體活動，鼓勵學生發(fā)展多方面的興趣，多參加校園文體活動，避免與社會生活疏離，應該圍繞網(wǎng)絡這個主題鼓勵學生進行深入討論，讓他們知道網(wǎng)絡的益處和副作用，也可以專門組織健康有益的網(wǎng)絡游戲比賽。學校的機房應向學生開放，避免或減少他們上網(wǎng)吧的機會，將學生的網(wǎng)絡行為納入管理者的視線，學校機房的管理員應該對學生玩的游戲進行限制，拒絕一些宣揚兇殺、暴力、色情的游戲，并加入一些適合中職生特點的教育類、益智類網(wǎng)絡游戲。

參考文獻：

[1]代麗.淺談高等職業(yè)教育存在的問題與對策.教育與職業(yè)，2007，（1）.