王洪振　高新君

依據(jù)新課程的要求和當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理論，借鑒外地成功的課堂教改經(jīng)驗(yàn)，我們致力于中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究，初步形成了具有學(xué)科特色的“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、新課導(dǎo)入 目標(biāo)內(nèi)化

課堂教學(xué)的起始階段。教師通過新課的導(dǎo)入，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生比較自然進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中；或者通過富有實(shí)效的導(dǎo)入手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為下一步的自覺學(xué)習(xí)提供內(nèi)驅(qū)力。

教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)整體有序的系統(tǒng)，它包括知識(shí)、能力、覺悟三個(gè)維度，就知識(shí)目標(biāo)本身來講，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也包括識(shí)記、理解、運(yùn)用三個(gè)層次，不同維度、不同層次的目標(biāo)構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的目標(biāo)系統(tǒng)。制定教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)樹立課程目標(biāo)意識(shí)，注重教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)性、全面性和發(fā)展性。

二、感知教材 搜索信息

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行粗讀的過程。通過對(duì)教材的粗讀，學(xué)生首先從整體上感知教材，并從中搜索、標(biāo)記出有價(jià)值的信息，這是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的重要一環(huán)。

在具體的操作策略上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.向?qū)W生提出自讀要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀書，并標(biāo)記出有關(guān)信息(知識(shí)點(diǎn))，標(biāo)記出知識(shí)的疑點(diǎn)和模糊點(diǎn)，教師巡視。2.小組合作學(xué)習(xí)，相互交流自學(xué)成果，相互解答自讀中存在的疑點(diǎn)和模糊點(diǎn)，在“兵救兵”的過程中相互提高。3.小組代表發(fā)言，在更大的范圍內(nèi)展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。教師在聆聽學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以簡要板書知識(shí)點(diǎn)，形成本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)排查提綱。

三、精講點(diǎn)撥 整合信息

這個(gè)環(huán)節(jié)是教師圍繞學(xué)生自己不能解決的問題和重要的政治理論(概念、觀點(diǎn)、原理)進(jìn)行精講點(diǎn)撥的過程，也是對(duì)學(xué)生在感知教材的過程中搜集到的零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和深化理解的過程，是學(xué)生形成學(xué)科能力的重要前提，以問題解決過程為線索組織學(xué)習(xí)。在具體的操作策略上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考、討論、探究哪些知識(shí)點(diǎn)之間存在著聯(lián)系，有何聯(lián)系。2.在學(xué)生思考討論的過程中，教師精講點(diǎn)撥，簡要板書，突出政治觀點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。3.貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身邊的生活事例、學(xué)過的歷史知識(shí)，從正反兩個(gè)方面來論證政治理論。4.學(xué)生感知知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)置于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中去認(rèn)識(shí)和定位，探究知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)網(wǎng)中與學(xué)過的哪些知識(shí)相聯(lián)系。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，實(shí)施教學(xué)“互動(dòng)”，再次開展“兵教兵”活動(dòng)，有必要時(shí)對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行“二次講解”。

四、典型引路、深化信息

這一環(huán)節(jié)旨在運(yùn)用所學(xué)的基本理論知識(shí)分析問題、解決問題。它即有利于強(qiáng)化本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，提高學(xué)生歸納分析、概括綜合的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移與轉(zhuǎn)化，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想。在具體的操作策略上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.典型題目可以來自于學(xué)生，也可以是教師課前準(zhǔn)備的。題目不論是如何產(chǎn)生，但應(yīng)體現(xiàn)本節(jié)課的理論重點(diǎn)，題目設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性、實(shí)踐性、綜合性和開放性，注重相關(guān)學(xué)科知識(shí)的滲透和整合。2.小組合作學(xué)習(xí)，討論探究解題的方法、思路及題目答案要點(diǎn)。3.檢測小組合作學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生廣泛發(fā)言的基礎(chǔ)上，規(guī)范解題思路，完善答案要點(diǎn)。4.學(xué)生整理課堂筆記，記錄本節(jié)課的重要信息，力求提高筆記質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練 鞏固雙基

此環(huán)節(jié)主要是通過一定量的練習(xí)題的解答，鞏固本節(jié)課的基本知識(shí)和基本能力，使學(xué)生接受儲(chǔ)存的信息能夠正確的輸出，全面落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“堂堂清”。在具體的操作策略上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.題目來源：可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)不同水平要求，自己設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)題并同桌之間交換作答；教師巡視，發(fā)現(xiàn)題目“精品”，及時(shí)向全班同學(xué)展示。也可以是教師課前準(zhǔn)備題目供學(xué)生訓(xùn)練，提供音像資料供學(xué)生討論、分析和解答。2.搜集反饋信息，了解教學(xué)效果，做好個(gè)別知識(shí)的補(bǔ)救。

六、課堂小結(jié) 總結(jié)升華

這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對(duì)一堂課學(xué)生參與教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，也是對(duì)本節(jié)課知識(shí)、能力、方法的總結(jié)和概括。

一個(gè)好的課堂小結(jié)，可以起到強(qiáng)化雙基、深化升華之效。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個(gè)方面：1.回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求。2.歸納總結(jié)基本的政治觀點(diǎn)，向?qū)W生發(fā)出號(hào)召，提出方法論要求或思想覺悟、實(shí)踐行為要求，落實(shí)思想政治課教學(xué)的根本任務(wù)。3.深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。4.布置實(shí)踐性作業(yè)，加深對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的理解。

總之，教師必須拋棄那種“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，突出對(duì)學(xué)生的自學(xué)探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展奠基，努力培養(yǎng)“走向世界的現(xiàn)代中國人”。

（責(zé)編 袁 妮）