粱捷邦

學生是有獨立人格的、有巨大潛能的，同時初中學生正處在性格形成的塑造期，雖說有一點“成年人”的感覺，但孩子的好玩、愛動的天性依然沒有改變。而快樂的感受是更好的學習的情感基礎(chǔ)。因此，在課堂教學中，必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學習環(huán)境，激發(fā)濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學，從而提高課堂教學效率。要做到這一點就要創(chuàng)新教學理念，踐行快樂教學。

一、創(chuàng)新教學情景，建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造“快樂”教學氣氛

傳統(tǒng)的教學理念是以分數(shù)為主，采用“填鴨式”，“滿堂灌”的教學模式，讓學生被動地接受知識，不可避免地出現(xiàn)“高分低能力的人”。新的教學理念要求教育要堅持“以人為本”，注重人的發(fā)展，因此，為適應(yīng)當前社會對人才的需要，培養(yǎng)21世紀所需要的大量具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，就必須迅速克服以前“只注重知識學習，不注重能力培養(yǎng)”的傾向，向“既注重知識的學習，又注重學生能力和正確的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。新課程標準要求思想品德課教學活動要把實踐、自主探索和合作交流作為學生學習的重要方式。但在實際的教學中，接受學習也有其存在的價值和意義，它能讓學生在盡可能短的時間內(nèi)獲得盡可能多的知識與技能，掌握思路和方法，讓學生少走彎路。如果所有的知識都一味地讓學生去自主探究、去發(fā)現(xiàn)，不但時間不允許，教學進度將受到影響，而且中差生也不具備這個能力。特別是在普通班，相當一部分同學這方面的能力還可能更差。因此，不能單純把新課程提倡的這些學習方式理解為唯一的選擇，形而上學地認為以聽講、記憶、模仿、練習等為特征的接受學習一概是不可取的。而要在教學中，辯證地理解和運用接受性學習和自主探究性學習兩種不同的學習方式。首先要推行積極的接受教學。在教學中把握好“引”和“導(dǎo)”的度，避免“滿堂灌”，避免機械重復(fù)的“講”和“練”，正確把握教學中的“教、扶、放”的關(guān)系，以教法啟發(fā)引導(dǎo)學生，多方面、多角度、多層次地培養(yǎng)學生主動參與學習的能力，通過接受學習培養(yǎng)自主學習能力。在此基礎(chǔ)上，著力營造民主和諧的教學氛圍，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習，讓學生在活動中學，努力培養(yǎng)學生的自主探究意識，通過學生的認知參與、行為參與和情感參與，提高他們的創(chuàng)造性學習能力。新教科書一大特點是突出了圖畫、圖片在呈現(xiàn)教學內(nèi)容方面的特殊作用，強調(diào)圖文并茂，以圖為主。所以，在使用這套以圖為主的新教科書時，我們不能簡單地當成看圖說話。那樣就只會是干巴巴的表述圖意，說些不關(guān)痛癢的大道理。

如何使學生提高道德認識、明確道德概念，又避免枯燥乏味的說教，辦法當然很多：可以資料調(diào)查、游戲、利用科技手段來欣賞，但我覺得課堂最常用也最實用的還是創(chuàng)設(shè)情境。這種創(chuàng)設(shè)情境其實也就是在一定的情境下的體驗學習，讓學生在小課堂模擬大社會，從而獲得感性認識，學會更好的選擇、更好的行動。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨尊的臭架子，不要害怕學生“造反”，挑戰(zhàn)你的權(quán)威。讓學生知道三人行必有我?guī)?，老師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的見解可以放膽在課堂上發(fā)表?？偠灾瑤熒g平等了，教學才能“快樂”起來。

二、創(chuàng)新教學思路，建構(gòu)“快樂”的教學方式，使學生樂在學習中

在思想品德教學時，既要體現(xiàn)它作為思想品德修養(yǎng)普遍性的一面，也要體現(xiàn)它作為思想方法特殊性的一面；既要明確反對思想品德教育完全脫離學生的生活實際情況，同時又必須注意防止以“生活化”完全取代思想品德教學所應(yīng)具有的特殊作用，應(yīng)該辯證地處理好教學思想與生活之間的關(guān)系。一方面，提高學生的思想品德是教學首要目標，也是當前課改的重要內(nèi)容之一，我們必須將思想品德教學融入生活實際中，提高學生的道德修養(yǎng)。另一方面，要讓學生在應(yīng)用和解決問題的過程中，培養(yǎng)學生學好思想品德的興趣和積極的情感，發(fā)展學生的理性思維意識。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。真正實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，在于學會經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生交往互動的課堂。經(jīng)營的主導(dǎo)者是教師，理念是學習方式的轉(zhuǎn)變，而途徑在于教會學生學習，落腳點則是學生在快樂中發(fā)展。

1．創(chuàng)設(shè)“快樂”的教學情景。這是進行“快樂”教學的基本方法。新課標明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導(dǎo)學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎(chǔ)，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。

2．列舉“快樂”的教學案例。政治課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學生理解明白。我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”又能發(fā)人深省的案例顯得尤為重要。往往一個有趣的案例就能引起學生強烈關(guān)注，并進行積極思考。濃厚興趣是學生進行主動有效學習的強大動力。

3．借助現(xiàn)代化的多媒體教學手段，刺激學生的“快樂”神經(jīng)?，F(xiàn)代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音俱全，給予學生極大的感覺刺激，收到意想不到的良好教學效果。同樣，我們也可以借助這種現(xiàn)代化教學手段進行“快樂”教學。

三、創(chuàng)新自主性教學方式，讓師生在互動中感受教學的“快樂”

所謂自主性教學是就教學的內(nèi)在品質(zhì)而言的，是以人為本的，具有主動性、獨立性、開放性、生成性和創(chuàng)造性的教學。與之相對的是以本為本的，被動教學、機械教學和灌輸教學。

現(xiàn)代教育學理論認為，教學方式是教師在教學時所具備的或所偏愛的方式，是教師一貫表現(xiàn)出來的具有個性特色的教學策略和教學傾向的總和。學生的學習方式各有特點，那么教師的教學是否也各有特點呢?答案是肯定的，因為教師也有自己的個性，這在他們的教學中會自然地反映出來。由于教師個體的差異和教學主體學生的差異，教學方式呈現(xiàn)出明顯的個性化特征，這是人本的重要體現(xiàn)。然而，傳統(tǒng)的教學方式忽略人本，強調(diào)文本，教學的過程就是忠實而有效傳遞課程的過程。教材的專制束縛了教師的創(chuàng)造性，扼殺了教學的個性化，教師成為了一個傳聲筒，被動地向?qū)W生灌輸知識，學生被動地接受知識，課堂又變成窒息師生思想和創(chuàng)造力的煉獄。自主式教學就是要改革傳統(tǒng)的教學之弊，通過話題目標、情境任務(wù)、談話探究、考核實踐，重塑師生的個性，把教與學的過程變成師生的主動性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程。

四、創(chuàng)新評價體系，給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”

用考試和分數(shù)來評價學生是現(xiàn)行基礎(chǔ)教學的主要特征。實施新課程教學，雖然要求注重定性評價與定量評價、及時評價與延遲評價相結(jié)合的教學評價方法，但這并不表明要完全拋棄考試和分數(shù)。在實施新課程改革過程中，不能把考試和分數(shù)當“靶子”攻擊，不能讓形而上學到處泛濫，把正確評價與分數(shù)評價對立起來，要正確處理，正當評價與考試分數(shù)之間的關(guān)系，保持正確的心態(tài)。江澤民同志說創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。創(chuàng)新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創(chuàng)精神。人人都希望被別人賞識，所以在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分的肯定，對于學生確實好的、正確的、新穎的觀點，應(yīng)及時予以肯定和表揚，對考試成績好的也同樣要予以肯定；讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有獨創(chuàng)性。同時，要注意因人而異，因年級而異，切忌只見表揚，不見批評，從而形成學習成果正確的評價導(dǎo)向。教師對學生學習成果的這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。

總之，新課程教學的最終目標是提高學生的思想道德品質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。在教學過程中要有效貫徹新課程理念，必須教學理念更新，使思想品德教學真正成為教師和學生之間有機的互動過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程，達到理論、方法、情感、態(tài)度和價值觀等目標共同實現(xiàn)的理想效果。

（責編 袁 妮）