沙雪梅

教學(xué)反思是指在課堂教學(xué)之后對所教內(nèi)容、方法、學(xué)情等方面的重新審視。這種審視既有總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚光大的一面；也有吸取教訓(xùn)，以利再戰(zhàn)的一面。多年來我對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，真是受益匪淺。

一、反思教學(xué)導(dǎo)語

教學(xué)導(dǎo)語是指在課堂教學(xué)開始時教師的開場白。我在講“責(zé)任與角色同在”的時候，曾經(jīng)設(shè)計了這樣一個導(dǎo)語：“關(guān)于責(zé)任，不少名人都說過催人警醒的話。金斯利曾經(jīng)說過：‘只有在日常工作盡責(zé)的人，才能在重大的時刻盡責(zé)。弗洛姆也講：‘責(zé)任并不是一種由外部強(qiáng)加在人身上的義務(wù)，而是我需要對我所關(guān)心的事情作出反應(yīng)。大家在學(xué)歷史的時候已經(jīng)懂得，當(dāng)日寇的鐵蹄蹂躪我們祖國大地的時候，成千上萬的中華兒女奔赴抗日前線，這是什么？這就是責(zé)任，是為了保衛(wèi)祖國的責(zé)任。同樣，當(dāng)黨中央發(fā)出了西部大開發(fā)的號召以后，許多熱血青年、大學(xué)生進(jìn)軍西部地區(qū)，這又是什么？也是責(zé)任，是為了西部的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為了祖國繁榮昌盛的責(zé)任。今天，我就跟大家學(xué)習(xí)新課‘責(zé)任與角色同在?！闭n上完之后，反思這個導(dǎo)語，開始我覺得很滿意，但再想一想，覺得還欠缺了點什么。因為我發(fā)現(xiàn)在剛剛開學(xué)的幾天中，有學(xué)生對班級的事很熱心，總主動地去做。這其實也是責(zé)任啊。因為下午我還要去另一個班級上同樣的課，我立刻先作了調(diào)查。上課時，我除了原先的導(dǎo)語外，又增加了這樣的話：“開學(xué)后，地上不夠干凈，有個學(xué)生說，我去。拿了笤帚和畚箕就干；上課了，黑板沒擦，也是一聲我去，就走到講臺上。這是什么，這就是責(zé)任。這個學(xué)生把班上的事情看成了是自己的責(zé)任。她，就是你們班上的顧琳琳同學(xué)。希望大家用掌聲鼓勵她。”我的導(dǎo)語將書本內(nèi)容跟班級實際結(jié)合起來，我發(fā)現(xiàn)，效果特別好。

二、反思教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)常常是教師“一言堂”，教師是課堂的權(quán)威。新課程理念不是這樣，它要求教師從課堂的主宰者、操縱者的地位上退下來，成為學(xué)生探索知識的領(lǐng)路人。教師作為促進(jìn)者，由居高臨下向平等融洽的關(guān)系轉(zhuǎn)變，隨著教師角色的轉(zhuǎn)換，教學(xué)方法也會從重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。也就會注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，避免單純地傳授知識和死記硬背的傾向，也就會根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際選擇教學(xué)方法，提倡啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等方式。經(jīng)常反思教學(xué)方法的運用就能使教師自覺地貫徹執(zhí)行新課程理念，改變陳舊的教學(xué)方式。我在講“讓我們選擇堅強(qiáng)”這課時，我選用了討論法。因為教學(xué)的具體方法很多，就思想品德課而言，課堂教學(xué)常用的方法有講述法、講解法、討論法、辯論法、講演法等等。當(dāng)然，教學(xué)過程的不同階段，還有許多更為具體的方法。我選用討論法的理由是因為這一課的內(nèi)容需要學(xué)生領(lǐng)會到：人的一生是坎坷曲折的，只有選擇堅強(qiáng)，才能以頑強(qiáng)的精神、百折不撓的毅力去實現(xiàn)自己的目標(biāo)。要把這樣的意圖滲透到學(xué)生心里去，僅僅靠教師的講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。用具體的事例再輔之以討論，基本上可以達(dá)到這樣的目的。課上完了，再反思一下，我覺得，這節(jié)課如果用多媒體課件效果會更好。因為我在上課時所能列舉的事例都要用語言表達(dá)出來，舉例受時間限制就不可能多。但是，用多媒體課件就不同了，同樣的時間可以舉更多的事例，再加上多媒體課件的音樂和畫面對學(xué)生感官上的刺激，效果會遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過我的舉例講解，學(xué)生所接受的教育也會更深刻。打那以后，凡是認(rèn)為可以運用課件的我就努力去制作課件，雖然這樣做工作量會大一些。

三、反思作業(yè)批改

政治作業(yè)不像語數(shù)外三門學(xué)科那樣多，但還是有一定的作業(yè)量，讓學(xué)生去消化鞏固知識，提高能力。但是，據(jù)我了解，教師的批改往往存在著很大的隨意性。有的老師批閱時除了一個表示對的符號以外就只有一個批閱日期，即使有題目錯了，也只是在“勾”的上面加上一點，算是半對半錯了。一開始，我也習(xí)以為常，認(rèn)為政治作業(yè)的批改還能怎么樣呢，應(yīng)該就是這個樣子吧。但后來，我發(fā)現(xiàn)情況并非如此，有的學(xué)生由于概念的模糊，在選擇題中出現(xiàn)的錯誤，在問答題中也會重復(fù)出現(xiàn)，甚至有可能反復(fù)出現(xiàn)。思想認(rèn)識上的模糊還會導(dǎo)致行為的偏頗。這給了我不小的震驚。我想，政治作業(yè)雖然不需要像改作文那樣精批細(xì)改，但是，如果我們在學(xué)生作業(yè)中加點眉批，多一些小結(jié)性批語，去具體指導(dǎo)學(xué)生答題，對學(xué)生應(yīng)該是有幫助的。這樣的反思以后，我就在提高批改質(zhì)量上下工夫。比如，對答題角度和答案都正確的學(xué)生給予鼓勵性批語，對有錯誤的學(xué)生及時找出錯誤原因，對有偏激答案的學(xué)生我還會去跟他進(jìn)行面對面的溝通交流，進(jìn)行疏導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的作業(yè)批改不僅融洽了師生關(guān)系，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上來了，作業(yè)質(zhì)量也不斷提高。

教學(xué)反思還有很多切入的角度，比如，反思教學(xué)觀念、反思教學(xué)過程、反思教學(xué)情境、反思教學(xué)評價、反思教學(xué)生成的處理等等，我的深刻體會是：教學(xué)以后多多反思，于師于生都大有裨益。

（責(zé)編 李 曄）