梅鳳蕓

[摘要]:一節(jié)課的導(dǎo)入就如同戲劇作品的開場，在第一時間抓住觀眾的心，課堂導(dǎo)入也一樣，新穎巧妙的導(dǎo)入是中學(xué)語文成功的開始，它能在上課之初就緊緊吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，積極主動地參與課堂教學(xué)，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]:語文課堂 導(dǎo)入藝術(shù) 學(xué)生

一節(jié)課的導(dǎo)入就如同戲劇作品的開場，在第一時間抓住觀眾的心，課堂導(dǎo)入也一樣，新穎巧妙的導(dǎo)入是中學(xué)語文成功的開始，它能在上課之初就緊緊吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，積極主動地參與課堂教學(xué)，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。富有藝術(shù)性的導(dǎo)入能帶來意想不到的效果。

一、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入

掌握知識的鞏固問題，為許多教育家所重視，孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”。回顧舊知識是導(dǎo)入新課的常用方法。如在教授《星星變奏曲》時，這樣設(shè)計導(dǎo)語：“本單元是詩歌單元，一路走來，我們領(lǐng)略了偉人毛澤東的萬丈豪情；體味了詩人鄭愁予的赤子情懷；而此刻，我們還將與光耀閃爍的星星相逢，傾聽江河孤獨寂寞的內(nèi)心世界?！焙唵蔚膸拙湓挷粌H點明了前兩篇課文的風(fēng)格，也交代了新課的主要內(nèi)容，引起學(xué)生對前兩課內(nèi)容的回憶，從而更好地投入到新課學(xué)習(xí)中去。

蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的母親”。就語文課來說，不少課文之間或者在題材、思想內(nèi)容，或者在寫作體裁、表現(xiàn)方法等方面都有比較緊密的聯(lián)系。因此，復(fù)習(xí)、聯(lián)系舊課或已有的知識可以作為學(xué)習(xí)新課的開始，運用新舊知識的聯(lián)系，能使學(xué)生由已知領(lǐng)域進(jìn)入到未知領(lǐng)域，讓新舊知識相連，從而不斷加寬加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、音樂導(dǎo)入

教師在安排一篇新課文的教學(xué)時，可以選用一段與課文相宜的音樂，直接導(dǎo)入新課，也可以在背景音樂的配合下，以較強的煽情性文學(xué)語言導(dǎo)入新課，從而較好地渲染課堂教學(xué)中所需要的某種氣氛，激發(fā)學(xué)生情緒，開啟學(xué)生心扉，使其盡快進(jìn)入角色，以收到“未成曲調(diào)先有情”的效果。

例如，在教授散文《春》時，為了能讓學(xué)生邊讀邊感受作者筆下美麗多姿的春景，我為他們播放了《春之聲》這首音樂，伴著美妙的樂曲，讀著朱自清的心聲，幻想著身臨其境置身于春天中，教室里鴉雀無聲，同學(xué)們似乎都感同身受，這樣的課誰還會分心呢？效果也就不言而喻了。

教議論文《在馬克思墓前的講話》時，如果以一曲雄渾的《國際歌》導(dǎo)入，當(dāng)歌聲回蕩在教室的時候，整個教室肅穆莊重，對無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的那種崇敬和懷念，就會從學(xué)生心底油然而生，這樣就為全篇課文教學(xué)定下一個準(zhǔn)確的基調(diào)，在后面的正文教學(xué)中，學(xué)生會帶著相同的心情，在恭敬地聆聽恩格斯的肺腑之言。

興趣是最好的老師，可以激發(fā)學(xué)生的情感，喚起某種動機，也可以引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，可以說只要把握好每節(jié)課開始階段引發(fā)興趣的契機，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才有了保障，采用學(xué)生喜聞樂見的音樂導(dǎo)入方式，既能把學(xué)生課間分散的注意力集中到課堂上，又能活躍氣氛，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

三、故事導(dǎo)入

學(xué)生喜歡聽故事，把課堂教學(xué)的知識由小故事引出，是導(dǎo)入的好方法之一。情趣盎然的故事導(dǎo)入，扣住了學(xué)生的心弦，許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時，學(xué)生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點，以一些故事來導(dǎo)入課文，無疑會起到事半功倍的效果。

中學(xué)生的特點是求知欲強，頗具好奇心，他們愛聽、愛看有趣的故事，教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生這個心理特點，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動建立在積極、活躍的基礎(chǔ)上。

例如，在講授《拿來主義》一文時，針對本文內(nèi)容，用了這樣一個故事：著名作家馮驥才先生到法國訪問，在一次歡迎宴會上，外國記者接二連三地向他提問。其中一位記者問道：“尊敬的馮先生，貴國改革開放，學(xué)習(xí)西方資產(chǎn)階級的東西，你們不擔(dān)心變成資本主義嗎？”馮先生回答：“不！人吃了豬肉不會變成豬，吃了牛肉不會變成牛?！彼挠哪瑱C智的回答，博得滿堂喝彩。是的我們學(xué)習(xí)資本主義的東西不會變成資本主義。同樣，繼承文化遺產(chǎn)時，只要我們堅持正確的原則，就一定能夠有助于新事物的發(fā)展，這個原則就是拿來主義。那么什么是“拿來主義”？為什么要實行拿來主義呢？讓我們從《拿來主義》中尋找答案吧。

這則佚聞，通俗易懂，幽默風(fēng)趣，而又切合課文內(nèi)容，給“拿來主義”一個很好的詮釋，學(xué)生通過這個故事能夠更好理解課文。

例如，在講授《出師表》一文時，我先給學(xué)生講了幾個關(guān)于諸葛亮的故事，讓學(xué)生對他有一個大致的印象，對他的品質(zhì)有個初步的了解，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。對理解這篇文章的背景以及文章表現(xiàn)出他的知恩圖報、忠心耿耿的情懷也容易接受，收到了良好的教學(xué)效果。

四、小品導(dǎo)入

語文課上得生動有趣才會引起學(xué)生的興趣，所以，我認(rèn)為小品、表演也不失為一種導(dǎo)入的好方法。我在講授《香煙的自白》一文時，就找了幾個同學(xué)展示吸煙的場景，在輕松愉快、幽默風(fēng)趣中讓學(xué)生認(rèn)識到吸煙的害處。在講授《從三到萬》一文時，我找同學(xué)再現(xiàn)了文中的故事，同學(xué)們在笑聲中，不僅輕松的理解了古文的含義，也明白了做事要一步一個腳印，切不可妄自尊大的道理。

五、懸念式導(dǎo)入

教師通過設(shè)置懸念，來激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，學(xué)生主體積極性的調(diào)動程度，直接決定著教學(xué)的效果。因此，安排這種懸念誘思式教學(xué)導(dǎo)語，可以使學(xué)生集中精力，全神貫注，內(nèi)心世界里產(chǎn)生躍躍欲試的強烈意識。

例如，在講授《楊修之死》一文時，我先設(shè)置了幾個懸念：楊修犯曹操之忌的哪幾件事？楊修為什么被殺？在現(xiàn)代社會我們該如何看待楊修這個人？懸念設(shè)置完，學(xué)生急于打開書本，積極尋找答案。很大程度上調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。

課堂導(dǎo)入沒有定法，一節(jié)課需要什么樣的導(dǎo)入方式要具體問題具體分析，要針對不同的課文類型、學(xué)生類型與學(xué)生不同的知識背景，選擇合適的事例與方式，課堂導(dǎo)入時還要注意事例的實效性、方式的有效性，學(xué)生才不覺得乏味，才能使師生產(chǎn)生共鳴，達(dá)到預(yù)期的效果，才能使語文課堂精彩別樣。