李忠峴

摘要：文章通過對作者學校學生“個人職業(yè)生涯規(guī)劃”問卷調(diào)查的結(jié)果分析。發(fā)現(xiàn)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與成功就業(yè)之間有重要聯(lián)系，進而闡述了職業(yè)生涯規(guī)劃與成功就業(yè)對大學生的影響，最后提出大學生成功進行職業(yè)生涯規(guī)劃的有效應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；大學生；成功就業(yè)

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

文章編號：1674-1145(2009)06-0080-03

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人對自己所要從事的職業(yè)，要去的工作組織，在職業(yè)發(fā)展上要達到的高度等做出的規(guī)劃和設(shè)計，并為實現(xiàn)自己的職業(yè)目標而積累知識、開發(fā)技能的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃是成功就業(yè)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，成功就業(yè)是職業(yè)生涯規(guī)劃的歸宿和實現(xiàn)的途徑，兩者相互要求，相互促進。如果缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，大學生將會缺乏未來的職業(yè)目標，不能將自己未來人生的發(fā)展與學習生活緊密聯(lián)系在一起，很容易導致他們大學生活失去中心，造成學習時間的浪費。脫離成功就業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃是不切實際的，離開成功就業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃就將失去實現(xiàn)的途徑和載體，做出的職業(yè)生涯規(guī)劃必然是不客觀，與實際脫節(jié)，失去它的真正意義，最后無法實現(xiàn)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學生求職、擇業(yè)有重要的作用，是大學生成功就業(yè)的關(guān)鍵，是實現(xiàn)個人價值的重要途徑。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

筆者對本校2005－2007級的部分學生進行“個人職業(yè)生涯規(guī)劃”問卷調(diào)查，一次發(fā)出問卷2960份，2008年7月31日收回問卷2068份，經(jīng)確認1400份有效，統(tǒng)計分析結(jié)果以下：

(一)學生職業(yè)定位狀況

個人職業(yè)定位狀況：機關(guān)公務(wù)員14.86％，機關(guān)事業(yè)單位22.7％，國有大中型企業(yè)15.27％，民營、個體私營企業(yè)20.72％，外資企業(yè)5.25％，自主創(chuàng)業(yè)27.2％；職業(yè)選擇時，按誰的意志進行選擇：按父母意志41.11％，親戚13.83％，老師6.44％，朋友6.59％，自己做主的32.04％；畢業(yè)后，有何計劃：報考公務(wù)員14.24％，普通專升本12.2％，選擇單位就業(yè)52.67％，自主創(chuàng)業(yè)9.57％，到時候再做打算的11.32％；對所學專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向：了解40.82％，不完全了解46.53％，不了解9.47％，沒想過3.18％；對所學專業(yè)的社會需求狀況：了解24.46％.比較了解18.4％，有些了解37.79％，不了解17.35％；所學專業(yè)是否為自己的職業(yè)目標：是54.79％，不是38.66％，不知道21.12％，不確定8.45％。

(二)學生對職業(yè)生涯規(guī)劃認識及需求狀況

在校期間，希望獲得的指導內(nèi)容：職業(yè)生涯規(guī)劃指導的18.79％，求職與面試技巧28.22％，簡歷與求職信制作8.95％，情緒管理與人際關(guān)系20.02％，簽約事宜6.88％，就業(yè)形式與政策15.14％；自己制定個人目標的狀況：清晰可行27.17％，清晰但不可行31.79％，模糊但可行28.47％，還未考慮12.57％；個人制定的目標狀況：短期目標30.03％，中期目標40.97％，長期目標20.35％，無目標8.65％；職業(yè)生涯規(guī)劃對個人擇業(yè)的影響程度：很大17.23％，比較大27.81％，一般41.24％，可有可無8.61％，無影響5.11％；職業(yè)生涯規(guī)劃能否改變擇業(yè)、就業(yè)的心態(tài)：能30.21％，不能24.12％，有時能、有時不能35.41％，不知道10.26％；職業(yè)生涯規(guī)劃對個人的成功能起決定作用嗎：能26.69％，不能24.34％，不確定40.69％，不知道828％；開始職業(yè)生涯規(guī)劃時希望得到怎樣的指導：希望專業(yè)指導，明確今后的努力方向58.86％，覺得前途渺茫，無所適從14.68％，對專業(yè)無興趣，沒想過7.06％，順其自然，到畢業(yè)后再說19.41％；職業(yè)生涯規(guī)劃指導中。認為最重要的內(nèi)容：自我認識35.83％，環(huán)境分析10.59％，目標的建立1761％，實施策略與評估12.45％，潛能開發(fā)1 1.55％，情緒管理與人際關(guān)系11.97％；職業(yè)生涯規(guī)劃對自己：重要22.95％，比較重要34.85％，必不可少18.47％，可有可無19.59％，不需要4.13％；愿意為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃投入多大的資金：500元以下21.37％，501－1000元17.18％，1001－2000元25.42％，2001～3000元14.58％，3000元以上21.44％。

分析以上材料可得出一個重要結(jié)論：經(jīng)過社會實踐后，學生的職業(yè)定位更加理智、明確，對個人職業(yè)生涯規(guī)劃的需求大大增加，另一方面，增加了社會閱歷，選擇的對象變多，對當初制訂的職業(yè)目標是一種考驗。如：(1)職業(yè)定位方面：2005級的學生(畢業(yè)班)對職業(yè)定位以公務(wù)員和事業(yè)單位為主，而2006、2007級學生的定位則主要以自主創(chuàng)業(yè)、選擇民營、個體或股份制企業(yè)就業(yè)，最后才選擇事業(yè)單位；對專業(yè)的社會需求狀況2005級的學生明顯比2006、2007級的學生了解得更多，盲從的狀態(tài)大大降低；2005級學生對就業(yè)不再停留在報考公務(wù)員或?qū)Ｉ镜睦硐霠顟B(tài)上，而主要以選擇就業(yè)為主。(2)生涯規(guī)劃指導方面：2005級學生的需求著重于個人職業(yè)生涯規(guī)劃、情緒管理與人際關(guān)系處理，希望得到學院一對一、專業(yè)的指導，2006、2007級學生著重于求職與面試技巧、就業(yè)政策和以班級為單位的指導形式。有了社會、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和對社會、市場及預就業(yè)的親身體驗，對個人的要求有了量的增加和質(zhì)的飛躍。同時學生對不同時期的需求更加突出，不同時段的最新需求分離狀態(tài)愈加明顯，找到個人生涯規(guī)劃的突破方向、抓住最重的內(nèi)容、關(guān)注自己的最弱點，縮小了心理素質(zhì)與現(xiàn)實的差距?；谏鲜龇治鼋Y(jié)果，大學生將更加明確今后的學習重心和職業(yè)發(fā)展方向，更加適應(yīng)社會及市場發(fā)展對多樣化人才的需求。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

古話說：凡事預則立，不預則廢。目前還有一些高校只在學生畢業(yè)時進行就業(yè)指導，多數(shù)學生也認為職業(yè)生涯規(guī)劃只在畢業(yè)時才需要考慮，本校的學生也不例外，這將錯過職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金時段。造成“學生職業(yè)定位、職業(yè)生涯規(guī)劃指導”兩項分析結(jié)果中一系列的問題的原因，這也表明學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有做好就業(yè)準備，對自身狀況缺乏認識。對環(huán)境認識不夠。所以不了解哪些領(lǐng)域和工作崗位適合自己，導致?lián)駱I(yè)時存在著很大的盲目性、隨機性和從眾性。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃對成功就業(yè)具有重要的作用。

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生就業(yè)途中的明燈

在競爭激烈的知識經(jīng)濟時代，能否找到適合自己的位置，充分發(fā)揮自己的智慧與才能，不僅要有良好的意愿，更要依靠個人的能力，再通過一定的途徑來實現(xiàn)。職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點是對個人進行分析，通過客觀、科學的分析，正確地認識、了解自己，合理地估計自己的能力，評價自己的才能，科學地確認自己的興趣，明確自己的優(yōu)勢，衡量自己的差距，以此來開發(fā)、改變、塑造自己，跨越自身障礙，成功把握自己，真正

體現(xiàn)自己，使自己的才能充分發(fā)揮，個性充分彰顯。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)，確立符合自己興趣與特長的職業(yè)路線，正確設(shè)定自己的人生目標，運用科學的方法，采取有效的行動，化解個人職業(yè)發(fā)展中的危機，使人生、事業(yè)發(fā)展獲得成功?？梢姡殬I(yè)生涯規(guī)劃，能使大學生在走上就業(yè)崗位前做好思想和心理準備，圍繞自己的規(guī)劃而不懈努力，為自己的求職、擇業(yè)指明方向。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生成才的有效方法

隨著社會的發(fā)展，人們綜合素質(zhì)不斷提高，很多人都想施展自己的才能，成就事業(yè)，體現(xiàn)自己的人生價值。然而，現(xiàn)代社會變化一日千里，就業(yè)競爭日趨激烈，一些不能看到時代和環(huán)境變遷的人，就會驚慌失措，造成心理上的惶恐與緊張，無所適從。結(jié)果事業(yè)無成不說，還使身心受傷。因此，在變革的時代中，及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認清自己，并在自己內(nèi)在的潛能上不斷探索發(fā)展，才能正確掌握人生方向，創(chuàng)造成功的人生。職業(yè)生涯規(guī)劃可以為求職、擇業(yè)提供成功的技術(shù)與方法，讓大學生充分認識自己、客觀分析環(huán)境、樹立科學的目標、正確選擇職業(yè)，運用適當?shù)姆椒ǎ扇∮行У拇胧?，克服職業(yè)發(fā)展中的困難和障礙，避免人生陷阱，獲得事業(yè)成功?？梢?，無論從事什么職業(yè)，做什么工作，只要通過科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，并為此不懈努力，才可能使目標得以實現(xiàn)，個人的事業(yè)獲得成功，使一個平凡的人發(fā)展成為一個出色的人才。

(三)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，能實現(xiàn)成功就業(yè)，開拓個人美好前程

隨著高等教育的普及化、深入化，高校的人才培養(yǎng)模式發(fā)生了很大的變化，尤其是高職教育培養(yǎng)的目標更具針對性，學生在大學生活中的選擇也更廣泛和多樣化。然而，若沒有必要的職業(yè)生涯規(guī)劃，學生將很難明確今后的職業(yè)發(fā)展方向。雖然每個學生都有成才的愿望，由于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，有的學生有明確的目標但不實際，有的目標模糊，有的甚至還沒有目標，這將導致他們在學習上存在盲目性，從而造成學習缺乏動力，知識結(jié)構(gòu)失衡，適應(yīng)社會的能力弱化，其必然結(jié)果就是就業(yè)準備不充分，不完善，在就業(yè)市場上缺乏競爭力和方向性，從而影響個人長期的職業(yè)發(fā)展。可見，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學生樹立正確的職業(yè)觀，學會根據(jù)自己的素質(zhì)特征、結(jié)合個人的職業(yè)目標取向、興趣愛好，了解社會及就業(yè)市場的需求狀況和發(fā)展趨勢，確立自己的職業(yè)目標，設(shè)計符合個人實際、合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并通過此規(guī)劃，實現(xiàn)自己的人生理想，開拓自己美好的人生。

三、以學校為基礎(chǔ)，立足自身，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

(一)提供社會實踐機會。使學生理論聯(lián)系實際。做好職業(yè)生涯規(guī)劃

在教學中，繼續(xù)推行“大小學期制”、“預就業(yè)制”，增加學生生產(chǎn)實踐的時間，讓學生與用人單位彼此充分了解，增加學生的實踐能力培養(yǎng)。如逢大學期，針對實作性要求較高的專業(yè)，學院利用寒假或暑假的時間對二年級的學生進行理論授課，將第四學期的專業(yè)理論課程提前完成；逢小學期，針對季節(jié)性、理論性要求較高的專業(yè)，對二年級的學生集中理論授課，將第四學期的專業(yè)理論課程提前完成。第四學期開始，學生正式進行生產(chǎn)單位，實踐課堂上教授的專業(yè)理論知識，第六學期再回校進行畢業(yè)論文撰寫及答辯，將實踐及心得總結(jié)成理論，真正將理論與實踐聯(lián)系起來。另一方面抓好校內(nèi)外實習、實洲基地的建設(shè)，采取“產(chǎn)一學”結(jié)合，校企聯(lián)合等教學方式。改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，增強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐能力，爭取實現(xiàn)學習實訓的時間為一年或一年半。達到強化學生的實際操作能力的目的，從而使學校的教學內(nèi)容與企業(yè)崗位需求“零距離”地貼近，學校按企業(yè)對學生知識、技能的要求，采取針對性教學，實現(xiàn)教學現(xiàn)場與生產(chǎn)現(xiàn)場同步，這樣可以讓學生了解企業(yè)，縮短畢業(yè)生思想觀念和實際工作角色的轉(zhuǎn)變過程，也便于用人單位及學生都互相了解，增進供需溝通，為培養(yǎng)學生成熟的就業(yè)思想打基礎(chǔ)。

總之，學校在一年級開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導，將學院的教學模式、教學制度、培養(yǎng)目標、管理辦法等一系列政策向?qū)W生介紹，讓他們認識自我、分析環(huán)境等，根據(jù)學院的教學模式及進程制定適合自己在校期問的學業(yè)規(guī)劃；二年級根據(jù)其實習實訓經(jīng)驗，指導他們制定切實可行的、明確的階段目標；三年級已具備生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，指導其趨利避害，注意就業(yè)陷阱，了解各級政府就業(yè)政策，制定明確的中期職業(yè)生涯目標，為自己的長期目標早作謀劃。

(二)學校努力發(fā)揮利于學生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

理性分析職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅對大學生成功就業(yè)有重要意義，而且能幫助大學生正確、客觀地面對自我，實現(xiàn)自己的事業(yè)抱負，同時，也為大學生就業(yè)指導工作提出了新的要求。作為高校的就業(yè)指導部門，我們應(yīng)盡早敦促學生進行個人職業(yè)規(guī)劃，積極改進工作方法，針對不同年級的學生，進行不同的規(guī)劃指導服務(wù)，建立科學的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系，讓不同年級的學生都重視職業(yè)生涯規(guī)劃。作為高等職業(yè)教育中一個重要的環(huán)節(jié)，職業(yè)規(guī)劃指導工作要貫穿于學生在校學習的全過程。規(guī)劃指導工作不僅要對畢業(yè)生進行短期特別的就業(yè)輔導，還要兼顧所有學生的長期發(fā)展，使就業(yè)指導與服務(wù)工作成為學生職業(yè)生涯中的重要組成部分。

我們的首要任務(wù)是：幫助學生全面、客觀地認識自己、了解自己的職業(yè)期望；把握自己的職業(yè)方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；指導學生依據(jù)職業(yè)規(guī)劃方向，結(jié)合社會與就業(yè)市場的需求狀況，制訂適合自己的學習方法和實踐計劃；幫助畢業(yè)生分析當前就業(yè)形勢，熟知就業(yè)政策，調(diào)整就業(yè)、擇業(yè)心態(tài)，提供充足的就業(yè)信息和服務(wù)等。應(yīng)發(fā)揮的職能：指導學生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，為其提供個人就業(yè)心理、職業(yè)咨詢和全面的服務(wù)；為用人單位提供匹配的專業(yè)人才。了解用人單位對人才類型的要求，與用人單位緊密聯(lián)系，積極探討新的人才培養(yǎng)模式等。只有充分發(fā)揮就業(yè)中心的作用，才能為學生的成功就業(yè)提供有效的幫助。

(三)學生努力端正職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度

古訓說：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江?！?，“宜未雨綢繆，勿臨渴掘井”。這告訴我們，凡事應(yīng)當及早動手，做好準備。剛?cè)雽W時，大學生就應(yīng)著手進行職業(yè)生涯規(guī)劃的準備，認真了解自己的優(yōu)缺點，確定自己的職業(yè)發(fā)展方向。這過程可借助于學?；蚵殬I(yè)中介的測評工具，對自己進行客觀的分析，如我校采用職業(yè)錨、興趣與職業(yè)、氣質(zhì)與職業(yè)、價值觀與職業(yè)取向、性格與職業(yè)、霍蘭德的性向量表、卡特爾16PT量表等測試工具，幫助學生科學地分析自己。通過測評結(jié)果分析。他們能對自己有一個相對清楚的認識，并大致能確定未來愿意從事的職業(yè)類型。面對就業(yè)市場，自己如何選擇，必須及早準備，否則到時將手忙腳亂，不知所措。如我校的一些學生，平日里在進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導時不加重視，動輒請假、曠課，就連作業(yè)(各種測評)都讓別人代替，課程結(jié)束時提交的“個人職業(yè)生涯規(guī)劃書”也只是為了應(yīng)付學校的考核，仿佛這“規(guī)劃書”與己無關(guān)，直到參與社會實踐、到單位生產(chǎn)實習或參加幾次供需洽談會后才真正領(lǐng)略到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，這才愿意投入時間和精力來進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃；也有的學生，不知理論聯(lián)系實際，在就業(yè)市場上這山看著那山高，不立足于規(guī)劃書上自己的特點，別人去應(yīng)聘事業(yè)單位、報考公務(wù)員或普通專升本，他也跟著去做，盲從于別人的擇業(yè)意向，不知道自己究竟適合做什么，使職業(yè)生涯規(guī)劃書沒發(fā)揮作用。對學生來說，早期的職業(yè)規(guī)劃是為未來的職業(yè)發(fā)展確定方向，在大學階段一定要端正態(tài)度，正確認識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，認真做好職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才利于將來選擇適合自己的職業(yè).有利于在結(jié)束校園生活時順利就業(yè)。

(四)與時俱進，不斷完善個人職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著社會不斷的發(fā)展，終生職業(yè)觀被更新的職業(yè)觀替代。進入信息社會，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟全球化趨勢明顯，社會變遷加快了，職業(yè)不斷被調(diào)整，新的職業(yè)和就業(yè)方式不斷出現(xiàn)。現(xiàn)代和今后的競爭將是人才的競爭，而人才的競爭又將是學習能力和適應(yīng)能力的競爭，因此，愛學習、能學習、會學習將成為個人的競爭砝碼。要時常向師哥、師姐、同行、有經(jīng)驗的前輩和業(yè)內(nèi)成功人士學習。同時，要定期或不定期進行職業(yè)生涯規(guī)劃評估與反饋，多參加公益和公共活動，多與人交流溝通，在實踐中不斷總結(jié)提高、完善自己，找到使自己成功的關(guān)鍵因素，總結(jié)經(jīng)驗教訓，做到與時俱進。經(jīng)過一段時間的社會體驗和實習實踐后，畢業(yè)生要學會對自己選擇的職業(yè)、措施等做出正確的定位與評估，找出偏差，及時調(diào)整目標和方向，確定更符合自己特長、性格、興趣和專業(yè)方向的職業(yè)。通過不斷的調(diào)整，逐步完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，豐富自己的實踐經(jīng)驗.實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

總之，每個人都想成就一番事業(yè)，實現(xiàn)人生價值。然而，成功是實力與機遇共同作用的結(jié)果。機遇總是青睞有準備的人。大學生活雖然短暫，但卻是非常珍貴的，有人在這里奮起，也有人在這里迷失，在大學期間做好就業(yè)準備，不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃，能讓大學生理性地選擇職業(yè)，最終實現(xiàn)自己的理想和人生目標。