張玉梅

引題

精彩的課堂為什么無(wú)法復(fù)制呢?原因有很多，每一個(gè)教師、每一個(gè)學(xué)生、每一節(jié)課……都有不同的特質(zhì)，并且教與學(xué)的過(guò)程是動(dòng)態(tài)變化的。尤其是信息技術(shù)課程操作性較強(qiáng)、實(shí)踐性較強(qiáng)、操作環(huán)境較為復(fù)雜，可變的元素更多。這種情況下，你我又怎能找到萬(wàn)能的模板呢?可見(jiàn)，預(yù)案雖然重要，但是具備靈活應(yīng)變突發(fā)事件、因勢(shì)利導(dǎo)的能力則更為重要。本期解碼，我們將深入討論信息技術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)變之道。

作為高中信息技術(shù)教師，我們所教的班級(jí)多、任務(wù)重，而一個(gè)班一周只有一節(jié)課或兩節(jié)課，所以我們都非常珍惜每一次的上課機(jī)會(huì)。我們?cè)趥湔n時(shí)總是要認(rèn)真研究教學(xué)大綱，仔細(xì)制訂教學(xué)詳案，預(yù)設(shè)課堂生成。設(shè)想課堂教學(xué)活動(dòng)與預(yù)設(shè)好的教學(xué)計(jì)劃一致，不出一點(diǎn)紕漏。然而，事與愿違。往往我們課前想得很好的主意，到了課堂上卻變得蒼白無(wú)力。

范例概述

這是一節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課，隨著上課鈴聲響起，我和學(xué)生正式進(jìn)入課堂。本課講授《多媒體信息的加工與表達(dá)》之《素材的采集和加工》(選自廣東版信息技術(shù)必修教材)。開(kāi)頭很順，都是按計(jì)劃順利進(jìn)行：新建文件、背景圖片和孫中山圖像導(dǎo)入、去掉圖片背景等。學(xué)生在我的引導(dǎo)下能很快速地自主完成任務(wù)。可是接下來(lái)的操作卻與我的想象大相徑庭。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是文本信息的選取與加工，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生熟悉文本、圖形常用加工方法。教材上的“革命”兩個(gè)字分別嵌在兩個(gè)菱形鏤空框里，就是這兩個(gè)菱形鏤空框把學(xué)生難住了。因?yàn)檫@兩個(gè)鏤空框是由四個(gè)菱形組合而成的，其中涉及繪圖，復(fù)制粘貼圖形、設(shè)置邊框線、組合圖形等，其中還包括微調(diào)圖形技巧。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)繪圖、鼠標(biāo)、移位等操作不夠熟練，而做這些圖形的操作步驟又過(guò)于繁瑣，絕大部分學(xué)生都做不出書(shū)上示例的圖形。

我有些著急，于是通過(guò)電子教學(xué)軟件，又給學(xué)生演示了一遍。這次有個(gè)別學(xué)生能做出來(lái)，但是整體效果還是不理想。相信假以時(shí)日，學(xué)生可能會(huì)把書(shū)上示例的效果圖形做出來(lái)，但畢竟一節(jié)課只有45分鐘，主要的任務(wù)還在后面。我有點(diǎn)后悔自己過(guò)分注意這個(gè)細(xì)節(jié)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做書(shū)上的案例，還高估了這個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際操作水平。同時(shí)，我也注意到我的幾位同行在那兒暗暗著急，有的教師還幫著身邊的學(xué)生做了起來(lái)。正當(dāng)我邊巡視邊苦苦思索怎么辦時(shí)，忽然眼睛一亮，看到一個(gè)學(xué)生把“革命”兩個(gè)字放在了用PowerPoint繪圖工具繪制出的兩個(gè)星狀圖案上，這比放在菱形鏤空框上更漂亮。更主要的是，我知道這種操作更容易實(shí)現(xiàn)，從而降低了操作難度，使下面的制作可以順利進(jìn)行。于是，我把這名學(xué)生做的圖案展示在大屏幕上，同時(shí)提醒其他沒(méi)有完成任務(wù)的學(xué)生可以借鑒，不必拘泥于課本上的菱形鏤空框圖，只要作品整體和諧美觀、富有表現(xiàn)力即可。沒(méi)做出菱形鏤空框圖的學(xué)生松了一口氣，課堂氣氛也由剛才的緊張變?yōu)檩p松。學(xué)生有了自主權(quán)，很快就完成了最終的作品。

最后，在展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，“革命”二字不再是嵌在千篇一律的菱形鏤空框圖中，而是嵌入在風(fēng)格各異的圖形中：有的圖形像菊花綻放、有的圖形像星星點(diǎn)燈……而且學(xué)生做出的作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本上的示例，也更能顯示出學(xué)生的個(gè)性。

于是，每一幅展示出來(lái)的作品都讓人眼前一亮，也讓在座的每一位師生都領(lǐng)略到了“百花齊放”的風(fēng)景。而展示作品的作者也更有成就感和自豪感，從他們臉上那得意的笑容就知道了。

深入分析

這堂課讓我認(rèn)識(shí)到，教師并非是高高在上的權(quán)威人士，教科書(shū)和教案也只是教學(xué)指導(dǎo)而已不是必須遵循的信條。尤其需要注意的是，一定要把課堂還給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的思想被放開(kāi)后，他們的學(xué)習(xí)才能更積極、更有效。

在課堂教學(xué)中，制作實(shí)例選擇不必拘泥于課本，也不該是全由教師做決定。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生參與，要善于聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。而且，同一堂課，教師制訂的計(jì)劃不一定適合所有的班級(jí)，所以我們應(yīng)針對(duì)所教學(xué)生的具體情況，靈活處理教學(xué)任務(wù)，選擇制作范例。

總之，我的課堂，學(xué)生作主。我為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生指引，與學(xué)生共同營(yíng)造和諧的課堂，如此才能讓課堂的“變化多端”成為“豐富多彩”。