白　珍

寄語：

推敲課童，替心教學(xué)，理解學(xué)生，與時俱進(jìn)。

作為信息技術(shù)教研員，組織專題培訓(xùn)，著力為年輕教師搭建一個學(xué)習(xí)、展示、成長的平臺，是一項重要的內(nèi)容。特別是中小學(xué)信息技術(shù)教師隊伍越來越年輕化，對年輕教師的培養(yǎng)工作就顯得更為重要。

在教研中我發(fā)現(xiàn)，對技能操作的教學(xué)，老師通常采用的教學(xué)方法有兩種：第一種是以教師演示為主的教學(xué)方法，即“演示一操作一總結(jié)”的教學(xué)方法；第二種是以學(xué)生練習(xí)為主的教學(xué)方法，即“操作—輔導(dǎo)—總結(jié)”的教學(xué)方法。相比之下，以教師演示為主的課堂忽視了“實踐性”，后一種教學(xué)方法更能體現(xiàn)新課改理念，用現(xiàn)在流行的話來說就是“以學(xué)生為主的教學(xué)模式”?？墒窃诂F(xiàn)實教學(xué)中，后一種教學(xué)方法不容易把握，很多老師的課堂教學(xué)效果并不好，還不如第一種方法教學(xué)。比如：“課堂上提問聲此起彼伏，老師在機(jī)房中穿行，疲于應(yīng)付，下課時，往往很多學(xué)生還是什么都不會，反而對學(xué)習(xí)信息技術(shù)操作更加恐懼，認(rèn)為自己根本學(xué)不會，時間一長，學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣越來越淡。所以“以學(xué)生為主的教學(xué)理念在信息技術(shù)課堂上到底應(yīng)該如何體現(xiàn)?”這是很多年輕教師在技能操作課教學(xué)后十分困惑的問題。實踐證明：解決的辦法就是“求實”與“創(chuàng)新”并舉。

在去年下半年舉行的全省初中信息技術(shù)教師培訓(xùn)活動中，我特地設(shè)計了—個環(huán)節(jié)，就是由兩位任課老師張青和柯楠對同一教學(xué)內(nèi)容——《初識Flash動畫》以不同的教學(xué)方法上兩節(jié)研討課。這節(jié)課安排為1節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)Flash的第一課，重要地位不言而喻。教材要求的教學(xué)任務(wù)有三點：了解動畫原理，簡單認(rèn)識Flash界面主要組成部分，制作—個簡單的逐幀動畫。

聽課前我給學(xué)員提出了—個要求：每節(jié)課下課后跟學(xué)生聊一聊這節(jié)課的感受，然后把了解到的情況及自己的看法以帖子形式發(fā)到培訓(xùn)論壇上，與其他老師共享體會。

張青老師的課以教師演示為主。張老師首先向?qū)W生展示了幾個國內(nèi)外精彩的動畫短片，然后配以課件講解說明動畫的形成原理，接下來介紹了Flash界面主要組成和將要學(xué)習(xí)的幾種動畫形式，隨后講解演示Flash逐幀動畫制作方法，最后由學(xué)生上機(jī)練習(xí)，制作自己的逐幀動畫。整節(jié)課學(xué)生上機(jī)實踐的時間沒有超過10分鐘。課后從論壇上獲得的信息是：“老師演示的動畫是很好看，但那是距離自己很遠(yuǎn)的事情，學(xué)會太難了。”“老師講來講去的，自己看得手癢癢的，但是剛練兩下就下課了，找不到完整的感覺?！薄皠赢嫷降资窃趺葱纬傻哪?”“教師忽視了學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣”……

柯楠老師的課以學(xué)生為主，整節(jié)課讓學(xué)生用最簡單的辦法體驗完成Flash影片的過程，而這個過程清晰地體現(xiàn)了動畫原理——視覺暫留原理。45分鐘的課堂學(xué)生上機(jī)實踐的時間在35分鐘左右。從論壇上獲得的信息是：“我以前以為做動畫特復(fù)雜，聽老師一講原來并不難，我也能做。”“我理解了動畫原理”?！拔蚁胍淖约旱膭赢嬈！薄翱麻蠋煕]有按部就班地逐一講解Flash界面各部分組成和功能，而是刪繁就簡，將動畫制作形象地比喻為拍電影，整個課堂設(shè)計巧妙，不乏創(chuàng)新?！薄翱吕蠋煱岩还?jié)本應(yīng)是理論課、演示課為主的課堂，以實踐課形式展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，整節(jié)課看起來似乎老師講的太少，實際上教學(xué)效果非常好，學(xué)生在實踐中很快地、真正地理解了動畫原理?！?/p>

從論壇中的帖子可以看出，所有聽課老師都對柯楠老師的教學(xué)方法表示贊賞，認(rèn)為柯老師這節(jié)課把以學(xué)生為主的教學(xué)理念落到了實處，體現(xiàn)了“求實”與“創(chuàng)新”精神，具有代表意義。

柯老師把制作Flash動畫形象地比喻為“拍電影”，《初識Flash動畫》一課就是讓學(xué)生用最簡單的辦法體會完成Flash影片的過程。

課堂采用了很常用的導(dǎo)入方法——以動畫演示吸引學(xué)生注意力，這個開場動畫沒有選擇教材上推薦的大家耳熟能詳?shù)拿覄赢?，而是選擇了一個由班上學(xué)生制作的顯得幼稚與簡單但生動有夸張意義的小動畫，其意圖就是為了從一開始就打破學(xué)生對制作動畫的恐懼感，使學(xué)生感覺自己也應(yīng)該能學(xué)會。動畫結(jié)束后老師說“同學(xué)們，剛才看到了大家都熟悉的動畫，今天我們一起來‘解動(解密動畫形成過程)”。

隨后柯老師展開一封信，“聽說大家要學(xué)習(xí)用Flash制作動畫——就像拍電影一樣，立刻有人毛遂自薦當(dāng)演員，誰呢?原來，是一只美麗的小鳥，她的名字叫小美，看來，她想當(dāng)動畫明星了?！苯又吕蠋熣堥_場動畫制作者上臺，協(xié)助演示教學(xué)：柯老師用最簡單直白的語言描述了三步操作過程：插入空白關(guān)鍵幀、導(dǎo)入圖像至舞臺、測試影片。臺上同學(xué)在柯老師口述過程中制作小動畫，一分鐘后，小鳥展翅，F(xiàn)lash影片播放成功。隨即趁熱打鐵，所有學(xué)生齊動手，分別在自己電腦上演練此過程。三分鐘后，所有學(xué)生都能完成自己的第一個動畫的制作。

緊跟著，柯老師話鋒一轉(zhuǎn)，“剛才我們用直白話來描述操作，其實，應(yīng)該用標(biāo)準(zhǔn)的名詞術(shù)語，那么，剛才我們接觸到了哪些Flash名詞術(shù)語呢?”柯老師用課件演示Flash界面上家剛才用到的相關(guān)名詞術(shù)語“時間軸、舞臺、幀、空白關(guān)鍵幀、關(guān)鍵幀”。這個演示描述非常簡單，用時很短，兩分鐘之后，學(xué)生練習(xí)就開始了，不過，依然是延續(xù)第一種做法，請另一名同學(xué)上臺演示。

柯老師把標(biāo)準(zhǔn)的名詞術(shù)語融入操作描述中，這次的動畫制作對象依然是那只叫小美的小鳥。除了使用名詞術(shù)語描述操作外，和第一次的逐一導(dǎo)人圖像的不同之外在于，第二次操作導(dǎo)入的是“圖像序列”?？吕蠋煵]有講解什么是圖像序列，依舊是用一分鐘演示完成后，學(xué)生自己練習(xí)。等學(xué)生都完成后，柯老師讓大家對比兩種操作方式的異同，自己總結(jié)“圖像序列”的含義。

顯然，在第一個任務(wù)完成后學(xué)生們還處在感覺神奇地狀態(tài)下，提出相關(guān)名詞術(shù)語，學(xué)生不會產(chǎn)生厭倦的情緒，反而容易記住。緊接著趁熱打鐵，在隨后的操作中，直接使用這些名詞術(shù)語，強(qiáng)化了記憶，也加強(qiáng)了學(xué)生們對操作的理解。第二個任務(wù)的提出，巧妙之處在于既融入了新的概念，又可以由學(xué)生自己完成對比和分析，從而更好地理解圖像導(dǎo)人的過程。

接下來，是動畫原理部分的教學(xué)?？吕蠋熞廊灰孕▲B小美為操作對象，只是給學(xué)生又提供了一個素材圖片：鳥籠子。讓學(xué)生自己把“鳥和籠子放到舞臺上去”。這時的課堂熱鬧起來，每個同學(xué)都忙個不停，忙著把圖像導(dǎo)入舞臺，忙著播放觀看效果。隨后柯老師選擇了幾個同學(xué)的動畫效果進(jìn)行演示，分析對比由于舞臺上圖像位置不同產(chǎn)生的動畫效果的異同，啟發(fā)大家嘗試使用把鳥和籠子放在舞臺的同一位置的辦法。在這個過程中依然注意強(qiáng)調(diào)名詞術(shù)語的使用，由于學(xué)以致用，學(xué)生們對這些名詞術(shù)語也顯得毫不陌生。

看到學(xué)生都把鳥和籠子圖片導(dǎo)入

到了舞臺并且位置擺放合適，柯老師問大家：“為什么我們導(dǎo)入的籠子和鳥明明是兩張圖像，可是播放時卻感覺在一張圖像上，好像把小鳥裝到了籠子里一樣呢?”接著，她打開另一個提前制作好的動畫文件，看起來和大家制作的籠中鳥動畫一樣，可是，播放后，同學(xué)們都叫了起來，“怎么回事，鳥出現(xiàn)一次，籠子出現(xiàn)一次?”原來，大家驚訝于“籠中鳥”現(xiàn)象消失了。

對大家的疑問，柯老師演示了幀頻的調(diào)整過程，說明了幀頻的含義和其在時間軸上的顯示意義?！霸瓉硎沁@樣?！睂W(xué)生們恍然大悟，紛紛調(diào)整自己的文件幀頻，感受頻率的實際意義。這時，柯老師又及時給大家播放了一段只有43秒鐘的科學(xué)實驗視頻資料——視覺暫留現(xiàn)象原理。由于同學(xué)們都已經(jīng)動手制作并播放了動畫，并體會到了幀頻調(diào)整的意義，此時要理解動畫原理并不難。

依然是完成任務(wù)，卻又不盡相同。通過完成前兩個操作任務(wù)，同學(xué)們都有了最直觀的感性認(rèn)識?？墒牵蠹倚睦锒紩幸蓡?，那就是“動畫原理是什么?”提出第三個任務(wù)的目的就是“答疑解惑”。不過依然是以學(xué)生自己操作為主，老師設(shè)置“機(jī)關(guān)”，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，鼓勵其展開想象和動手嘗試，輔以講解和視頻演示。這樣的方式，看起來似乎老師講的太少，實際上教學(xué)效果非常好，學(xué)生能夠很快地、真正地理解動畫原理。

接下來，柯老師又提供給同學(xué)們幾組常見的動畫明星的基本動作素材，學(xué)生可以根據(jù)喜好來選擇制作逐幀動畫。此時的課堂，所有學(xué)生興趣盎然，紛紛挑選自己喜歡的角色作為操作對象，看著自己讓一個個動畫明星在自己的眼前“走路、跑步……”大家高興極了，課堂氣氛熱烈，達(dá)到了頂點。

這個環(huán)節(jié)不僅能幫助學(xué)生加強(qiáng)對動畫原理的理解，而且滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要，把課堂氣氛推到了高潮。課堂至此，學(xué)生們依然保持著很積極的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的操作愿望，而且每個人都實實在在地有收獲，非常難得。

下課前三分鐘，柯老師和同學(xué)們一起順利完成了小結(jié)評價，在熱烈的氣氛中本課結(jié)束，但大家還顯得意猶未盡。真正的以學(xué)生為中心的課堂要做到“求實”和“創(chuàng)新”，這是我和所有學(xué)員一起通過研討課得到的共識，也是我們后來能夠推出受到各方好評的系列精品課堂的主旨。