李　剛

在新課程背景下，課堂教學(xué)被賦予了更高的要求，而多媒體能夠把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫集于一身，可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、逼真的教學(xué)環(huán)境。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)已成為現(xiàn)代教師必備的教學(xué)技能。

現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用帶來(lái)了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、在抽象知識(shí)教學(xué)上的使用

高中生物課本中，有部分抽象的理論知識(shí)，教師感到難教，學(xué)生感到難以理解。傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到理想的效果，而運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，則可取得良好的效果。如通過(guò)多媒體課件演示植物細(xì)胞的有絲分裂。首先可以看到細(xì)胞分裂間期時(shí)DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成；緊接著在分裂期的前期看到核膜消失，核仁解體，細(xì)胞兩極出現(xiàn)紡錘絲形成了紡錘體，染色體出現(xiàn)且散亂地分布在紡錘體的中央；中期看到染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，染色體形態(tài)固定，數(shù)目清晰；進(jìn)入后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)形成子染色體，并被紡錘絲牽引移向細(xì)胞兩極；最后在末期看到紡錘體逐漸消失，染色體解螺旋轉(zhuǎn)化為染色質(zhì)，出現(xiàn)了核膜、核仁，在赤道板位置出現(xiàn)了細(xì)胞板并逐漸向四周擴(kuò)展，形成細(xì)胞壁，把細(xì)胞一分為二，形成兩個(gè)子細(xì)胞。通過(guò)多媒體的演示，學(xué)生可以直觀形象地觀察到細(xì)胞分裂的全過(guò)程。

2、在建構(gòu)模型時(shí)使用

模型建構(gòu)能力是高中生物新課程對(duì)學(xué)生的能力要求之一。在實(shí)際教學(xué)中，模型的建構(gòu)卻常常受到師生的忽視。究其原因有二：一是模型的建構(gòu)往往費(fèi)時(shí)耗力；二是建構(gòu)的模型常顯得粗糙丑陋，與真實(shí)結(jié)構(gòu)相差甚遠(yuǎn)或模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不理想。如構(gòu)建生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，學(xué)生花了很大的精力做好的模型僅可以看出生物膜的組成成分及蛋白質(zhì)的分布，而生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)卻無(wú)法體現(xiàn)。若用多媒體來(lái)構(gòu)建，學(xué)生可以直觀地看到生物膜的基本骨架——磷脂雙分子層，是一種輕油般的流體，還可以看到蛋白質(zhì)分子分布的三種分布類型；通過(guò)動(dòng)畫演示還可以展示出生物膜具有一定的流動(dòng)性。

3、在模擬現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)時(shí)使用

生物實(shí)驗(yàn)往往對(duì)實(shí)驗(yàn)的材料、藥品的使用方法、操作規(guī)范性等要求很高。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，常會(huì)由于一些因素的限制導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不顯著。如滲透作用裝置。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)漏斗中的液面升高或降低的現(xiàn)象不明顯。若用多媒體課件來(lái)模擬這個(gè)系統(tǒng)來(lái)輔助教學(xué)，效果會(huì)更好。首先在畫面上出現(xiàn)一層半透膜，可看見(jiàn)水分子通過(guò)半透膜的自由擴(kuò)散，而蔗糖分子則不能。由于相同體積的清水中水分子的數(shù)量要高于30％的蔗糖溶液中的水分子數(shù)量，所以由清水中進(jìn)入蔗糖溶液中的水分子數(shù)量要遠(yuǎn)多于從蔗糖溶液中通過(guò)半透膜擴(kuò)散進(jìn)入清水中的水分子數(shù)目。最終可直觀地看到漏斗中的液面上升或下降。

4、在板書(shū)內(nèi)容多時(shí)使用

生物學(xué)科的概念多，知識(shí)點(diǎn)散而雜，因此教學(xué)過(guò)程中教師常要花很多時(shí)間用于板書(shū)。多媒體課件具有文本顯示功能，可在瞬間就把相關(guān)概念、原理展示在學(xué)生面前。這樣教師就能有更多的時(shí)間講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，豐富課堂內(nèi)容，給學(xué)生較多的自主時(shí)間，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量，促進(jìn)了師生間的交流。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在其應(yīng)用中也出現(xiàn)了一些不容忽視的誤區(qū)。

1、多媒體顯示完全代替了板書(shū)

板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)獲得知識(shí)信息的重要途徑，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)記憶。而課件顯示往往速度較快，畫面停留時(shí)間較短，容易引起學(xué)生的疲勞，并且不利于教師在課堂上進(jìn)行小結(jié)。因此教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮課件顯示與板書(shū)的有效結(jié)合，在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)完全取代了實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)在上展示課、觀摩課的老師都會(huì)花很多的精力和時(shí)間做精美的課件，有的老師甚至連實(shí)驗(yàn)也不做，而是用多媒體課件來(lái)模擬。俗話說(shuō)，眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛。如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，怎么能讓學(xué)生相信課件中所顯示的“現(xiàn)象”以及“結(jié)論”呢?又怎么能培養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的“創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”呢?因此筆者認(rèn)為，除了一些因條件限制不能做的實(shí)驗(yàn)，新授課的演示實(shí)驗(yàn)必須做，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)更不能少。對(duì)于效果不理想的實(shí)驗(yàn)，可先做實(shí)驗(yàn)再通過(guò)課件演示。這樣將現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使教學(xué)效果得到最大的優(yōu)化。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必須結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，必要的講解、分析、板書(shū)、實(shí)驗(yàn)等還需要老師來(lái)完成。對(duì)課堂的駕馭，對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)是無(wú)能為力的。因此，它只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)輔助。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷完善，完全可以做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)彼此兼容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。

責(zé)任編輯：廖銀燕