徐衛(wèi)軍

摘要：多媒體與學科課程的整合是當今社會發(fā)展的一個必然趨勢，也是新課程理論探討的一個熱點。新形勢下的數(shù)學教學要求以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以多媒體為支撐，通過學生自主探究、合作研討、主動創(chuàng)新獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。但任何事物皆有其兩面性。本文對中學數(shù)學課堂中運用多媒體教學提出膚淺的認識和探討，以期拋磚引玉。

關鍵字：中學數(shù)學多媒體教學優(yōu)勢多媒體教學的弊端反思

多媒體教學又稱計算機輔助教學，指利用多媒體計算機整合各種多媒體信息，如將文字、聲音、圖形、音像等整合到一起，利用多媒體投影工具顯示出來的教學形式。

一、數(shù)學多媒體教學的優(yōu)勢

1、直觀性、形象性——提高學生學習興趣

如何將抽象的數(shù)學內(nèi)容講得生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中?？紤]的問題，而多媒體在數(shù)學教學中的應用可以較好地解決這個難題。

如用動畫形式來展現(xiàn)圓與圓之間的外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含、同心這六種情形可以顯得直觀而形象。

在這里，多媒體就以其自身優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造了輕松、愉悅的教學環(huán)境。

可以說多媒體因其演示的直觀性、形象性提高了學生學習數(shù)學的興趣，激活了學生的數(shù)學思維。讓學生認識到數(shù)學并不是憑空產(chǎn)生的，而是與實際密切相連的；不是枯燥無味的，而是有趣的；不只是聽得著的，還是看得見的。在這方面，多媒體充當了表現(xiàn)的工具。

2、流暢性、變通性——提高抽象思維能力和發(fā)散思維能力

數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。而要培養(yǎng)學生的抽象思維能力，其中的一環(huán)是要讓學生在學習時，能夠非常自如地進入學習狀態(tài)。

多媒體教學能使豐富的教學資源通過具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在用多媒體教學的過程中，教師可使常規(guī)教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力、分析解決問題的能力盡量反映出來。各個幻燈片的銜接應合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序。

對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，多媒體應用更具有優(yōu)勢。在教學中，可以利用多媒體教學聲、光的變化，提醒學生對所學知識的關鍵加以發(fā)散。從而鞏固已學知識、開闊學生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性。

3、多媒體應用能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學中的“終極目標”，多媒體的運用使得在數(shù)學教學中創(chuàng)新教育的滲透變得更加容易實現(xiàn)?？梢越柚嚓P的軟件和程序讓學生從數(shù)字、符號、圖形等中發(fā)現(xiàn)數(shù)學本身的規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的某種成就感，讓學生實現(xiàn)由喜歡數(shù)學到熱愛數(shù)學的轉(zhuǎn)變，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

4、圖文并茂，可以演示科學精確的實驗過程

多媒體整合了圖形和音像等多種元素，可以給學生視覺和聽覺的雙重刺激，學生的注意力更容易集中，某些教學元素更易給學生留下深刻的印象。多媒體在幾何教學或與幾何教學有密切聯(lián)系的代數(shù)部分章節(jié)中，更能彰顯其獨特的魅力。因其形美、神真，可以更好地表現(xiàn)出幾何圖形的變化規(guī)律、內(nèi)在特性；更好地體現(xiàn)某些代數(shù)知識的幾何特性，更容易形成數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。

5、課堂容量大

在傳統(tǒng)的教學模式中，數(shù)學老師在需要書寫大量文字、表格的習題課和復習課教學中，往往是通過加小黑板的形式來解決，即便如此，處理容量也相當有限，當然也不方便。而借助多媒體，很方便地把這些東西制作成為課件，顯示大量文字信息就游刃有余，更為可貴的是在進行比較時，利用師生一起填寫表格的形式，優(yōu)勢相當明顯。顯然既節(jié)約了時間，又使課堂教學顯得緊湊。

但任何事物皆有兩面性，多媒體教學也不例外。

二、數(shù)學多媒體教學的弊端

1、優(yōu)勢明顯，弊端顯然

用多媒體教學時容量大，可以大大加快教師的講解速度，但也會導致部分學生理解困難，降低課堂教學的效果。在有的時候，教師一堂課講解的題目和學生要做的題目加起來竟會超過10道。一節(jié)課只有45分鐘，學生要在約4分鐘里要消化掉一道題，可以說困難很大。也可以這么說，多媒體在某種意義上加大了學生之間的數(shù)學差距。

2、數(shù)學教師的榜樣地位因多媒體而有所削弱

中學生對事物的認知程度不高、不深，在知識掌握的過程中，還必須有一定的模仿階段。老師則承擔起示范的角色。哪怕是畫圖時的一筆一畫都會對學生產(chǎn)生一定的影響。如在立體幾何階段，學好立體幾何的先決條件是能畫出直觀、準確的立體圖形。而作為初學者的學生有很多人在把文字、符號語言轉(zhuǎn)化為圖形語言的過程中存在不小的困難，畫不出一個正確而直觀的圖形。老師如果在此環(huán)節(jié)大量使用多媒體，除了給學生一個很優(yōu)美的畫面外，對學生在立體幾何方面的數(shù)學素養(yǎng)特別是畫圖方面是一個很大的削弱。教師應當身先士卒，把每個典型圖形的畫法依據(jù)直觀、簡潔、明了的方式呈現(xiàn)在學生面前，有助于學生盡快入門。

3、多媒體過多過濫地使用，會削弱教師和學生的交流

數(shù)學學科對思維嚴密性的較高要求。在對公式的推導、運算的演示、數(shù)形的結(jié)合等方面，筆尖流露出來的是思維的物化，這也是一種數(shù)學美的體現(xiàn)。這種推導、演變、結(jié)合正是傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢所在，可以讓學生體會到在解題過程中思維的火花，而多媒體演示這些思維流程，會疏遠學生和知識的距離。讓學生有這一切都是設計好了的感覺，某種意義上使得師生的交流削弱了。教師則淪為機器的操作者和教學過程的解說者，教學的參與者的身份無形中降低了。

三、進行多媒體教學的反思及應對

在教學中，常會看到雖然使用了的多媒體教學設備，可以大大加快教學進度，但也造成相當部分學生理解困難，從而對數(shù)學望而生畏。這不是使用多媒體教學的初衷。這一情況的出現(xiàn)，并不是多媒體本身的錯，而在于如何科學使用多媒體?在這里談點淺顯看法。

1、適時采用多媒體教學

在數(shù)學教學中，在最需要使用多媒體的時候使用，不能過濫。適時地采用多媒體教學，增強教學的直觀性，減輕學生“空想”的思維累贅，給學生一種清新的感覺。這樣也有助于為學生提供一個思維平臺，讓他們站在多媒體元素的基礎上，想得更遠，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

2、采用多媒體教學時教學容量要適當

在使用多媒體進行教學時，每節(jié)課的教學容量不能太大，一切以學生掌握知識為前提。不能片面追求“快”。如果教學進度很快，但學生不能掌握，那么“快”又有何意義呢?

3、加強教師的主導地位和學生的主體地位，將傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學相結(jié)合

多媒體僅僅是教學中的一種輔助設備，沒它也可以，有它更好。老師要把握好使用多媒體教學的分寸，不能在教學中將自己變成機器的操作者和固定程序的解說者，成為事實上的教學中的旁觀者。應當在最能發(fā)揮多媒體效用的地方大膽使用它，在需要教師在思維過程加以點撥的地方使用傳統(tǒng)的教學方式。將多媒體與傳統(tǒng)的教學方式相結(jié)合，定能最大限度地發(fā)揮多媒體的功效，產(chǎn)生最大的效益。

4、制作課件要適合教學對象

數(shù)學教學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的，任何可能削弱這種效果的做法都應盡量減少。

在數(shù)學教學的多媒體演示中，漂亮的背景、夸張的動畫、震撼的效果有可能產(chǎn)生喧賓奪主的作用，故好制作的課件要適合中學生。

在教學中，一切以學生能掌握知識、提高能力、培養(yǎng)思維素質(zhì)為教學重點，在能讓多媒體教學發(fā)揮作用的地方使用，在能體現(xiàn)傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的地方使用傳統(tǒng)教學方式，若二者結(jié)合能產(chǎn)生更好的效果，則結(jié)合使用。相信只要做到對多媒體的使用堅持“適時、適量、雙結(jié)合”的原則，定能讓多媒體在數(shù)學教學中發(fā)揮更大的功效。

責任編輯：易志毅