張付保

非智力因素是指除智力之外又同智能活動(dòng)效益發(fā)生相互作用的一切心理因素，主要包括情感、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、品質(zhì)等，豐富健康的情感、渾厚的興趣、良好的動(dòng)機(jī)、堅(jiān)強(qiáng)的意志等是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的重要條件，

教學(xué)活動(dòng)是兩個(gè)具有協(xié)同作用的系統(tǒng)構(gòu)成的一個(gè)系統(tǒng)。即由智力因素構(gòu)成的操作系統(tǒng)和由非智力因素構(gòu)成的動(dòng)力系統(tǒng)，沒(méi)有操作系統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，沒(méi)有動(dòng)力系統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)也不能發(fā)生，且不可能持續(xù)，在教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體，學(xué)生的非智力因素是學(xué)生心理活動(dòng)能否處于積極狀態(tài)的決定因素，非智力因素可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)非智力因素還可以幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有維護(hù)、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的作用，而忽視非智力因素是滋生學(xué)生厭學(xué)的溫床；動(dòng)機(jī)、興趣、情感等非智力因素才是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，

一、展示數(shù)學(xué)價(jià)值，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是引起和維護(hù)個(gè)體的活動(dòng)并使其朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力，

任何人的學(xué)習(xí)總是受一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，耐心地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地展示學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，充分向?qū)W生說(shuō)明數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，如在講授圓錐曲線時(shí)，教師可以結(jié)合我國(guó)航天事業(yè)的輝煌成就，介紹地球、衛(wèi)星等運(yùn)行軌跡以及數(shù)學(xué)在這些問(wèn)題中的重要作用，又如在講等比數(shù)列時(shí)，教師可以引入原子的裂變、細(xì)胞分裂的規(guī)律等尖端科技的研究來(lái)說(shuō)明數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是人們積極探索事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件，”從生理學(xué)角度講，興趣能激起大腦的興奮狀態(tài)，最大限度的提高學(xué)習(xí)效率，所以興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能激起學(xué)生的求知欲，濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智慧潛能并使之處于最活躍狀態(tài)；濃厚的興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，努力學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)以下的方法激起學(xué)生的興趣，

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，對(duì)于中學(xué)生而言，無(wú)論是抽象思維能力還是空間想象能力，都比較弱，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些直觀的演示，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如在講“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一個(gè)三角形硬紙板，在課堂上讓學(xué)生把這個(gè)三角形的任意兩個(gè)角剪下來(lái)，再和第三個(gè)角拼在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察能不能構(gòu)成一個(gè)平角，用這種方法不但很快引入了定理的內(nèi)容，而且也很容易找到定理的證明思路和輔助線的作法，同時(shí)還激起了學(xué)生探討這個(gè)定理的興趣，

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的*趣

布魯諾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)的材料本身感興趣，”具有較強(qiáng)趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最易刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心設(shè)計(jì)方案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如在講“三角形中位線定理”時(shí)，教師可以用多媒體課件展示平行四邊形的中點(diǎn)四邊形、矩形的中點(diǎn)四邊形、菱形的中點(diǎn)四邊形、正方形的中點(diǎn)四邊形，分別讓學(xué)生回答是什么圖形，接著再問(wèn)為什么是這些圖形(平行四邊形、菱形、矩形、正方形)，用這樣的形式引出新課“三角形中位線定理”，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣就會(huì)大增，

3、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，學(xué)習(xí)效果是截然不同的，有興趣就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，全神貫注，覺(jué)得心靈手巧；沒(méi)有興趣就會(huì)被動(dòng)應(yīng)付，精神渙散，感到頭腦遲鈍，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如在講授等比數(shù)列求和公式時(shí)，教師可以用這樣的故事引入：一個(gè)富翁和一個(gè)年輕人訂_r這樣一個(gè)合同，在一個(gè)月內(nèi)，年輕人每天給富翁10萬(wàn)元，而富翁第一天給年輕人1分錢(qián)，第二天給年輕人2分錢(qián)，第三天給年輕人4分錢(qián)，……以后每天付給年輕人的錢(qián)都是前一天的2倍，直到滿月(30天)為止，讓學(xué)生猜想這樣的合同對(duì)誰(shuí)有利，由于問(wèn)題涉及錢(qián)，加之學(xué)生的好奇心，于是很快地可以引入到新課的內(nèi)容上，并且有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，

4、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生成功的機(jī)會(huì)是興趣發(fā)展的源泉

成功是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效誘因，是保持興趣的源泉，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)給學(xué)生創(chuàng)沒(méi)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到成功的喜悅，這樣有利于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣，比如，讓學(xué)生回答老師提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題；在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走向講臺(tái)。分析并講解例題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其解法展開(kāi)討論，讓學(xué)生增強(qiáng)成就感，使其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣得到保持、升華，

三、加強(qiáng)情感投入，建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中重要的激勵(lì)因素，是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的情感基礎(chǔ)，要建立良好的師生關(guān)系，重要的是感情投入，也就是所謂的情感教學(xué)，因?yàn)榍楦惺翘岣哒J(rèn)識(shí)的重要橋梁，只有“通情”才能“達(dá)理”，為此，教師應(yīng)首先要從各個(gè)方面關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步、思想的成長(zhǎng)，同時(shí)還要關(guān)心學(xué)生的生活問(wèn)題，以喚起學(xué)生的相應(yīng)的感情，從而讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感、信賴感，進(jìn)一步把對(duì)教師的愛(ài)遷移到其所教的學(xué)科上，其次，教師還要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，用愛(ài)喚起其積極向上的動(dòng)力，學(xué)生只有在不感到壓力的情況下“親其師”才會(huì)“信其道”，第三，教師要放下架子，多與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，多與學(xué)生一起參加一些課外活動(dòng)，這樣有助于建立良好的師生關(guān)系，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，

四、加強(qiáng)意志力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心

由于數(shù)學(xué)的特點(diǎn)——高度的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性，導(dǎo)致學(xué)生在理解和掌握上存在一定的問(wèn)題或困難，因此必須從意志力的培養(yǎng)著手，增強(qiáng)其克服困難的信心，為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)置一些與本章節(jié)有關(guān)的、有一定難度的課外補(bǔ)充題，使學(xué)生在解決過(guò)程中鍛煉其意志，除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確處理成功與失敗的關(guān)系，正確處理成敗關(guān)系是良好意志的必要磨煉過(guò)程，學(xué)生取得成績(jī)易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，遇到挫折，又會(huì)產(chǎn)生灰心喪氣的心理，自暴自棄、喪失信心，為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多注意學(xué)生的這些特殊階段，加強(qiáng)這一階段的心理輔導(dǎo)，讓其鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，同時(shí)教師還要組織學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，這樣也能鍛煉其意志，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心，

五、加強(qiáng)自信心的培養(yǎng)

自信心是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的熱能，是學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往中遇到困難，缺乏解決困難的勇氣時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)自信心淡薄的學(xué)生，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，有意識(shí)地給他們安排一些中等難題，讓其自加壓力，不斷增強(qiáng)自信心，同時(shí)還要給他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓給他們充分、自由的時(shí)間支配學(xué)習(xí)；對(duì)自信心非常強(qiáng)的學(xué)生，以不傷害自信心為原則，給他們安排一些極易在細(xì)小環(huán)節(jié)上出錯(cuò)的題，逐漸調(diào)整他們的自信心，讓每一位學(xué)生活潑、充滿自信心地發(fā)展，

總之，非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)質(zhì)量有十分重要的作用，我們?cè)趯?lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取相應(yīng)措施，重視學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮非智力因素的橋梁作用，并使之與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，

責(zé)任編輯：羅艷