何學文　朱麗霞

摘要：新課改在農村初中化學教學的實施面臨著教育資源配置不足，生源差，評價體系尚未健全等困難，只有采取多種形式，營造探究式課堂環(huán)境，喚起學生的主人翁意識，突出知識的實用性，建立綜合評價體系，才能走出困境，真正落實新課改。

關鍵詞：農村化學教學新課程改革困難對策

新課程將科學實驗探究專設為學習主題，就是為了讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。正在進行的基礎教育課程改革實踐中，農村教師卻遇到了不少困難。在此，結合新課改中化學學科教學出現(xiàn)的一些困難及其對策談一些粗淺的認識。

一、面臨的困難

當前，農村初中化學新課改在教學中遇到的困難和阻力大致有以下四個方面：

1，教育資源配置不足。由于種種原因，許多農村中學的化學實驗設施還非常簡陋、實驗設備老化、損壞，無錢維修、更新?；瘜W實驗教學充其量只停留在課堂演示教學階段，甚至還不完善。造成學生動手能力差，對實驗現(xiàn)象記憶不深刻等，導致學生的實驗素質低，學習效率低，影響了教學質量。新課改倡導探究性學習，本身就是要改變教學的策略和方法，改變學生的學習方式，即變被動地聽講為動手、動腦的主動參與活動。在探究學習中培養(yǎng)學生的獨立性、自主性，使學生能夠主動地獲取化學知識。通過探究活動，使學生參與獲取知識的全過程。而廣大農村地區(qū)由于經(jīng)濟條件制約，計算機網(wǎng)絡、圖書設備、音像資料十分貧乏，這就給基層教師的教學帶來困難和阻力。另一方面，現(xiàn)代教學設備的缺乏，使許多農村中學目前依然采取“粉筆+黑板”的教學手段，現(xiàn)代化信息技術革命的教學改革在一定程度上被弱化。如物質的顏色變化、氣體的生成、沉淀的生成、燃燒、爆炸等，有些實驗現(xiàn)象如果通過教師的演示，常因“遠”或“小”或“快”而學生看不清楚。如石灰石與稀H2SO4的反應，實驗開始時有少量的H2放出，隨著CaS04的生成，它覆蓋在CaC03的表面使反應停止，最終看不到氣泡的出現(xiàn)。這一過程若是通過教師的演示是很難達到理想的教學效果，因為氣體的生成在很短的時間內便消失了。但若是通過多媒體課件，學生便有較深的印象，能清楚地看到整個過程。還有些實驗是在演示過程中無法實現(xiàn)的，如實驗室制02的過程中，實驗完畢后，應先從水槽中移出導管，再熄滅酒精燈，若不然，水槽中的水會倒流入熱的試管引起試管的炸裂。但在實驗操作中很難去演示出試管的炸裂，如果教師只是靠講解來說明，非常抽象，難懂，但是這一系列過程通過多媒體，學生看到試管的炸裂、聽到玻璃炸碎的聲音，有身臨其境的感覺，能牢牢掌握，在以后的實驗中會注意。還有對于那些有較大危險性的實驗、污染較嚴重的實驗和對身體有害的實驗，都可以考慮用多媒體課件來代替?？傊嗝襟w課件能充分調動學生的學習積極性，增強教學效果，使很多在實驗室條件下不能完成的實驗，得以生動形象地演示出來。但在農村中學，這些條件都不具備，影響了教學質量。

2，組織課堂教學困難。目前，農村中學班級學生人數(shù)偏多，一般在60人左右。課堂教學的常態(tài)是“秧田型”空間形態(tài)，導致學生課堂角色出現(xiàn)“個體化傾向”。在師生互動活動中，學生也基本處于受抑地位，主要扮演遵從者、取悅者與忍受者等受抑性角色。教室的擁擠使學生分組討論和交流頗為困難，要組織“參與式教學”更是難以實施。同時學生個體差異十分明顯，無論是學生自主活動還是分組活動都會出現(xiàn)外向型學生熱情高漲，內向型學生被冷落的情況。再者，長期在傳統(tǒng)教學影響下的學生已習慣于被動學習的習慣，一旦讓他們自主學習和探究，難免會不適應。

3，農村學生與城市學生相比有較大差距。目前，鄉(xiāng)下大部分學校使用國家統(tǒng)一教材，這就使得與城市的孩子具有不同經(jīng)驗的鄉(xiāng)村孩子，由于教材中所采用的例子往往是他們不熟悉的，而影響他們對于知識的理解，減弱他們探求知識的渴望。以城市為中心，以知識為中心的課程內容挫傷了農村初中部分學習困難學生的學習積極性，導致部分學生輟學厭學。由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，農村家庭的生活條件普遍不如城市，農村學生知識儲備有限。另外，目前，大學畢業(yè)生就業(yè)困難也影響著農民?！爸R”在農民的心目中慢慢貶值，“讀書無用論”的思潮正慢慢在農村抬頭。例如：許多學生沒有條件上網(wǎng)搜索、查閱書刊或剪報紙搜集信息。這樣一來，基礎教育課程改革綱要提出的“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展”的學習方式也將大打折扣。

4，評價體系尚未健全。新課程改革倡導重視發(fā)展評價、綜合評價、強調過程評價、互動評價，這對促進學生健康成長和人格健全有重要促進作用。然而在實踐中往往還是以“一分兩率”作為評價標準，還是給教師帶來很大壓力，系列考試扼住課改的頸脖，捆住了教師的手腳?？疾豢迹际裁?，怎樣考，教師心存疑慮，影響了課改的實施。中考的“壓力”使得許多教師無法從傳統(tǒng)的教學模式中解脫出來，哪怕是思想上有新課改的理念，教學行動上卻束手束腳，成了“思想上的巨人，行動的矮子”。

二、解決困難的措施

1，采取多種形式激發(fā)學生的學習興趣。徹底改變“滿堂灌”的課堂模式，設計課堂教學以學生獲取知識為目標，開展豐富的化學課外活動。因為僅僅是課堂上實驗，還不能滿足學生的求知欲，還要開展化學課外活動課，成立課外活動小組，舉辦化學講座、化學晚會等活動，使學生獲得更豐富的化學知識和操作技能，提高學習化學的興趣。采用演講、表演、調查、討論、競賽等教學方式，促進學生主動參與教學過程，寓教于樂。利用生動風趣的語言、形象的比喻、典型的事例來潤色生硬枯燥的理論講解。對于需要機械記憶的概念、化學元素符號、化合價等，盡可能編成歌訣或諧音記憶，降低記憶難度。多渠道發(fā)揮學生的學習積極性，使他們產(chǎn)生興趣。例如，如何牢記1～18號元素?先讓學生結合掛圖，閱讀有關圖的描寫語句：

青海里，波平坦蕩，羊無奈，那美麗：龜鱗流露，壓加蓋。

即氫氦鋰，鈹硼碳氮，氧氟氖，鈉鎂鋰：硅磷硫氯，氬鉀鈣。

同學們在讀后再聯(lián)想記下1～18號元素，這樣運用比較幽默的語言，擬人化打比方，使學生在歡笑聲中獲得知識。對抽象的化學原理可運用聲光顯示制品(錄像、錄音、幻燈)等方法來講解，以彌補缺乏現(xiàn)代教學設施的不足，激發(fā)學生探究化學事物的好奇心。

2，營造探究式課堂環(huán)境。首先，教師根據(jù)不同的教學目標合理安排座位，在班級人數(shù)大的情況下，可選用馬蹄形、秧田型座位，教師走下講臺，縮短學生與教師的空間距離，與學生平等溝通、探討，增強師生之間的親近感，減輕學生的心理壓力，活躍課堂氣氛。其次，創(chuàng)設的活動要注意簡便性、可操作性，讓每個學生都能參與進來；教師在課堂上還要“眼觀八方”，對內向膽小的學生多加指導和鼓勵。

3，加強化學知識教學的實用性，為學生主動學習化學創(chuàng)造好氣氛。我們在教學中要引導學生關注自然、關注生活、關注社會，靈活運用化學知識分析和解決實際問題，這樣才能受到學生歡迎。諸如通過“四大發(fā)明”、“冶金”、“煉鋼”、“濕法煉鋼”及我國近幾年來的化工發(fā)展，介紹1992年我國鋼產(chǎn)量居世界第四位，我國最先人工合成結晶牛胰島素和核糖核酸等，對學生進行國情教育和愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國情感。

此外，為了拓寬學生的知識面，可以引導他們訂閱化學報刊，收看中央電視臺有關化學的節(jié)目。還可以利用化學是一個“奇妙無窮的世界”這一有利條件來吸引學生。在課堂上多提幾個為什么，如常言道：雷雨發(fā)莊稼。用化學知識怎么解釋呢?為什么油與水不能互溶?炒菜時不小心掉了些鹽進煤氣爐里，火焰為什么會突然變成黃色?學生會迫不及待地想知道答案，這樣就把學生的注意力吸引到了課堂上。讓學生通過各種渠道學習對生活有用的化學，讓化學知識服務于生活。

4，培養(yǎng)實驗小助手，喚起學生實驗的“主人翁”意識。為了克服教育資源配備的不足，特別是實驗藥品不足的困難，同時又要提高學生的動手實驗操作能力，在即將進行分組實驗前，選擇合適的學生隨同自己到實驗室協(xié)助準備實驗。許多學生經(jīng)過一定的鍛煉，學會了如何根據(jù)實驗的要求準備藥品、配制溶液、選擇儀器、檢驗藥品等方法。

5，綜合評價學生。教師要從單純通過書面測試、考試檢查學生對知識掌握的情況，轉變?yōu)檫\用多種方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化和進步。改變一刀切的評價模式，注意學生的個體差異和合作意識，發(fā)揮學生多方面的潛能，評價要有期望性，平時隨時記錄學生的“閃光”言行和點滴的進步，用激勵的話語使學生找到自尊、自信，獲得前進的動力，激發(fā)求知欲望。例如，在學生學習的過程中不斷利用口頭評價對學生的發(fā)展狀況進行評價和反饋，激發(fā)學生的學習積極性，并有效地促進學生朝向既定的學習目標。在教學中，充分發(fā)揮評語的及時性優(yōu)勢和激勵性作用，加強師生之間的聯(lián)系，使學生能夠及時了解自己的進步和不足，從而改進自己的學習。