曹　暉

新課標(biāo)在教育觀念、學(xué)校體育和體育教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面都有了新的發(fā)展，它強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中貫徹執(zhí)行“健康第一”和“以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)了“自主、合作、探究式”的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)中建立了新型的師生關(guān)系，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化了教材內(nèi)容的彈性和選擇性，給學(xué)生和教師留有較大的活動空間。但在執(zhí)行新大綱內(nèi)容時(shí)，因個(gè)人的文化背景、社會經(jīng)驗(yàn)和理解力以及觀念的不同，個(gè)人的教學(xué)方法、手段也會出現(xiàn)許多不同。有些體育教師對新的《標(biāo)準(zhǔn)》理解不夠深，一知半解，造成在思想上及教學(xué)過程中出現(xiàn)一些偏差。作為新課標(biāo)的實(shí)施者，筆者學(xué)習(xí)新大綱后，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了教學(xué)中容易出現(xiàn)的幾點(diǎn)誤區(qū)：

誤區(qū)一：學(xué)生是上帝——學(xué)生想干什么就干什么。學(xué)生快樂了就行了。

有位同行提出這樣一種觀點(diǎn)：課改就等于實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)生就是上帝，學(xué)生想干什么就干什么，只要學(xué)生快樂開心，只要不出事就行了。筆者聽后感到很不是滋味。尊重學(xué)生的需要，不只是滿足學(xué)生的興趣，如果在體育課上，張三要玩這個(gè)，李四要玩那個(gè)，教師都要一一滿足，那就不能稱其“課”了，那是哄著學(xué)生玩。“學(xué)生是上帝”這句話過分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，而淡化了教師的主導(dǎo)性。學(xué)校實(shí)施的各科教育都是有導(dǎo)向性的。我們所提倡的主體性教學(xué)，還是要在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生從“厭學(xué)”變成“樂學(xué)”，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生能在課堂中滿足心理上的情感體驗(yàn)，使學(xué)生自覺、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

新體育與健康標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)，對教師提出了更多的要求。不但要求教師具有敬業(yè)精神，還要了解教育目標(biāo)和教育規(guī)律，了解學(xué)生群體的要求，懂得為什么而教，教什么，教多少，如何教。對不同教學(xué)對象的分析，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教法的選擇也需要教師完成或共同完成。學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，但卻是身心發(fā)展尚未成熟的發(fā)展中的主體，他們在學(xué)習(xí)上也存在幼稚性、片面性和盲目性的弱點(diǎn)，因此教師的主導(dǎo)作用，還需更好地發(fā)揮，在處理主導(dǎo)和主體的關(guān)系時(shí)，不要顧此失彼。

誤區(qū)二：健康第一——學(xué)生不用吃苦，在教學(xué)中，淡化了運(yùn)動技能。

有教師認(rèn)為，新教材以“健康第一”為指導(dǎo)思想，不能讓學(xué)生在心理上造成負(fù)擔(dān)。我們通過新標(biāo)準(zhǔn)定位，借“心理健康”、“運(yùn)動參與”和“社會適應(yīng)”等新目標(biāo)的東風(fēng)，來進(jìn)行體育教學(xué)過程和方法的全面改革，但這絕不意味著可以忽視運(yùn)動技能的教學(xué)。

1，淡化運(yùn)動技能教學(xué)會使體育教師貶值，失去真本領(lǐng)。作為體育教師，對運(yùn)動技能的掌握，是體育教師的基本功，應(yīng)熟練掌握。在教學(xué)過程中，講解和示范是不可缺少的。動作干凈利落，到位準(zhǔn)確，功底扎實(shí)，動作規(guī)范，給學(xué)生以美的享受，才能讓學(xué)生主動去學(xué)。淡化運(yùn)動技能教學(xué)，體育教師也就失去了“真本領(lǐng)”。

2，淡化運(yùn)動技能教學(xué)不符合體育教改的實(shí)際需要和方向。因?yàn)闆]有運(yùn)動技能的教學(xué)，體育課就會變成活動課、休閑課、游玩的課，誰都能教授的課。新課標(biāo)指出：“通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識和運(yùn)動技能，學(xué)會學(xué)習(xí)體育的基本方法……提高運(yùn)動欣賞能力，形成積極余暇生活方式，獲得在野外環(huán)境的基本生活技能?！边@一系列高水平學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)，都要求必須充實(shí)和加強(qiáng)運(yùn)動技能教學(xué)，而不應(yīng)淡化其教學(xué)。

3，片面理解體育課。所謂新課標(biāo)下的體育課就是讓學(xué)生玩，讓學(xué)生樂，只要學(xué)生玩得痛快，樂得開心就是好課。學(xué)生不用吃苦，因而忽視了對學(xué)生思想品德良好的培養(yǎng)。體育教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生競爭、創(chuàng)新、合作的應(yīng)變能力，以及自立自強(qiáng)、堅(jiān)毅勇敢、頑強(qiáng)拼搏和開拓進(jìn)取的精神，和吃苦耐勞的品質(zhì)，教育學(xué)生不努力就不會輕易成功，天上不會自己掉餡餅。

誤區(qū)三：盲目“創(chuàng)新”

沒有創(chuàng)新就沒有前進(jìn)，教學(xué)方法的改革創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，這就要求教師必須具有創(chuàng)新能力，但應(yīng)切合實(shí)際。因?yàn)閷W(xué)校的現(xiàn)有體育場地、器材、場地設(shè)施等，是教學(xué)的后勤保障，是制約提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。近幾年來，學(xué)校辦學(xué)條件雖然有所改善，但各地的辦學(xué)條件差異性仍然很大，筆者不贊成那種以極少的器械，讓學(xué)生排長隊(duì)的練習(xí)方式，不贊成以學(xué)生“自主活動”為借口形成學(xué)生在蔭涼的地方休息、閑淡的狀況。無論如何創(chuàng)新，體育課也是“以身體練習(xí)為基本手段”的室外實(shí)踐課，避免用過多的時(shí)間給學(xué)生傳授理論知識。因此，創(chuàng)新要立足現(xiàn)實(shí)，利用現(xiàn)有的條件，大力開發(fā)自然地理課程資源，發(fā)展學(xué)生社會適應(yīng)能力，在教學(xué)方法上多下功夫，勇于創(chuàng)新，努力提高教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)改革中，好的東西應(yīng)該繼承下來。

總之，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，我們要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理論知識，明確新課標(biāo)的目的、任務(wù)及要求。這樣才能提高學(xué)生的身心健康，才能使體育教學(xué)中的“懂”、“會”、“悅”三者有機(jī)結(jié)合起來，把新課標(biāo)的要求落到實(shí)處，不至于走人誤區(qū)，發(fā)揮體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的積極作用。