邵懷美

背景材料：

第四節(jié)課下課，勞技老師把一個(gè)錢包重重地摔在鄒老師的辦公桌上：“瞧瞧你班的好孩子，這是小列落在實(shí)驗(yàn)宣的錢包，你看看吧，現(xiàn)在的孩子怎么這么可怕……”打開(kāi)一看，里面有五十多元錢，學(xué)生證，飯卡，還有兩個(gè)安全套!

小列，剛?cè)雽W(xué)時(shí)成績(jī)排全班第二，一學(xué)期下來(lái)，跌落到二十多名。上個(gè)星期天，鄒老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)他和一個(gè)女孩子很親密，正打算找他談呢，沒(méi)想到……

鄒老師望著桌上的錢包，心痛不已，陷入深深的思考……

案例思考：

1、你認(rèn)為鄒老師將怎樣處理小列的事情?

A、與其家長(zhǎng)聯(lián)系，共同商討解決的辦法。

B、順其自然，睜一只眼，閉一只眼。

c、痛斥一頓，給其記過(guò)處分。

D、促膝長(zhǎng)談，巧妙疏導(dǎo)。

2、中學(xué)生性罪錯(cuò)近些年已不是稀奇事，有逐年上升的趨勢(shì)。廣州市穩(wěn)港澳青少年研究所最新的調(diào)查結(jié)果表明，在青少年中，15歲及以下就戀愛(ài)的就有3-7％，可見(jiàn)現(xiàn)在的中學(xué)生談戀愛(ài)，不僅發(fā)生在高中，而且越來(lái)越低齡化。一份全國(guó)性的流行病學(xué)抽樣調(diào)查還顯示，19歲以下的青少年中，平均5％－10％的男孩和3％～8％的女孩有過(guò)性經(jīng)歷或者性體驗(yàn)。

目前青少年的性生理發(fā)育成熟期普遍提前2至3歲。他們急于了解身心的變化，對(duì)異性充滿好奇，在心理上會(huì)產(chǎn)生性的需要，這是正常的。這個(gè)時(shí)候，青少年缺乏判斷是非的能力，再加上目前我國(guó)普遍存在著青春期性教育滯后的狀況和不良社會(huì)環(huán)境的影響(如不健康的“性文化”，包括色情文學(xué)、色情影視等)，如果再得不到正確的引導(dǎo)，就會(huì)誘使一些學(xué)生模仿、效尤，誤導(dǎo)他們走入歧途。中學(xué)生從早戀發(fā)展到性行為所占的比例逐年上升，在青少年性犯罪的案例中，有不少是由于中學(xué)時(shí)陷于早戀，而又由性失誤走向性罪錯(cuò)的，青少年性罪錯(cuò)現(xiàn)象有愈演愈烈之勢(shì)。這種行為給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)極大危害，這不能不引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。更應(yīng)引起教育工作者的高度重視。

該怎樣遏制這一現(xiàn)象的發(fā)生呢?班主任們絞盡腦汁：

“不能強(qiáng)行壓制，只能疏導(dǎo)”；

“站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為他們想想，考慮他們所處的環(huán)境，找到形成這種問(wèn)題的原因，對(duì)癥下藥”；

“不應(yīng)該發(fā)生問(wèn)題了再想辦法，應(yīng)該防患于未然，平時(shí)多給予指導(dǎo)幫助，多進(jìn)行青春期教育，包括性教育，幫助他們‘解惑，安全渡過(guò)青春期”。

如果你遇到這種情況會(huì)怎么辦?

分析解決：

鄒老師冷靜地分析：現(xiàn)在去家訪，肯定會(huì)招致家長(zhǎng)的責(zé)罰。弄不好，情況會(huì)更糟。應(yīng)該先了解清楚情況，再對(duì)癥下藥。她找小列要好的同學(xué)詢問(wèn)情況，原來(lái)，小列從小由奶奶帶大，半年前，父母離了婚，他跟父親生活，他父親長(zhǎng)年在外打工。這段時(shí)間他經(jīng)常往外跑……

鄒老師這樣診斷：青春期性健康教育不足、大眾傳媒的誤導(dǎo)、家庭關(guān)愛(ài)缺失，是造成小列早戀的重要原因。父母離異在小列心中留下難以愈合的傷痕，他在風(fēng)雨飄搖的家庭中感到無(wú)助，轉(zhuǎn)而尋找精神上的寄托。另外，父親的無(wú)暇管教和奶奶的溺愛(ài)，也是其中的重要原因。

一天放學(xué)后，鄒老師把小列叫到辦公室，拽這一把椅子讓他坐在跟前。小列低著頭，不敢看老師。

“早想找你談?wù)劻耍阏J(rèn)為咱班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣怎么樣?”鄒老師和顏悅色地問(wèn)。

“班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛挺濃的，同學(xué)們勁頭很足?！?/p>

“你對(duì)這段時(shí)間自己的學(xué)習(xí)狀況怎么看?”

“學(xué)得不好，我都滑到23名了?！毙×袊肃榈卣f(shuō)。

“有沒(méi)有分析原因呢?”

“老師，我知道你找我什么事，我去過(guò)勞技老師那了?！?/p>

“那好，我們就來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題，我看見(jiàn)過(guò)你和一個(gè)女孩子走得很近?！编u老師直言。

小列抬頭看看老師，先是驚訝，很快低下了頭：

“她是我初中的同學(xué)，沒(méi)考上高中，現(xiàn)在不上學(xué)了……身處這樣的家庭，媽媽的離去、爸爸的忙碌和冷漠，讓我產(chǎn)生被遺棄的感覺(jué)，他們不愛(ài)我了，奶奶也不知道我需要什么，她的關(guān)心和幫助使我們走得越來(lái)越近……”

“那你能跟老師解釋一下那東西是怎么回事嗎?”鄒老師還是很溫和。

“那是網(wǎng)吧一個(gè)大哥給的……不過(guò)，老師，我向您保證，我沒(méi)干那種事，請(qǐng)您相信我!”

望著小列急紅的臉，鄒老師心里那塊石頭落了地：

“好，老師相信你。這件事老師會(huì)為你保密的。你才16歲，如果真的發(fā)生了那樣的事，你知道是什么后果嗎?”鄒老師加重了語(yǔ)氣。

鄒老師從抽屜里拿出一張紙遞給小列：

“你先看看吧?！?/p>

上面打印了青少年性罪錯(cuò)的危害。

“老師你罵我吧!”

“我為什么要罵你?你們處在這個(gè)年齡，被異性吸引是很正常的事，人人都會(huì)有的，只不過(guò)有人能正確把握，有人卻可能誤入歧途。你們思想上尚不成熟，經(jīng)濟(jì)上還未獨(dú)立，更談不上有事業(yè)，不是戀愛(ài)的時(shí)候，如果把更多的精力投入到談情說(shuō)愛(ài)上，做出自毀前程的事，那可不是聰明孩子的選擇?！?/p>

小列把頭埋得更深了。

“你們之間產(chǎn)生的不是真正的愛(ài)情，滿眼看到的都是對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，看不到缺點(diǎn)，不能對(duì)異性有全面、正確的了解，如果再受到網(wǎng)絡(luò)上不健康內(nèi)容的誤導(dǎo)，你會(huì)失足的。你剛才也看了，未成年人發(fā)生那種行為會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)，甚至身心健康，尤其是女孩子。你是一個(gè)男孩子，不能做出傷害女孩子的事。”

小列很不自在，靜靜地聽(tīng)著。

“退一步說(shuō)，如果那個(gè)女孩真的很優(yōu)秀，你可以‘冷凍你們的感情，等到陽(yáng)光、水份充足時(shí)，再‘解凍，讓它生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)，否則，你們摘到的只能是苦澀的青果。”

小列點(diǎn)點(diǎn)頭。

“開(kāi)學(xué)時(shí)，是你父親送你來(lái)的吧?你父親應(yīng)該和我差不多大，但看上去要蒼老許多，難道你不想通過(guò)你的努力讓你的父親成為一個(gè)幸福的人?”

“老師。我明白了。”

“雖然你的父母很忙，很少有時(shí)間過(guò)問(wèn)你的事，但我相信他們都非常愛(ài)你，我想你不會(huì)讓父母再為這樣操心了吧?學(xué)習(xí)、生活上有什么困難，老師會(huì)幫助你的。小列，美麗的青春自己要做主!老師相信你!”

“謝謝老師，我會(huì)的!”小列一臉的堅(jiān)毅。

在對(duì)小列進(jìn)行行為矯正時(shí)，鄒老師并沒(méi)有把安全套的事告訴他的家長(zhǎng)，而是經(jīng)常督促小列的父母加強(qiáng)與他的溝通，關(guān)注小列的閱讀內(nèi)容。同時(shí)鄒老師又向心理老師救助，討教心理學(xué)知識(shí)，從更專業(yè)的角度對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使與小列的“話療”更具針對(duì)性，防止情況反復(fù)。同時(shí)鄒老師又發(fā)動(dòng)幾名學(xué)生多與他交流，幫助他學(xué)習(xí)。漸漸地，小列外出的時(shí)間少了，學(xué)習(xí)的身影多了，期末考試，他又回到了前五名，信心十足地重新張起理想的風(fēng)帆……

反思啟示：

中學(xué)生早戀甚至出現(xiàn)性過(guò)失行為是件非常棘手的事，鄒老師憑借對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)、對(duì)工作高度的責(zé)任心和多年的工作經(jīng)驗(yàn)成功處理了這一事件。可見(jiàn)，問(wèn)題不在大小，而在于要真正給問(wèn)題把好脈搏，切中要害，才能奏效。

我們來(lái)分析一下：鄒老師的成功在于緊緊抓住了學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。

鄒老師發(fā)現(xiàn)小列犯錯(cuò)誤之后，不是暴風(fēng)驟雨式的訓(xùn)斥，而是先找學(xué)生了解情況，掌握處理問(wèn)題的第一手資料。然后找準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)小列促膝長(zhǎng)談，“拽這一把椅子讓他坐在跟前”充分尊重學(xué)生，先放松學(xué)生心理，在輕松的氛圍中自然進(jìn)入話題。

談話中，鄒老師曉之以理、動(dòng)之以情，坦誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，開(kāi)誠(chéng)布公地長(zhǎng)談，使學(xué)生打消顧慮、敞開(kāi)心扉、道出實(shí)情，說(shuō)出自己的心里話，這更利于下一步工作的開(kāi)展。

鄒老師將分寸把握得恰到好處，跟一個(gè)16歲孩子談“性罪錯(cuò)的危害”，照顧到學(xué)生的心理接受能力，用書(shū)面文字交流。既不傷害學(xué)生的自尊心，不又乏衷心的告誡。當(dāng)小列表示沒(méi)做那種事時(shí)，“老師相信你，這件事老師會(huì)為你保密的”，學(xué)生的心里安全了，更愿意接受老師的開(kāi)導(dǎo)，這樣，教育才會(huì)有效果。

從肯定異性相吸是正常現(xiàn)象，不具備早戀的條件，到早戀的危害，對(duì)學(xué)業(yè)有影響，無(wú)不滲透著鄒老師的愛(ài)心。對(duì)當(dāng)事人雙方的分析也是客觀的：肯定了小列其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，鼓勵(lì)他要用今日的努力去拒絕將來(lái)的懊悔，將父母的期待化作動(dòng)力，用知識(shí)來(lái)改變命運(yùn)。顯然，小列被打動(dòng)了、接受了。

整個(gè)教育工作中，鄒老師善于指出要害，讓小列思考，有所感悟，這樣的教育才水到渠成：他“知道該怎么做了”，集中精力于學(xué)習(xí)，成績(jī)顯著提高，他真的變了!另外，鄒老師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，向心理老師求助，鞏固了教育的效果，顯示了一位老教師的用心!

本案例給我們的啟示：面對(duì)問(wèn)題，我們要充分重視，研究解決的方法，做到具體問(wèn)題具體分析。鄒老師的“因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘”是成功之舉，我們不妨從鄒老師的工作方法中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升為學(xué)生“解惑”的能力和水平，真正為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

編輯李莉